作爲一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢？下面是小編精心整理的認識幾分之幾教學反思範文，希望對大家有所幫助。
認識幾分之幾教學反思1
認識幾分之幾是繼學生學習了幾分之一後的一節課，從整數到分數是數概念的一次擴展，而幾分之幾是對幾分之一的又一次擴展，在本單元中起承上啓下的作用。對這部分的知識掌握得如何，將直接影響以後小數的認識以及分數的進一步認識，認識幾分之幾不僅是學生比較同分母分數大小的基礎，也爲異分母分數的學習提供了條件。
1、教學中運用知識的遷移，選用學生感興趣的話題，中肯的評價，真誠的鼓勵，引導學生始終在輕鬆、愉快的氛圍中激情滿懷地學習，充分調動了學生的積極性，發揮了學生的能動性。
2、在教學過程中還注重讓學生動手實踐，利用手中的學習用品創造分數，學生勁頭高漲，人人都投入到學習之中，合作氛圍融洽，通過合作學習，引導學生善於通過合作參與數學學習活動，分享學習成果，使學生親身感受了數學來源於生活的教學理念。
3、在鞏固練習階段，通過由易到難的梯度式習題把注意力分散的學生又吸引到了某一焦點，使得鬆弛的弦再一次繃緊了，在練習中加強了學生對分數的認識，又通過整理、總結，使本節課的內容得以昇華。
4、但由於在學生動手操作的環節，爲了儘可能照顧到每一個同學，一定程度上浪費了不少時間，使最後的練習及總結稍顯倉促，時間上安排不太妥當。
認識幾分之幾教學反思2
本節課我設計的主體思想是讓學生經歷操作、觀察、交流的過程，感受和認識幾個幾分之一是幾分之幾。
教學中我基本上按照這一預設進行，基本達到了預期的教學目的。
在教學例題時，通過學生折一折，任意選擇其中的一份或幾分塗上顏色，在交流自己的作品，試着說說塗色部分是這張紙的幾分之幾，引導學生認識幾分之幾，然後通過試一試的練習，使學生更進一步認識幾分之幾。在這些過程中，充分讓學生動手動口，使學生經歷幾分之幾的認識過程。讓學生明白分數是從平均分成的份數來考慮的，和具體的每份有幾個以及總數無關。有利於學生對分數意義的理解發展數感，同桌之間的實際操作進一步感受幾分之幾的具體意義。
從上課的情形來看這方面做的是比較成功的，通過折一折、分一分、塗一塗、寫一寫的活動使得學生都參與到課堂上來，讓學生動手摺紙，學生動手摺紙，不只是對分數認識的簡單瞭解，更重要的是讓學生明白分數的含義。
本節課不足之出是對於幾分之幾是由幾個幾分之一組成的練習的較少，另外結尾的小結因時間的關係有些倉促，沒能更進一步點明本課的主要內容。而且我說話語速較快，可能有些學生沒聽清就又開始下一環節了，很容易導致學生跟不上，以後要適當降低自己說話的語速，增加親和力。再有部分學生面對有聽課老師緊張，不是很願意在課堂上發言，使得整個課堂好像有一點拘謹。
認識幾分之幾教學反思3
本節課我在教學中運用知識的遷移，讓學生從比較中發現新的知識其實是已學知識的延續，他們有着相同的特點。一開始，我設計了從幾個分數中發現它們的不同之處，分一分，哪些是我們已經學習過的知識，學生很容易就分清了，一類爲上節課的知識是幾分之一的分數，而另一類爲幾分之幾的分數，在老師還沒有出示課題之前學生已經對這一類的分數有所瞭解了，但作爲老師要十分清楚，學生只不過是對這些分數表層意義上的瞭解，也就是能讀出這些分數罷了，至於對幾分之幾的`分數真正意義上的理解還需在進一步的學習研究中帶領學生去探索。我是這樣想的，當然也是這樣做的。
在接下去的教學環節中，我所設計的讓學生自主探索分數幾分之幾與幾分之一的內在的聯繫與區別。學生經過對同一圖形（一個圓、一個長方形）平均分成若干分，取其中的一份與取其中的幾份相比較，發現它們的相同點都是把一個圖形平均分成幾份也就是平均分的份數相同，只不過取的份數不同。比較探索之後，學生還能進一步指出幾分之幾其實就是有幾個幾分之一組合而成得。從學生的口中得出這樣的結論，老師還需要再反覆強調那些生硬刻板的知識內容嗎？在這裏培養了學生分析比較，歸納推理的能力。
由於第一階段的良好的攻勢學生在對幾分之幾分數的理解上已不成問題。在接下去的環節中讓學生動手實踐，利用手中的學習用品創造一個分數。學生勁頭高漲，人人都投入到嘗試之中，合作氛圍融洽。人人都有事做，個個都有成效，這就是我認爲本堂課比較成功的一個方面。通過合作學習，引導學生善於通過合作參與數學學習活動，分享學習成果。通過再讓學生創造出一些其他分數，豐富了學生關於分數的表象。
良好的學習習慣是在平時一點一滴慢慢地潛移默化地積累的。從心理學角度考慮三年級學生的注意品質還是以無意注意爲主，爲了加強對學生有意注意的培養，平時課堂上要求學生能完整表述同學或老師的一些講解內容，能時刻關注老師在某一知識點的提出或書寫的過程，再次邀請學生進行總結與概括。
本節課上在分數的讀發與寫法的提出環節中我不是一味採用教師講學生聽地方法，而是邀請學生從老師上課過程中所聽到的看到的進行提煉與概括。果然學生不負衆望，能完整地表述出分數地讀發與寫法，還能較精確地表述分數各部分的名稱，在經過教師的點撥之下，分數各部分所表示的意思也能概括得十分精確。
同分母分數大小的比較也採用讓學生動手塗一塗，動腦想一想的教學方法，直觀地得出結論，降低了學習的難度，加深了對幾分之幾的認識，也爲下面學習同分母分數的簡單計算做準備。
在鞏固練習階段，採用闖關的練習形式一下子把注意力已經有點分散的學生又吸引到了某一焦點上，使得鬆弛的弦再一次繃緊了。在練習中加強了學生對分數的認識，同時也採用梯度式的層面讓有能力的學生盡情發揮自己的才能。
這堂課完全體現了新課程的理念讓學生理解性地學習數學，在每一個環節地設計中教師都能以學生爲本，注重對學生注意品質的培養。雖然如此，我還是覺得這堂課存對於學習有困難的學生照顧還不夠。這在今後的教學中儘量多加關注。
認識幾分之幾教學反思4
本節課教學認識幾分之幾和比較同分母分數的大小，這是在學生直觀認識幾分之一的基礎上進行教學的。因此教材加強了幾分之幾和幾分之一的聯繫，首先說明把每個東西平均分成若干份，這樣的一份就是幾分之一；然後指出幾分之幾是由幾個幾分之一組成的，使學生看到幾分之幾與幾分之一的區別只是取的份數不同而已。在運用遷移方法的同時，教材同樣通過學生的實際操作，形成幾分之幾的表象，加深對幾分之幾的理解。
課的開始，我讓學生折出一張紙的1/4，並塗上自己喜歡的顏色。在展示的過程中，我讓學生反覆說：什麼是1/4？接着我拿起筆，又塗上一份？我問：現在有幾份塗了顏色，那麼塗色部分佔了這張紙的幾分之幾？多數學生都想到是2/4，我接着問：2/4裏面有幾個1/4？（兩個）。然後我讓學生利用這張紙片，還可以創造出什麼分數？（3/4，4/4）每一個分數，我都會問一句：這個分數裏有幾個1/4？
然後，我讓學生拿出另一張紙片，折出這張紙的1/8、把其中的幾分塗上顏色，你喜歡塗幾分就塗幾份，學生每彙報一個，我都要讓他說說：你是平均分成幾份？有幾份塗了顏色？塗色部分是這張紙的幾分之幾？
在備課之前我對教材進行了一遍又一遍的研讀，雖然對重點和難點有了較清晰的認識和把握，但在備課的時候我卻忽略了一個知識點——幾分之幾和幾分之一的內在聯繫。這節課我主要是從分數的意義上幫助學生理解分數，而忽略了分數的組成。這一點的失敗讓我感覺到，對教材的解讀不僅要深入，更要全面。
最後，創設了一個情境，並在學生的笑聲中結束了這節課。我對學生說：昨天，老師的弟弟過生日，我買了一個蛋糕.出示一張圓形紙片，我把它平均分成8份，我吃了1/8，塗上顏色。弟弟吃了3份，你知道弟弟吃了幾分之幾嗎？塗上顏色。老師的媽媽吃的和老師一樣多，那吃了多少？塗上顏色。你能知道我們三個一共吃了幾分之幾嗎？學生立即答出。我問你怎麼知道的？學生說：一共有5份塗色，塗色是整體的5/8，有的學生還說我是加出來的。我接着問：還剩多少沒有吃？學生也是脫口而出。我又問：你們想吃嗎？學生興高采烈地說：我願意。那老師把其中的一份再平均分成31份，讓你們吃行嗎？學生們哈哈大笑：“老師，你太小氣了，我們只能吃一點點兒。”
