本節課我在教學中運用知識的遷移，通過學生的折一折、塗一塗、說一說、想一想、議一議、比一比……等形式，讓學生從比較中發現新的知識其實是已學知識的延續，他們有着相同的特點。一開始，我設計了可以變形的卡片，從幾分之一到幾分之幾，自然引出新知。從幾個分數中發現它們的不同之處，分一分，哪些是我們已經學習過的知識，學生很容易就分清了，一類爲上節課的知識是幾分之一的分數，而另一類爲幾分之幾的分數，在老師還沒有出示課題之前學生已經對這一類的分數有所瞭解了，但作爲老師要十分清楚，學生只不過是對這些分數表層意義上的瞭解，也就是能讀出這些分數罷了，至於對幾分之幾的分數真正意義上的理解還需在進一步的學習研究中帶領學生去探索。我是這樣想的，當然也是這樣做的。在接下去的教學環節中，我所設計的讓學生自主探索分數幾分之幾與幾分之一的內在的聯繫與區別。學生經過對同一圖形（正方形）平均分成四份分，取其中的一份與取其中的幾份相比較，發現它們的相同點都是把一個圖形平均分成幾份也就是平均分的份數相同，只不過取的份數不同。比較探索之後，學生還能進一步指出幾分之幾其實就是有幾個幾分之一組合而成得。從學生的口中得出這樣的結論，老師還需要再反覆強調那些生硬刻板的知識內容嗎？在這裏培養了學生分析比較，歸納推理的能力。
由於第一階段的良好的攻勢學生在對幾分之幾分數的理解上已不成問題。在接下去的環節中讓學生動手實踐，利用手中的學習用品創造一個分數。學生勁頭高漲，人人都投入到工作之中，合作氛圍融洽。人人都有事做，個個都有成效，這就是我認爲本堂課比較成功的一個方面。通過合作學習，引導學生善於通過合作參與數學學習活動，分享學習成果。通過再讓學生創造出一些其他分數，豐富了學生關於分數的表象。
良好的學習習慣是在平時一點一滴慢慢地潛移默化地積累的。從心理學角度考慮三年級學生的注意品質還是以無意注意爲主，爲了加強對學生有意注意的培養，平時課堂上要求學生能完整表述同學或老師的一些講解內容，能時刻關注老師在某一知識點的提出或書寫的過程，再次邀請學生進行總結與概括。本節課上在分數的讀發與寫法的提出環節中我不是一味採用教師講學生聽地方法，而是邀請學生從老師上課過程中所聽到的看到的進行提煉與概括。果然學生不負衆望，能完整地表述出分數地讀發與寫法，還能較精確地表述分數各部分的名稱，在經過教師的.點撥之下，分數各部分所表示的意思也能概括得十分精確。
同分母分數大小的比較也採用讓學生動手塗一塗，動腦想一想的教學方法，直觀地得出結論，降低了學習的難度，加深了對幾分之幾的認識，也爲下面學習同分母分數的簡單計算做準備。
在鞏固練習階段，採用闖關的練習形式一下子把注意力已經有點分散的學生又吸引到了某一焦點上，使得鬆弛的弦再一次繃緊了。在練習中加強了學生對分數的認識，同時也採用梯度式的層面讓有能力的學生盡情發揮自己的才能。
這堂課完全體現了新課程的理念讓學生理解性地學習數學，在每一個環節地設計中教師都能以人爲本，注重對學生注意品質的培養。雖然如此，我還是覺得這堂課存在着某些欠缺的地方，那就是對於學習有困難的學生照顧還不夠。下一步我要朝着更加完美的方向努力，讓我的每一位學生都能學好數學。
