作爲一名優秀的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的說課稿8篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
一、教材分析
首先進行教材分析
古人云：責有攸歸，義無旁貸。在人的衆多優秀品質中，責任最爲淳樸與可貴，它是中華民族所有傳統美德的根基。加強對學生的責任教育，既是社會發展的需要，也是立德樹人的需要。因此，我選擇了我們學校校本教材《德育實踐活動指導手冊》（高二年級版）第三個專題“崇高的責任”來設計本節課，該部分內容隸屬於中華傳統美德第15個德目“敬業盡責”。
依據這個主題的內容要求和學生的認知特點，我設定的教學目標是：
1）引領學生感知責任的內涵，幫助學生初步樹立責任意識。
2）引導學生體驗責任的重要性，明確不同責任之間的關係。
3）引導學生立足日常，踐行責任，用責任創造美好生活。
圍繞教學目標，我確定了本節課的教學重難點：
重點：引領學生感受責任的魅力，幫助學生樹立責任意識。依據：理論是行動的先導，學生只有明確責任的重要性，才能自覺踐行責任。
難點：引導學生立足日常，踐行責任。依據：高中生在道德認知方面已具備一定的能力，但在行爲約束和道德選擇上往往缺乏一定的自控性。
二、說教法：
本着尊重學生、彰顯學生個性特色、幫助學生追求幸福的教育理念，我積極踐行生態育人的教學模式，通過多媒體輔助教學，採用情景探究、故事分享和活動體驗等教學方法，力求爲學生展示一個生活性、開放性的課堂，以實現育心、育德、育人的教育目的。
三、說學法：
德育實踐活動課與傳統主題班會課不同，它最大的特點在於自主性和體驗性，因此在教學過程中，我充分發揮學生的主體地位，引導學生通過自主、合作、探究的學習方法來參與課堂體驗。
四、說教學過程：
（一） 課堂導入：
首先播放一個短片，通過音像效果營造良好的課堂氛圍，引發學生對責任的感悟與思考，由此激發學生興趣，導入課堂。
（二）課堂展開：
這個環節我設置了三個篇章：
第一篇章感知責任：什麼是責任呢？我先和學生分享了一個故事（展示），學生通過對相關問題的討論與思考，深入淺出、水到渠成地明白了責任的內涵，然後又引導學生通過名言警句的蒐集和整理加深了對責任的理解。
第二篇章體驗責任：這是本節課的教學重點，爲了達成教學目標，我設置了一個“搭積木”的體驗活動，分四步進行體驗：
第一步，每人任選5塊積木隨意搭配，學生一下子找回了童年的感覺，頓時熱情高漲，所搭積木也充分展示了自己的個性和風采。
第二步，每人選擇四塊積木，用便籤紙分別標上自我責任、集體責任、家庭責任和社會責任，自行搭配。由於給積木賦予了不同的責任，學生一下子認真和嚴肅起來，由此體會到了責任對個人的約束力。最後每個人搭的積木都不一樣，學生進行展示、分享和交流，並闡述了自己這樣搭的理由，實際上也就是分享自己對這四種責任關係的理解。這樣就把抽象的問題具體化，便於學生理解和接受。
第三步，每人用手中的四塊積木和組內同學合作搭配，要求發揮每種責任的最佳效能，使搭建的積木既漂亮又穩固。學生積極積極參與，五分鐘後各小組爭先恐後地進行展示、分享和交流，在此過程中他們認識到：這些積木都是由不同的責任交織而成的，之所以穩固是因爲正確處理了各種責任的關係，從而構成了一個和諧有序的整體。學生對責任的理解進一步深化提升。
第四步，每個人都從剛纔的積木中抽掉一種責任，觀察整體的變化。儘管學生小心翼翼地抽，最後所有的積木還是倒塌了。同學們在惋惜之餘也紛紛發表自己的感悟，認識到：無論哪種責任，都很重要，當個人不想履行責任的時候，整體就會越來越糟糕，直到崩潰。
這個活動層層深入，切合主題，沒有空洞的說教，完全讓學生在自主體驗中通過小組合作、分享交流認識到：人生如同搭積木，責任就像積木塊，只有個人積極踐行責任，才能構建和諧整體，我們的生活才能更美好。整個過程既符合學生的認知規律，也符合德育發展規律。
第三篇章踐行責任：首先借助三張圖片，讓學生明確人的角色不同，承擔的責任也不一樣，然後引導學生用“當。。。。。。。的時候，因爲責任感，我……”的句式寫句子，目的是讓學生立足日常生活明確自己的責任，反思自己的行爲。最後我把班級分成四個小組，每組負責一個層面進行思考討論，根據思考的結果每人寫出一件打算要做的力所能及的事情，裝進瓶子裏。全班把所有瓶子收集在一起，每人隨機取走一個，並在課下完成自己打算要做的和瓶子要求的做事情，由家長和班委會監督完成，並適時向班主任反饋。
這裏我是模擬了QQ漂流瓶遊戲，不僅趣味性強，寓教於樂，而且也具有很強的實效性，注重了課後拓展延伸，讓學生把課上的責任教育轉化爲課後的一種道德行爲。
（三）課堂總結
根據學生的實際需要，我向學生推薦了兩本書。最後師生齊唱《責任之歌》，在和諧的氛圍中結束課堂。不僅昇華了情感，提高了認知，也進一步激發了學生爲美好生活而踐行責任的熱情。
【說板書設計】
我的板書是這樣設計的（多媒體展示）。整個板書以責任爲主線，逐層深入，既體現了課堂設置與教學環節之間的關係，也彰顯了責任與美好生活的聯繫，符合是什麼、爲什麼、怎麼辦的思維遞進規律，簡潔明晰，直觀形象，給學生留下深刻印象。我的說課完畢，感謝您的聆聽和指教！
說課稿 篇2
我今天說課的篇目是幼兒園小班綜合遊戲活動《樹葉媽媽和孩子》。
一、 說教材。
（一）“秋天”是幼兒園課程中不可或缺的內容。從幼兒是學習的主體，理解是主動學習的前提出發，我們就會清楚地知道：“秋天”是爲幼兒這一學習主體服務的客體資源，樹葉飄飄落落的動感又與幼兒躍動的心靈天然地契合，建構式課程《樹葉媽媽和孩子》就是選取了幼兒能夠直接感知，容易理解，並且具有吸引力的事物來作爲學習對象。
（二）、教學目標：
1、認識目標：認識、區別綠色、黃色，能一一對應找到相同的顏色。
2、能力目標：發展幼兒的觀察力、記憶力、創造力和想象力。
3、情感目標：體驗與教師、同伴遊戲的快樂；從而激發幼兒的求知慾。
（三）教學重點、難點：這是一次綜合遊戲活動，其中穿插了一些科學常識教育，但教學仍以遊戲教育爲主。因此，整個教學活動的重點放在
幼兒認識和區分顏色這一環節上。
二、 說教法。
針對這次教學活動的教學目標、教學設計和幼兒的實際情況，在整個教學活動過程中以幼兒嘗試教學法爲主，同時在各個不同的教學環節中還穿插運用講述法、遊戲法，啓發聯想法、音樂法等教學方法。使整個教學過程動靜結合，讓幼兒在輕鬆、愉快的環境中學習，做到寓教於樂。
爲了增強幼兒的學習興趣，在活動前要求準備了一筐樹葉，有綠、黃兩種顏色，以增強幼兒對樹葉的瞭解。活動中還應用了不同的胸飾一份，進行教學。
三、 說學法。
在教學活動中教師通過引導、講述、遊戲，讓幼兒認識和區分綠色、黃色。並儘量營造寬鬆的氛圍，鼓勵幼兒找到自己的樹葉媽媽。培養和發展幼兒的表現力和辨別能力
四、 說教學過程：
1、進入情景，提問樹葉寶寶是怎麼掉下來的。
2、樹葉寶寶找朋友，請相同顏色的樹葉寶寶坐在一起。
3、樹葉媽媽找孩子，教師扮演大樹，引發幼兒討論：怎樣幫助樹葉媽媽找回孩子。
4、遊戲：大風來了。
5、總結性小結。
五、 延伸活動。
課後組織幼兒一起收藏樹葉，並把收藏樹葉的圖書帶到幼兒園，一起觀察發現樹葉的變化，分享發現和收藏的樂趣，對於不知名的樹葉，鼓勵幼兒大膽請教他人。
本活動堅持以幼兒爲主體，教師通過爲幼兒創設寬鬆自由的探索空間，充分發揮幼兒的自主性，使幼兒在直接觀察，直接操作，具體表現的活動中，能動地建構着知識經驗，發展幼兒的認知結構，而教師不再是教練式的指揮者，也不是混同於幼兒的玩伴，而是引領舞伴，並與幼兒協調着，合作着，整個活動在有組織、有規範、有秩序中進行，又適合個性發展，而不是隨意，無序的行動，在這樣的學習狀態中，師幼交融互動，幼兒成爲獨立自主的建設者和成功者。
說課稿 篇3
一、說幼兒情況
區域活動是幼兒自由、自主的學習場所，它是幼兒自信心和良好的自我概念形成的源泉。幼兒在這一自由、寬鬆的學習環境中，能按自己的興趣、意願和能力，選擇活動內容、體驗快樂和成功，能積極主動的學習、探索和表現。
大班的幼兒動作靈活、控制能力明顯增強，愛學、愛問、好學，有極強的求知慾望，能生動、有表情地描述事物，閱讀能力明顯提高，而且合作意識逐漸增強，規則意識逐步形成。針對大班幼兒在區域活動中的特點，爲滿足幼兒學習和發展的需要，我們爲幼兒創設了科學區、閱讀區、建構區、美工區、角色區和表演區，讓幼兒在區域活動中自主學習，並從中獲得各種經驗及知識。
二、說活動目標
下面說說我們的活動目標，活動的總目標是：
1、鼓勵幼兒能按意願選擇自己喜歡的活動區域和活動材料進行操作，活動中能遵守遊戲規則，愉快地遊戲。
2、活動中，鼓勵幼兒積極擺弄，大膽探索，遇到問題能進行協商，培養幼兒的交往能力。
3、在與材料的互動中發展幼兒的觀察力、思考力和專注力。
4、鼓勵幼兒大膽地在集體面前表述自己的遊戲過程和結果。
根據這些活動大目標及幼兒現階段的發展水平，我們又制定了本次活動的各區域目標。
科學區（標誌：鑰匙）：
1、提供跑道模具，讓幼兒去探索發現跑道的坡度不一樣會導致同時行駛的汽車速度有快慢。
2、結合主題，提供石臼石磨穀米篩子等，讓幼兒用石臼臼米，用石磨磨粉，讓幼兒在操作的過程中，獲得感官的滿足，並促進手眼協調，手指靈巧以及各項小肌肉的發展。
美工區（標誌：花朵）：
1、提供番薯藤，野菊花，膠囊，各種豆子，讓幼兒插花、拼貼，通過粘貼、剪、畫，等技巧，發展手眼協調能力及手指、手腕的精細動作能力。讓幼兒體驗製作的興趣，從而啓發他們的想象力和創造力。
閱讀區（標誌：書本）：
1、培養幼兒能安靜的看書，正確的翻閱圖書。
2、通過簡單的圖譜引領，邊看圖書理解故事內容。
幸福小屋（標誌：愛心）：
提供各種燒烤用的小吃，請幼兒根據竹籤上的提示穿烤串，上面的提示有的是數字，有的是顏色的規律。穿好後，通過角色扮演，如燒烤攤主及顧客，學習社會性行爲。
建構區：
提供紙盒、紙箱、罐子杯子、紙板，引導幼兒運用各種建構技法，動手動腦，自由地表現主題物，發展想象力與創造性，體驗創造與成功的喜悅。
表演區：
提供頭飾、服飾、樂器，播放小朋友喜歡聽的歌曲，讓幼兒用自己喜歡的方式表達自己對音樂的感受，體驗表演的樂趣。
活動中大家也可看到，開設的區域中並不是每一個區域都有人去玩，都想去玩，
像閱讀區，而科學區，美工區，幸福小屋卻很想去玩，這樣，我根據材料的多少，區域的大小作了一些調整，如幸福小屋地方小，那就只規定去五個人，做五個區牌，這五個人一定要在上一次區角活動中玩得最好的。而美工區、科學區區域可大可小，我就各做了九個區牌，對人員的的安排可以有伸縮性，最大限度地尊重幼兒，尊重幼兒的需要、興趣。給幼兒一個寬鬆的精神氛圍。
說課稿 篇4
一、說教材
1、教材分析
《西門豹》是人教版課標本語文第六冊第八單元中的一篇精讀課文。課文中的故事產生在戰國期間，講的是魏王派西門豹辦理鄴這個地方，西門豹巧施奇策，和羣衆一起排除迷信，興修水利，動員本地經濟生長的汗青故事，描畫了一個爲老黎民做功德、辦實事的古代父母官的形象，歌頌了他阻擋迷信、恭敬科學的品格。
課文根據事變產生生長的次序，先寫了西門豹到鄴這個地方後，通過觀察研究，弄清這裏貧苦的緣故原由;隨後重點寫了西門豹是怎樣奇妙排除迷信的;末了略寫西門豹發動老黎民興修水利，使莊稼年年得到好收穫。
2、說教學目標
根據以上教材的特點以及學生的實際情況，結合新課程的三維目標理念，在教學中我擬定以下幾點教學目標。
(1)會認7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“人煙稀少、眼睜睜、提心吊膽”等詞語。
(2)能正確流利有感情地朗讀課文。
(3)把握和領會西門豹懲治壞人的巧妙方法。
(4)學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。
3、說教學重難點
通過以上分析，我確定本課的教學重點是：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。難點是理解西門豹的辦法妙在哪裏。
二、說教法和學法
說教法——語文教學要遵循“以教師爲指導，以學生爲主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：
1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善於引導學生走進文本，讀進去，想開去，調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學我以讀爲本，採用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對話中獲得啓迪，讓學生實現與文本的融合，並與自己的閱讀實踐期待相結合，形成新的感知。
2、角色體驗法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學的方法來助讀，以激發學生的情感共鳴，進入深度的學習體驗，達到事半功倍的效果。本課教學中，我把學生當作西門豹來對話，西門豹，你已經把巫婆投進漳河了，爲什麼要把官紳頭子也投進漳河裏?你能聯繫前面的課文，說說你的理由嗎?又讓學生看圖想象官紳求饒的神態、動作、語言進行說話訓練。在不斷的角色體驗過程中，理解課文，獲得情感，使學生的生命活力得以外化，同時也能更好地體會人物身上所蘊涵的情感因素。
說學法——在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發現問題，解決問題，注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權還給學生。
三、說教學過程和設計意圖
這篇課文我打算用兩課時來完成教學。第一課時的主要環節是：導入新課;初讀課文，感知大意;理清情節;品讀1-9小節;書寫生字。第二課時的主要任務是：10-16自然段，理解西門豹是如何巧妙破除迷信，懲治巫婆的。下面我就詳細說一說第二課時的教學。本課時的教學共分5個板塊：第一板塊——複習引入，確定專題;第二板塊——梳理內容，指導方法;第三板塊——品讀語言，體會巧妙;第四板塊——學習解決天災。第五板塊——你覺得西門豹是個什麼樣的人?你最佩服他的什麼?
第一板塊——複習引入，確定專題
1、引入：同學們，在你的印象中西門豹是一個怎樣的人?用一個詞語來概括。
2、確定專題：上一節課我們和西門豹一起到了民間去調查，從老大爺處我們瞭解到鄴這個地方田地荒蕪，人煙稀少的原因，誰能向大家交代一下是什麼原因造成的?(請學生髮言，回顧上堂課探討過的內容，板書：人禍天災)這主謀我們也找出來了，西門豹準備如何去應對的，他是怎樣巧妙地懲治官紳、巫婆，爲民除害的，我們這節課就一起來看看。引入新課。【課伊始，就讓學生明白本堂課的研究專題，能引發學生的閱讀期待，讓探究性學習變得更加實在。同時自然恰當地進行了概括訓練，培養了學生的語文學習能力。】
第二板塊——梳理內容，指導方法
1、自由讀課文，劃出能體現西門豹巧妙地爲民除害的詞句。
2、投影提示交流要求：想：這句話是什麼意思?-議：這句話巧妙在哪裏?-賽：誰能讀出這句話的巧妙?
四人小組討論研究，哪一處最能體現西門豹懲治的巧妙。
【文字是作者和讀者之間的一座橋樑，通過橋樑，讀者才能和作者見面。本環節，我採用“想、議、賽”的研讀方法，引導學生自主合作探究，把學習的主動權交給學生，引導學生充分地與文本進行親密接觸。】
第三板塊——品讀語言，體會巧妙
理解西門豹是如何巧妙破除迷信的，理解西門豹的辦法妙在哪裏。這是本課教學的重點和難點。本文篇幅較長，適宜長文短教。爲了突出重點，突破難點，我主要抓以下三句話來組織教學。
1、在上一環節小組合作探究的基礎上，反饋：你是從哪體會西門豹的做法很妙的?
根據學生的反饋，課件出示相關句子，由於句子較長，這裏不一一來讀。
2、研讀西門豹懲治巫婆的巧妙——課件出示句子：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”
首先：讓學生默讀句子，潛心思考：西門豹爲什麼說姑娘不漂亮?預設學生能說出：
這是西門豹救出姑娘的一個藉口。
然後，引導學生質疑：同學們，如果你是西門豹，會不會對巫婆客氣?(學生一定會說：當然不客氣。)我再問：那他爲什麼跟巫婆說話的時候，還用“麻煩” 這個詞呢?仔細想一想，看誰能想到西門豹的心裏去。估計學生無法一下子就體會出來，我會提示：在平時的生活中，你會在什麼時候用上“麻煩”一詞?學生肯定能說出：是在請求別人做某事的時候。對方也是可以拒絕的。我順勢引導：西門豹是在請求巫婆嗎?巫婆可以拒絕西門豹嗎?相信引到這兒，學生一定恍然大悟，原來西門豹的話是話中有話，話外有意，這正是他將計就計，懲治巫婆的巧妙所在。(板書：將計就計)
最後，演讀這句話：如果你就是西門豹，你會怎樣說這句話呢?通過自由讀，小組讀，齊讀等多種形式的朗讀，讀出西門豹態度強硬、不置分辯而沒有商量餘地的語氣。
3、體會懲治官紳頭子的巧妙，課件出示：“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧”。
我是這樣引導的：西門豹，你已經把巫婆投進漳河了，爲什麼要把官紳頭子也投進漳河裏?你能聯繫前面的課文，說說你的理由嗎?學生自由讀課文，邊讀邊想。再在學生充分自主探究的基礎上，交流，預計學生可能會說：(①他和巫婆勾結騙錢害人。②不投官紳頭子，就不能嚇唬別的官紳，逼他們說出真相。③不殺他，他又會叫別的巫婆來騙錢害人。)老師小結：原來，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實際上就非常巧妙地剷除了官紳頭子。這真是以其人之道，還治其人之身啊。指導朗讀：把你的巧妙讀出來吧!朗讀體會懲治官紳頭子的巧妙。
4、學習教育官紳和百姓，體會西門豹得饒人處且饒人。
老師導語：就這樣，西門豹藉着送新娘，不費口舌、不動聲色、不露痕跡地當衆處死了"人禍"的首惡份子。作爲縣官的西門豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠?(學生說：不夠)對!他並沒有就此罷休，而是面對漳河站了很久。懲治巫婆後西門豹是等了一會再懲治官紳頭子，現在爲什麼面對漳何站了很久?此時此刻，官紳們怎樣呢?
課件出示課文插圖：看圖想象官紳求饒的神態、動作、語言進行說話訓練。
西門豹爲什麼不把其他官紳都投到河裏去?引導學生進行討論，明確：(①其他官紳不是首惡;②這樣可以逼他們說出真相;③表現西門豹懲罰有度，方法巧妙。)
看到此情此景，老百姓明白了什麼?"(齊讀句子：老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。)小結：西門豹就這樣巧妙地破除了迷信。(板書：破除迷信)
【給每個學生創設了平等對話的機會，大膽引導學生捕捉西門豹的語言，師生之間、生生之間、學生與文本、教師與文本進行着平等的、個性化的對話，構建起一個立體型的交流網絡，學生從不同的角度，不同的層次理解文本，豐富了文本，體現出研讀的多元性和交流的高效率。】
5、分角色朗讀。
(課堂從人物的語言入手，充分展開，層層深入，又回到人物的語言，感悟語言的巧妙，理解語言重話輕說，急話緩說、假話真說、直話曲說的表達方法，領悟語言的藝術，形成了從“語言———情感———語言”的循環，實現語文教學工具性和人文性的和諧統一。)
6、這一天，漳河站滿了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經過會說些什麼?請你選擇一個你感興趣的對象說一說，然後寫下來。(官紳、鄉里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個，也可以寫兩個，可以寫一句，也可以寫幾句)
【本訓練將以往對人物品質精神的理性概括的讚頌，轉化爲兒童生動形象的積極的語言表達訓練。而且這個訓練不是劃一的是學生可以自由選擇的，有彈性的作業。】
第四板塊——學習解決天災。
老師引導：看來西門豹的做法的確巧妙呀，(板書：巧妙)這以後爲官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，解除了老百姓的精神枷鎖。人禍解決了，那麼天災呢?課文寫到了嗎?引讀最後一段……(板書：興修水利)
小結：日久天長，背景離鄉的人們陸續回到這裏安居樂業、辛勤耕耘，人們逐漸過上了幸福的生活。
第五板塊——你以爲西門豹是個什麼樣的人?你最敬佩他的什麼?
引導門生自由談領會。
總結：這個故事固然產生在兩千多年前，可傳播至今，人們會永久記着這個樂成治鄴的縣官—門生齊讀課題——西門豹。
四、說板書計劃
西門豹
奇妙
人禍————→將計就計排除迷信
天災————→興修水利
說課稿 篇5
各位領導、各位老師：
你們好！今天，我說的內容是《三袋麥子》的第二課時。我將從教材、學情、教法學法、教學過程和板書設計這幾方面進行說課。
一、說教材
1、教材簡析：
《三袋麥子》在西師版小學語文三年級上冊第六單元第三課。上承《一隻梅花鹿》，下承《竹石》。這篇課文是一篇童話故事，一共有九個自然段，課文情節生動有趣，語言淺顯易懂。講了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成麪粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子種下地，一年後收穫了滿滿一囤麥子，個人採用了不同的處理方式，結果是不一樣的。學生對這篇課文有濃厚的興趣，因爲文中有他們喜歡的動物形象。
2、學情分析：
我班的學生思維活躍，富於充分的想象力，善於發表個人意見。因此，在教學中採用看動畫片的形式激發學生的興趣，讓他們自主學習，爲他們提供展示自己的機會。課文內容故事性強，線索比較清晰，我根據學生的情況讓學生講故事，鼓勵學生大膽想象，大膽表演。
3、教學目標
基於我對教材的理解和分析，結合新課標理念我將本節課的教學目標定爲：
知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標：知道小豬、小牛、小猴誰做得好，體會三個動物的美好的品格。
情感目標：能正確的評價三個小動物，明白不同的做法會有不同的結果的道理。
4、教學重難點：
教學時，我根據課文本身的特點，把“有感情地朗讀課文”作爲教學的重點，“能正確的評價三個小動物，明白不同的做法會有不同的結果的道理”作爲教學的難點。
二、說教法學法
教法：在這堂課中，我採用了情景導入法，討論交流法，合作表演法，利用多媒體輔助教學去誘發學生的情感，引導學生自學、討論、交流。
學法：語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤爲重要的是讓學生學會學習方法，在教學中，我主要滲透了自主學習法、合作學習法。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、議、演等去實現，充分發揮學生的主動性，培養學生自主學習的能力。
三、教學過程設計
（一）、動畫導入，激發興趣。
好的開端是成功的一半。精彩的導入往往能調動學生的學習興趣，針對三年級學生的年齡特點，我利用多媒體播放動畫片《三袋麥子》引入，學生被這鮮活的畫面所吸引，頓時思維活躍、精神振作，爲整堂課的教學打下一個良好的基礎。欣賞後讓學生交流故事的主要內容，以及故事中的人物，引入課題，從而積極主動地參與學習。
（二）、觀看動畫，理解感悟
看動畫片是孩子們最感興趣、最樂於做的事情，針對這一特點，我把整堂課的教學以看動畫片的方式來完成。根據學生的不同需求，先後播放土地爺爺分別到小猴、小豬、小牛家的情景，在學生欣賞動畫之後引導學生交流，同時指導學生朗讀。現就以土地爺爺拜訪小猴爲例談談我的具體做法：我先播放土地爺爺到小猴家這一部分內容，並讓學生邊看邊想，讓學生看後說說小猴家的麥囤裏怎麼會堆得滿滿的呀？同時指導學生讀好小猴的話。接着讓學生交流：看着小猴家豐收的情景，聽着小猴自豪的話，你準備怎麼來誇誇小猴呀？最後，老師扮演土地爺爺和學生一起表演這部分內容，在老師的引領下，學生自由組合表演。教學拜訪小豬、小牛的思路與拜訪小猴這部分基本相同，只是問題有所不同。通過學生的看、想、說、讀、演，充分展示自己“獨特的感受、體驗和理解。”在對三部分內容學完之後，引導學生交流：小朋友，看了動畫片之後，你最喜歡哪種小動物的做法呀？爲什麼呢？在此活動中，增強學生的主體性和參與意識，同時讓學生在合作、探索交流中感受快樂，得到收穫，學會相互接納，傾聽、分享、互助，交流與合作的`技能。
（三）、拓展延伸，活躍思維
新課標強調要重視拓展學生的思維、發展學生的創新能力。教師要爲學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要。當學完本課後此時學生腦中一定會想假如現在土地爺爺真的從小猴那裏拿回了些麥子送給我，我該怎麼處理呢？這時就讓學生把自己的想法說出來。充分尊重學生的個體差異，滿足不同學生的需要。爲學生個性的充分發揮開闢了空間。從而培養學生的說話能力和創新能力。
複述不僅能提高學生的口頭表達能力，增強記憶能力，還能幫助學生積累好詞句，提高閱讀和寫話能力。中年級是培養學生聽說能力的重要時期，作爲語文老師，我們應該切實地把複述訓練落到實處。因此，我再次播放這部動畫片，讓學生邊看邊跟着一起說說這個故事。
四、說板書設計
好的板書是課文精華的體現，我的板書主要採用帖畫配文字的“圖文式”板書，簡潔、概括，是文章結構的簡縮，展現了文章的重點內容，加強了學生對文本的理解，符合兒童的心理特點和認知水平。
三袋麥子
圖（小豬）——吃光——憨厚
圖（小牛）——保存——節儉
圖（小猴）——播種——聰明能幹
以上設計還存在許多不足之處，還請各位領導、老師提出寶貴的意見，讓我在你們的指導和幫助下得到提高！謝謝！
說課稿 篇6
一、活動思路：電是小朋友生活中非常常見的，也是小朋友生活中不可缺少的，小朋友對電腦、電視、電冰箱、電燈……等非常熟悉，日常生活中也常常提到，我們在活動區中投放了電線和小燈泡等材料，當小朋友自己通過連接能使小燈泡亮起來時顯得特別高興，有些小朋友能在遊戲的時候會向我提出：“爲什麼小燈泡能亮起來？”這樣的問題，於是我設計了一個科學實驗活動，通過兩個實驗來完成知道金屬類的材料能導電，塑料、紙、毛線等材料不導電，以及安全用電常識等目標。
二、課堂實錄：第一個實驗是：什麼東西能導電？我請請小朋友來玩“會發光的小燈泡”這個遊戲，不過這次的材料和活動區使用的材料有點不同：不光有銅絲、鐵絲，還有塑料線、毛線、紙繩，請小朋友自己試驗一下，哪種材料能使小燈泡亮起來，並把你的試驗結果計下來。小朋友聽到我的這個要求，小朋友馬上行動起來，每個小朋友拿了一張記錄紙做起實驗來，那認真勁還真象一個小科學家，有的小朋友還問我：“老師，爲什麼還有毛線呢？”實驗後小朋友得出結論：金屬類的材料能導電，所以小燈泡就能亮起來，塑料、毛線、紙等東西不能導電。我們平時見到的電線都是用金屬類的材料來做的。接下來是第二個實驗：那根電線能導電？請小朋友拿一根電線，看看它們能不能使小燈泡發光？這時小朋友選擇的電線可不是一樣的了，有兩邊露出銅線的、有一邊露出銅線的、有兩邊都沒有銅線的，經過小朋友自己的操作，有的小朋友能使小燈泡亮起來，有的小朋友選擇的電線就不能使小燈泡亮起來，於是我就針對這一現象請小朋友進行討論：爲什麼有的電線也不能使小燈泡發光呢？並得出結論：電線的外面包了一層塑料的外衣，塑料是不導電的，有的電線把兩邊的塑料去掉了露出了裏面的鐵絲，所以就能導電，小燈泡才能發光，有的電線兩邊的塑料沒有去掉，塑料是不導電的，所以小燈泡就不會發光了。緊接着我又進行提問引出討論：爲什麼要用塑料把鐵絲包住呢？電既然是很危險的，爲什麼人們還要去使用它？ 經過了一些實際操作和討論，小朋友們對於電的特性已經有了一些瞭解，然後我拿出爲小朋友準備的一些材料請小朋友來當“小小工程師”，用電線、電池做一個小手電筒，孩子們可高興了，三五成羣的組成一組，一邊製作一邊爭論，因爲別的小朋友沒有采納小紐紐的建議，小紐紐還着急的直跺腳呢。當曾輝那組的小朋友先製作出小手電筒時，他們高興的拍起了手慶祝自己的成功。
三、 課後自評：本活動有三個目標：1、知道金屬類的材料能導電，塑料、紙、毛線等材料不導電。2、瞭解電的用途，以及安全用電常識。 3、對科學小製作感興趣。
爲了使小朋友能更加直觀的瞭解電的特性，我爲小朋友準備了各種不同的實驗材料。實驗一的目的是讓小朋友知道電線是由什麼材料作成的，所以我爲幼兒準備了各種不同的材料，有能導電的，還有不能導電的，目的就是請幼兒通過自己動手操作試一試什麼材料能使小燈泡亮起來，從而能夠感受到金屬類的材料能導電，不是金屬類的材料不能導電的道理。所使用的記錄紙將每種線的實物貼在了表格中，小朋友一目瞭然，在實驗的時候也便於記錄，小朋友只要畫出 和 就可以了，降低了難度。實驗二的目的是讓幼兒進一步驗證金屬類的材料能導電，我爲幼兒準備了三種不同的電線，一種是剝掉塑料皮的，一種是沒有剝掉塑料外皮的，另外一種是隻有一邊剝掉塑料皮的。這個實驗是通過小朋友自己操作發現問題，經過自己動腦筋解決問題才得出的結論，進一步驗證了金屬類的材料能導電，塑料的材料不能導電的道理，而且知道了電線只有在剝掉外皮的情況下才是導電的。爲了使小朋友對電的特性有一個全面的瞭解，我設計了討論：“爲什麼要用塑料把銅絲鐵絲包住？”和“電既然很危險，爲什麼人們還要去用它？”通過小朋友的發言，使小朋友明確電是很危險的，用塑料把銅絲、鐵絲包起來，電就不會漏出來就不會對人們產生危險，但即使這樣小朋友平時也不要隨便去摸電線、電源插座。電對人們的用處是很大的，只要合理的利用它是不會有危險的。經過了以上幾個步驟以後，小朋友對於電的一些特性已經有所瞭解，在活動最後，我設計了一個小製作的活動爲小朋友準備了電線、電燈泡、小開關、膠帶、電路圖等材料，請小朋友自己來製作一個小手電筒，從而提高小朋友對科學活動的興趣。
幼兒在本次活動中，興趣很濃且情緒高漲，積極的進行實驗操作，討論的時候也能積極發言，所以教師在知道教育目標、內容的時候要充分考慮到幼兒興趣點，在準備教育活動的時候也要根據幼兒的實際情況制定適合幼兒的操作活動、操作材料，既要緊貼教育內容，又不能難度太大，否則幼兒就會失去興趣。這就是教師在組織教學上的一點點藝術。
說課稿 篇7
各位評委上午好：
今天我說課的題目是《周莊水韻》。
一、說教材
《周莊水韻》是語文版八年級上冊第一單元的第2課。古人說，仁者樂山，智者樂水。本單元的課文就爲我們提供了這樣的平臺。而《周莊水韻》的作者更是用優美的文筆將水鄉古鎮的美景及韻致描繪得淋漓盡致，讓人猶如欣賞了一幅有聲有色、韻味十足的動態風景畫。
我認爲，課文包含一種韻致（寧靜素雅的古典情韻和當代水鄉的溢彩流光），兩相聯繫（古鎮悠遠的歷史和現實的有機聯繫），三次遊歷（兩略一詳細），四幅畫面（“小橋流水人家”的周莊整體圖，煙雨籠罩的周莊迷濛水墨畫，冰雪融化的周莊動感版畫， 水天一色的周莊七彩夢幻圖），四種方法（抓住特點描寫景物，按照時間空間順序描寫景物，從不同角度描寫景物，運用比喻等修辭手法描寫景物）。
二、說學習目標
根據以上分析，結合着八年級學生的認知特徵，作爲一課時的設計不可能面面俱到，我制定了以下學習目標：
1.整體感知水鄉動人的情韻，體會“水韻”的內涵。
2.品味本課清新，優美的語言，學習多角度寫景的方法。
3.瞭解祖國如詩如畫的水鄉風貌，感受祖國山河的美好。
三、說教學的重難點
本課的語言清新憂美，修辭運用恰當，這些知識的積累和運用，對學生今後的寫作極有幫助，爲此，我確定本課的學習重難點如下：
重點：品味清新優美的語言，欣賞周莊水韻的古典意境。
難點：學習遊記的寫作方法．
四、說教法和學法
1.直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2.按照感知——理解——欣賞——評價的認知規律教學。先整體感知，再局部賞析，最後再評價。引領學生走進課本，親近周莊，走出課本，評價周莊。這樣循序漸進，符合學生的認知規律。
3.集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。
學法方面：課前預習法，誦讀感知法，圈點勾畫法，合作探究法。
五、說教學過程
（一）導入：（2分鐘）
在背景音樂《夢裏江南》的優美旋律中，讓學生觀察大屏幕上顯示的周莊風景，引導學生初步感受江南水鄉的情韻，進而讓學生明白：周莊之韻在水，周莊之魂在水。同時導入：今天，我們一起來學習一篇美文《周莊水韻》，這裏有獨特的風景，清新的語言，更有難以言說的韻味。
【設計意圖】：文本對學生的吸引力是大於老師的語言的，從這點來說，直接入題省時省力。
（二）講授環節：
▲一讀課文，整體感知：（5分鐘）
1.速讀課文，揣摩題目中“韻”字的內涵並請你試着給文章再擬一個標題，並說明擬題的理由。
2.想一想，作者在文中描繪了哪四幅畫面？
【設計意圖】：本文圍繞着“水韻”來選材做文章，學生擬題的過程本身就是對文章內容的一種梳理再創作。在說明擬題理由的過程也是一種能力的提升。而第二個問題有利於學生對全文的脈絡有一個清晰的瞭解。
▲二讀課文，品味語言：（13分鐘）
1. 觀察圖片，請你有感情的朗讀出與畫面有關的語段，注意語氣、語調和停頓。 （配《高山流水》音樂）
2.找出你最喜歡的畫面中最喜歡的語句大聲朗讀並按照“寫了什麼——怎樣寫的——這樣寫有什麼好處”的思路說說你的理解。先獨立思考，再合作交流。
強調：語言使用的技巧方法：①抓住特點描寫景物。②按照時間和空間順序描寫景物。③從不同的角度描寫景物。④運用比喻等修辭法描寫景物。
【設計意圖】本篇文章最大的特點就是語言清新雋永，讀來令人身臨其境。而品析語言不僅讓學生可以體會到景色之美，深入解讀文本，更能夠學會寫作方法，進行語言積澱。
▲三讀課文，理清脈絡：（12分鐘）
細讀文中寫作者遊周莊的部分，完成下列表格（合作完成）。
作者三次遊覽周莊的情景及感受
次 數
時間
觀察角度
作者印象
景物特點
詳略安排
第一次
第二次
第三次
【設計意圖】引導學生抓住“水韻”這個文眼，從而理出課文的結構，讓學生在對比中感知寫景的方法和順序，也體會多姿多彩的水韻美。
▲整體評價——走出文本，評價周莊。（3分鐘）
展示兩幅未來周莊圖，一幅古樸典雅、青瓦白牆、木櫓輕搖，一幅高樓大廈，水星點點。讓學生對比討論，哪一幅更適合周莊的未來？
【設計意圖】引導學生結合課文，做出評價。促使學生走出文本，思考周莊的歷史人文價值，培養學生熱愛祖國文化，保護古典人文景觀的意識。
（三）課堂小結（2分鐘）
周莊水韻
陳衛星
江南水鄉好，周莊天下聞。
小橋流水美，水墨版畫真。
七彩夢幻奇，節日更繽紛。
古鎮典雅景，語言清麗新。
悠悠水鄉韻，入眼更入心。
【設計意圖】體現了語文學習的三原則：有趣、有用、有關。
六、板書設計：
總述 小橋流水人家圖
春雨迷濛水墨畫 雨中周莊
分述 冬天雪後動感版畫 雪中同莊
春夜節日七彩夢幻圖畫 節日周莊
七、佈置作業（7分鐘）（音樂《滴水的月光》）
以“逛（遊）----”或“雨中行”“烈日下的------”爲題，寫一篇描寫“所見所聞所感”的小短文（200—500字），要求用五個以上的比喻句。
【設計意圖】針對八年級學生素質的差異，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有餘力的學生有所提高，從而達到學以致用的目的。
我的說課完畢，敬請各位指導。
謝謝！
說課稿 篇8
教材分析：
本節課《除數是兩位數的除法》是義務教育新課標實驗教材P84例2的（1）與（2）及練習十五相關內容。
在學習本節課之前學生已掌握《除數是一位數》除法的計算方法，及除數是整十數的除法，爲學生主動、自主地學習本課打下基礎。學習本節課之後將爲以後學習四則混合運算及分數小數除法打下基礎。
教材先呈現教師購書地情景，從中提出一本《作文書》多少元？地實際問題，引出算式：8421＝；把21看成20進行計算學習。然後出示五入的例子展開學習。
學生分析：
對於四（1）班學生預設大部分的學生已經對《除數是兩位數》（商是一位數）的除法有了一定的接觸能利用除數是一位數除法進行正遷移，從而更有效的進行學習，其中大概有三分之一學生能獨立解決此類問題。
設計理念
在本節課中，力圖體現學生學習方法的轉變：從被動接受學習變爲在自主、探究、合作中學習。讓學生自己提出問題，再自己想辦法解決，並能以小組爲單位共同合作完成；讓學生親自體驗知識的形成過程，促進學生思維的發展。
教學目標：
1、使學生能夠運用四舍、五入的試商方法，正確地計算除數是兩位數、商是一位數的筆算除法．初步掌握試商調商的方法。
2、培養學生估算能力，培養學生自主觀察、分析、歸納及綜合運用知識的能力。
3、激發學生自己探求知識的慾望，培養學生自主學習的精神，在學生討論和交流中，促進學生之間在交流中合作精神，激發學生對數學學習的興趣．
教學重、難點：
通過生活實例的估算，理解、掌握試商和調商的過程。
教學用具：
課件
教學過程：
一、複習鋪墊，情景導入
1、昨天我們學習了除數是整十數的除法，對於這樣的題，你會做嗎？13320＝（一生扮演，其餘學生看大屏幕）
[設計意圖：通過複習上節課所學《除數是整十數的除法》喚醒學生已有的知識經驗，利用正遷移主動、自主地學習新知識。]
2、根據情景圖，你能發現哪些有聯繫的數學信息？
（王阿姨有84元錢，買《作文選》21元/本；李叔叔帶了196元錢，買磁帶39元/盒）
3、你能對有聯繫的數學信息提出數學問題嗎？
（選擇2個：84元能買幾本作文選？196元能買幾盒磁帶，還多幾元？）
二、主動探究，學習新知。
(一)兩位數除以兩位數（四舍）
1、你能解決這些數學問題嗎？列出算式。（板書）
預設：8421＝（）19639＝（）
【設計意圖：培養學生從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力，體會數學問題從生活中來。同時學生自己提出的問題更樂於自己解決。】
2、我們先來看一看，剛纔扮演的這位同學，請他說說計算過程。
3、同學們今天要學習的除法中的除數和上節課的除數有什麼不同嗎？（上節課的是整十數，今天的不是整十數。）對，我們這節課要學習的是除數是兩位數的除法（板書課題）。猜一猜第一題可能是多少？（8421＝4）
4、你的口算能力很強，能把你的想法用豎式來表示嗎？同時檢驗你的口算是否正確。（獨立完成，一生扮演）
5、剛纔我們遇到的除數不是整十數的除法，你是怎麼想的？
做題的學生彙報（本節課的重點）
預設：把21看成20
（也就是說你把除數看成了整十數（板書，除數看成整十數）這樣能更快、更準確地試出商是幾。）
（二）三位數除以兩位數（五入）
1、現在我們來算一算19639的商是多少？
教師建議：
（1）獨立豎式計算（一生扮演）
（2）與同桌說一說你的計算過程
（3）全班彙報（本節課的重難點）
【設計意圖：培養學生獨立思考的能力與合作交流的精神。充分發揮了學生的主體性，讓學生親身經歷知識結論的形成過程，發展了學生的思維。注意算法多樣化充分關注學生的個體差異，讓學生根據自己的情況在原有基礎上提高，還注意算法的優化，使學生從比較中選擇更簡便的方法。】
（教師巡視，並找出錯誤資源。如：餘數比除數大時，沒有調商。彙報時先請正確的同學說說它們的想法，然後出示錯誤算法並改正。）
預設：
生一：19639我把39看成40（板書），40乘5正好等於200，比196要大，因此商要小一點變成4。
生二：19639我把39五入看成40，400乘5正好等於200，確實比196要大；但是39乘5結果是195，比200小，所以商還是5。
（此時必須明確餘數比除數大時，還可以商一個39，因此商要調大一些。）
（四）教師總結
在豎式計算時，我們通常利用四舍、五入法把接近整十的除數看成整十數進行計算，使計算比較快速、準確。在試商過程中發現商太小時，就把商改大一個數；商太小時，就改大一個數。
三、課堂小結
同學們，這節課我們學習了什麼？你有什麼收穫？
