在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的幸福鳥教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
幸福鳥教學設計1
一、教學目的要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文層次，瞭解旺嘉爲尋找幸福鳥所經歷的困難。
2、懂得要不畏艱險，克服困難，才能得到幸福。
二、教學重點、難點：
1、明白敘述故事要交代清楚前因後果。
2、培養閱讀民間故事的興趣。
三、教具：
多媒體課件
四、教學過程：
（一）、導入新課
師：同學們，你們認爲幸福是什麼？（指名說）是啊，爲了追求幸福的生活，我們必須付出自己的努力。今天這節課我們就一起來看看藏族小夥子旺嘉是怎樣尋找幸福的吧！（板書課題）學生齊讀課題。
（二）、朗讀感悟，圖文結合，理解課文
1、聽課文錄音，整體感知
師：請同學們翻開書94頁，認真聽課文朗讀，邊聽邊想：課文講了一件什麼事情？（指生說，一個叫旺嘉的孩子，爲了讓人們過上幸福的生活，歷盡艱險和磨難，終於找到幸福鳥的故事。）
師：真是個會讀書的孩子！在旺嘉的努力下，他的家鄉發生了翻天覆地的變化，我們一起去看看吧！
2、課件出示最後一個自然段。
a、指名讀（帶着歡快，獲得幸福的喜悅讀）。
b、師：同學們，旺嘉的家鄉美嗎？（美）可是，在旺嘉還沒有找到幸福鳥之前，他的家鄉西藏卻是一片不毛之地。你們能從課文中找到那段話嗎？誰願意讀給大家聽？
3、課件出示第一自然段。
a、師：從前的西藏是一個怎樣的地方呢？（沒有……沒有……也沒有……）這句話採用了什麼修辭手法？（排比）
b、用沒有……沒有……也沒有“說話，體會西藏的荒涼。 c、師：西藏是這樣的荒涼、偏僻，人們的生活怎樣呢？（指生說，板書：盼望幸福）
d、指導朗讀（男生齊讀，讀出悲涼、憂傷、對幸福的渴望）。
4、課件出示第一自然段和最後一個自然段，說說它們在文中的作用。（前後照應）
（三）、重點分析，精讀課文
過渡：旺嘉的家鄉爲什麼會發生這麼大的變化？（指名說）
師：是啊，旺嘉爲了大家能得到幸福，離開了家鄉，去尋找幸福鳥，那麼課文哪幾個自然段描寫了旺嘉尋找幸福鳥的過程？（第4—11自然段）
1、學習第4—11自然段。
a、朗讀理解，合作學習。
師：請大家用自己喜歡的方式讀課文第4—11自然段，然後小組合作學習，思考下列問題，再完成表格。
旺嘉在尋找幸福鳥的過程中經歷了哪幾道難關，他是怎樣克服的？每次的結果怎樣？
b、小組合作探究，完成表格。
c、展示學生填寫的表格。
過渡：大家填寫得很準確！旺嘉在尋找幸福鳥的過程中經歷了三道難關，那麼使你感受最深的是哪一次呢？請同學們看到課文，認真讀一讀使你感受最深的段落，並在旁邊寫上自己的感受和體會。
2、指導朗讀第一道難關（出示課件，板書：踩亂石灘）
a、師：你能體會到什麼？（旺嘉的勇敢）你從哪些詞句感受到的？（每塊石頭都鋒利得像刀子）這句話運用了什麼修辭手法？（比喻，進一步說明道路的艱險）面對鋒利得像刀子一樣的亂石灘，旺嘉退卻了嗎？他是怎樣克服的？（旺嘉勇敢地……石灘上）引導學生畫記動詞，體會旺嘉的勇敢。
b、相機指導朗讀。（旺嘉過亂石灘時，雙腳疼痛難忍，但他堅持走完了這段路，多麼勇敢的旺嘉啊，你們能通過朗讀表現出來嗎？請男同學站起來讀讀這段。）
3、指導朗讀第二道難關。（出示課件，板書：過大沙漠）
a、師：在荒蕪人煙的大沙漠，旺嘉又遇到了什麼樣的困難，他是怎樣克服的？（旺嘉忍飢挨餓……皮包骨頭了。）
b、一起讀讀這兩個詞，你們體會到了什麼？體會旺嘉的堅強，指導讀出堅強的語氣。（帶着這份堅強，請女同學一起來讀讀這段吧！）
4、指導朗讀第三道難關。（出示課件，板書：爬上雪山）
a、師：旺嘉憑藉自己的堅強，忍飢挨餓，終於走出了大沙漠，可他又面臨了新的難關。（指名說）
b、師：旺嘉變成了瞎子，他是否就此放棄尋找幸福鳥了呢？（沒有，旺嘉是怎樣做的呢？）出示句子，你從“摸索”“、“一步一步”、”“終於”這幾個詞體會到什麼？（旺嘉爬上山頂的艱難、堅持不懈）你真會思考，誰來用動作演示一下“摸索”、“一步一步”？（指名錶演，體會爬雪山的艱難。）
c、指導朗讀。（同學們，旺嘉雖然眼睛瞎了，但他還是堅持不懈，終於摸索着爬上了大雪山，找到了幸福鳥，讓我們帶着這份感動，一起來讀讀這段吧！）
（四）、拓展延伸，情感昇華
1、勇敢堅強的旺嘉騎着幸福鳥飛回了家鄉，從此人們過上了幸福的生活。同學們，你們知道幸福是靠什麼得來的嗎？
2、讀了旺嘉的故事後，說一說今後在生活和學習中遇到困難你會怎樣面對？（指名說）
3、小結：同學們，只要你們都能付出自己的努力，幸福鳥也一定會來到你們的身邊，好好把握屬於自己的幸福吧！
幸福鳥教學設計2
教學要求：
1、 積累詞語、句子，知道怎樣把句子寫具體。
2、 閱讀《我願是隻幸福鳥》，
3、 蒐集資料填空，激發學生與世界小朋友友好相處的情感。
4、 通過合作畫《海洋世界》，培養學生的合作意識。
教學時間：三課時
教學過程 ：
第一課時
一、辨析形近字和同音字
1、 開火車認字
2、 區分每組字的用法，找出不同之處
3、 組詞，儘量多組，看誰組得又多又好。
4、 再找找這樣的同音字。
二、抄寫易錯字
1、 說說帶點的字應該注意拿一部分
2、 抽幾個學生到黑板上書寫，要求正確、注意字的筆畫、筆順及間架結構
3、 讀讀本單元課文，再挑選一部分自己喜歡的詞語抄下來。
三、抄寫詞語
1、因爲在課文學習時學過，改成聽寫。要求：
正確、注意字的筆畫、筆順及間架結構
2、選擇詞語造句
四、 積累詞語
1、 反覆朗讀，說說成語的妙用。
2、 說說這些詞語在構造上有什麼特點？
3、 說說這樣的形式的成語，越多越好。
例：情深意重情理難容情同手足情至意盡
心靈手巧心曠神怡心平氣和心滿意足心領神會
五、 找反義詞
1、 讓學生說說詞語的意思，在明白詞語意思的基礎上，說出她們的反義詞。
戰爭和平恐懼鎮定悲傷歡樂燦爛暗淡
仇恨熱愛潔淨骯髒收穫損失認真馬虎
六、 比較句子
1、 反覆朗讀，體會句子的不同之處。
2、 小結：把人物的神態、動作說清楚，句子就具體了。
3、 齊讀寫得具體的句子，再次體會。
第二課時
一、自讀《我願是隻幸福鳥》
1、 自由讀詩歌，想想作者爲什麼願是隻幸福鳥？
2、 作者想去哪些地方看看？爲什麼？
3、 你覺得這首詩歌表達了作者怎樣的情感？
4、 我們應該怎樣讀出作者對幸福、美好的嚮往？
5、 反覆練習朗讀你自己喜歡的段落。
6、 同桌間互相背誦自己喜歡的段落。
7、 文中還有些什麼知識你不懂？
鼓勵學生課外自己查找資料並進行交流。
二、根據要求收集資料填空
1、 讀題目中的範例，弄清題目要求的形式。
2、 交流課前收集的相關資料。
3、 在理解的基礎上照樣子練習。
引導學生髮散思維，從不同角度來表達，例如：膚色、個子、愛好等。
第三課時
一、自我介紹
向同學介紹自己時，要有一定條理。
可以先介紹姓名，在哪兒居住，再說說自己的愛好是什麼，有什麼優點、缺點說話時聲音要響亮。
聽的同學要認真，不要隨便插話，等別人講完後再評議。
介紹時可以輔以自己的照片、作品等。
二、口語表達
1、 找一找什麼地方有戰爭？有飢餓？
2、 面對這些現象，你想說什麼？
3、 學生暢所欲言，自由交流。
三、金鑰匙
讀讀丁丁冬冬的對話，理解對話內容。
翻開課本看看有哪些註釋，分別解釋的是什麼內容？
四、自檢
自己對照當好小評委的要求，看看自己做到了哪些方面？
說說自己打算以後怎樣當好一名小評委？
五、延伸活動
小組成員合作完成《海底世界》的畫，培養學生的合作精神。
教學後記：
學生分小組合作完成的《海洋世界》均做到了讓每個隊員都參與，但有的組分工合作協調得好，有的組則不然，所以作品有不盡人意的地方，以後還應對學生進行此類教育。雖然不太盡人意，我還是很認真地給每幅畫作了評議，並請了校外輔導員作評委，評出了名次。
幸福鳥教學設計3
教學目標
1、認識6個生字，2個多音字，會寫5個字。
2、學習課文過程中自主積累詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦最後一個自然段。
3、通過學習課文使學生體會幸福來之不易，只有不畏艱險，克服生活中的重重困難，才能享受到幸福的生活。
教學重難點
教學重點
會寫5個字，並且做到端正、整潔，培養學生良好的書寫習慣。
教學難點
體會人們對幸福的渴望
教學用具
標籤
教學過程
一、導課
（板書：鳥）同學們，你們知道哪些鳥？（板書：幸福）你見過幸福鳥嗎？看到這種鳥的名字你想到了什麼？我們一起來學習第31課。
二、新授
（一）初讀課文，感知內容。
1、用你喜歡的方式讀書（可以自己讀也可以和小夥伴讀），有不認識的字請拼音朋友幫助你。讀完課文把生字畫下來，再讀一讀。
2、小組同學在一起讀生字卡片，互相幫助讀準字音。教師出示生字詞卡片，學生認讀（可指讀、開火車讀、分組讀）。 3、自己讀課文，標出自然段，並和同桌交流。 4、指名分自然段讀課文。思考：爲什麼要去尋找幸福鳥？
（二）引導想象，讀中感悟。
1、人們爲什麼要尋找幸福鳥？（第一、二自然段）引導想象：生活中沒有河流和田地，沒有小鳥和花草是什麼樣子？課件出示圖片：風景優美的環境和荒涼環境的對比。體會旺嘉的家鄉是多麼荒涼，生活是多麼貧困。朗讀第一自然段。尋找幸福鳥要過三道難關，旺嘉爲什麼還要去？他會對家人和朋友們說些什麼？體會“自告奮勇”的意思，讀一讀這個詞。旺嘉在尋找幸福鳥的路上過了哪三道難關？自己讀文找一找並做出標記。
2、集體交流。
（1）旺嘉過“亂石灘”時踩在石塊上，他疼嗎？爲什麼還要踩上去？你覺得他是一個怎樣的孩子？
（2）讀第三自然段，注意評價，引導學生有感情地朗讀，讀出旺嘉的勇敢。
重點句：“每一塊石頭都像鋒利的刀子。旺嘉勇敢地踩上去，雙腳被扎破了，鮮血直流。
（3）來到“沙漠”，旺嘉又遇到什麼困難？課件出示：一望無際的沙漠景象。
填空引導想象：旺嘉渴了，餓了，他昏倒了，醒來後。走出沙漠時，他已經瘦得皮包骨頭了。
3、讀詞“忍飢挨餓”。
（1）讀第四自然段，通過評讀、範讀重點指導後兩句話。
（2）同學們，此時你最想對旺嘉說什麼？
（3）旺嘉已經過了兩道難關，他是多麼勇敢，不畏艱險，第三次他又遇到了什麼困難？他克服了嗎？通過朗讀讀出他的勇敢。
4、旺嘉終於找到了幸福鳥，他對幸福鳥說了什麼，幸福鳥就跟他一起回到了家鄉？有了幸福鳥，旺嘉的家鄉變成了什麼樣？課件展示：家鄉從荒涼貧瘠到富饒美麗。
5、有感情地朗讀最後一個自然段。
6、旺嘉爲家鄉的人們帶來了幸福，人們會怎樣稱讚他？
大量的友誼使生命堅強,愛與被愛是生活中最大的幸福。
課堂小結
旺嘉克服了重重困難，才找到了幸福鳥。是什麼力量讓他這麼勇敢？（引導學生感受人們對幸福的渴望）。
課後習題
抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。
板書
幸福鳥
自告奮勇 對幸福的渴望
亂石灘 鋒利———扎破勇敢 沙漠 忍飢挨餓 不畏艱險 雪山 看不見———摸索克服困難
幸福鳥教學設計4
一、教學目標
1、有感情地朗讀課文，學會概括主要內容。
2、理解課文內容，明白敘述故事要交代清楚前因後果。
3、培養學生閱讀民間故事的興趣。
二、教學重難點
理解課文內容，明白敘述故事要交代清楚前因後果。
三、教學準備
小黑板
四、教學過程
（一）導入課題
有一種能給人們帶來幸福的鳥兒，它叫——幸福鳥。（生齊讀課題）這節課讓我們繼續走進這個民間故事。
（二）初讀課文，概括主要內容
1、打開書94頁，用自己喜歡的方式讀課文，想一想：課文主要講了什麼內容？
2、指名回答，相機板書故事的起因、經過、結果。
3、把故事的起因、經過、結果連起來說就是故事的主要內容，自己試着說一說。
4、指名說主要內容。
（三）對比朗讀，瞭解故事的前因後果
1、旺嘉找到幸福鳥前後家鄉人們分別過着怎樣的生活？你能從文中找到相關段落嗎？（第一自然段和最後一自然段）
2、指名讀第一自然段
“沒有……沒有……也沒有……”這是個什麼句子？這個排比句突出表現了——（人們生活環境的艱苦）。
3、找到幸福鳥之後，家鄉人們的生活又發生了怎樣的變化呢？指名讀最後一段。
4、兩段話，兩種截然不同的環境與生活，該怎麼讀好呢？男生讀第一段，女生讀最後一段
5、這兩段話在課文中起什麼作用？（首尾呼應，交代了故事的前因後果）
（四）默讀課文，瞭解故事的經過
1、瞭解了故事的起因和結果，我們再來看故事的經過，默讀4~11自然段，想一想：旺嘉在尋找幸福鳥的過程中遇到了哪些難關？他是怎麼克服的，每次的結果怎樣？讀完後，和同桌合作完成課後練習第二題（補充填表）。
2、彙報填表情況。
（五）讀中感悟，瞭解人物品格
1、通過剛纔的學習，旺嘉給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅強，不怕困難……）
旺嘉的這些品質你是從哪些語句中體會到的？再仔細地讀一讀闖難關的三段話，畫出相關的句子。
2、彙報交流。
第7自然段
1）指名讀句子，說體會。
相機出示句子“旺嘉勇敢地踩上去，鞋底被劃穿了，雙腳被割破了，鮮血流在石灘上。”
2）你從這句話體會到了什麼，能聯繫當時的環境說說嗎？
理解比喻句“每塊石頭都鋒利得像刀子”，環境的兇險更襯托了旺嘉的勇敢。
3）誰能讀出旺嘉的勇敢？
4）師生合作讀這段，師讀寫環境的句子，生讀寫旺嘉的句子。
第8自然段
1）學生交流讀書體會
相機出示句子“旺嘉忍飢挨餓不停地往前走，當他走出沙漠時已經瘦得皮包骨頭了。”
2）你在讀這句話時有什麼感受？你有過忍飢挨餓的感覺嗎？
3）在荒蕪人煙的大沙漠上行走，旺嘉還可能遇到哪些困難？（口渴，風沙……）
4）再聯繫前文可知旺嘉剛走過亂石灘，他的雙腳怎麼樣？是啊，儘管雙腳痛如刀割，儘管腹中飢腸轆轆，儘管沙漠上困難重重，可他還是——（引讀：忍飢挨餓不停地往前走，當他走出沙漠時已經瘦得皮包骨頭了。）旺嘉是多麼勇敢，堅強啊！
5）請三大組的同學齊讀這段。
第9自然段
1）學生交流讀書體會
相機出示句子“旺嘉用手摸索着，一步一步往上爬，終於爬到雪山頂。”
2）你讀出了一個怎樣的旺嘉？能聯繫當時的情況，比如他的身體狀況，當時的環境，具體說說嗎？
3）這句話改成這樣行不行？“旺嘉用手摸索着，往上爬，爬到雪山頂。”
說說不能改的理由。（“一步一步”“終於”兩個詞突出了爬山的艱難）
4）誰能通過朗讀讓我們感受旺嘉艱難爬山的過程？指名讀（指導：“一步一步”“終於”這兩個詞要讀得重而慢），齊讀。
3、旺嘉闖難關的三段話就像電影中的三個特寫的鏡頭，讓我們想象當時的畫面齊讀這三段。
4、旺嘉爲什麼能克服千難萬險找到幸福鳥？
5、美美地齊讀最後一段，體會來之不易的幸福生活。
（六）總結拓展
1、學了課文，相信同學們都被這個民間故事傳奇的人物，生動的情節，奇幻的想象所吸引，課後請把這個故事講給家人或朋友聽。
2、像這樣的民間故事還有很多，比如阿凡提的故事，阿拉伯民間故事，中國四大民間故事等，有興趣的同學可以找來讀一讀，相信你一定會有更多收穫。
五、板書設計
25 幸福鳥
盼望幸福 尋找幸福 得到幸福
（起因）（經過）（結果）
教學反思：
這篇課文是個生動的民間故事，課文在結構上前後照應，中間的主要情節是寫旺嘉勇闖三道難關找到幸福鳥，寫闖難關的三段話結構相似。根據課文特點，我採用對比朗讀學習的方法先讓學生了解課文的前因後果，然後再通過自學，合作填表的方式瞭解故事的主要經過。學生充分發揮了自己的主觀能動性，通過自學、合作學習，提高了學習效率。接下來，我讓學生先談自己對主人公的初步印象，通過初步的學習交流，學生對主人公勇敢堅強，不畏艱險的品質已有所感悟，於是，我進一步引導：你是從哪些詞句中體會到主人公的這些品質的？再仔細地讀一讀課文，畫出相關詞句。學生再次自學，由於學生讀得細緻，大都能找到直接描寫旺嘉闖難關的句子談體會。但是還不知道聯繫環境描寫來體會，於是我稍加提點，學生馬上就知會了，在後面的學習中會聯繫環境描寫來體會人物的品質了。另外我還教會學生聯繫上下文理解詞語，瞭解人物品質特點的學習方法。一節課下來，學生在自主、合作、探究學習的過程中學的輕鬆，學的愉快，較好地完成了學習任務。在教學中，自感還存在一些不足之處，比如，學生讀的方式還不夠多樣，教學語言的過度還不夠自然，教學內容的.安排過於緊湊，沒有足夠的時間指導學生複述課文。在以後的教學中還有待提高。
幸福鳥教學設計5
一、教材分析
《幸福鳥》是湘教版教材四年級上冊第25課。課文的主要內容是：一個叫旺嘉的孩子，爲了讓生活在西藏的人過上幸福的生活，不畏艱難險阻，克服重重困難，終於找到幸福鳥實現自己的願望。課文編寫的主要目的，是要讓學生明白不畏艱險，克服重重困難，才能得到幸福的道理。四年級的學生，語文學習已經有了一定的基礎，但仍然應重視字、詞、句、段、篇的訓練，加強讀書指導，拓展學生的視野，豐富學生的知識。爲了使學生明白蘊含在課文中的道理，我先用談話導入，激發學生的興趣，然後讓學生初讀課文，大概感知課文內容。接着就讓學生反覆朗讀，在教師的引導下，理解課文中的重點句段，使學生明白蘊含在文中的道理。
二、教學目標
（1）學生能正確、流利、有感情地朗讀課文；瞭解旺嘉爲尋找幸福鳥所經歷的困難。
（2）學生能通過集體探究，體會語文學習的快樂，提高語文素養。
（3）懂得要不畏艱險，克服重重困難，才能得到幸福的道理。
重點、難點：
（1）身臨其境地瞭解旺嘉爲尋找幸福鳥所經歷的困難。
（2）懂得要不畏艱險，克服生活中的重重困難，才能得到幸福的道理。
三、教學準備
多媒體課件
四、教學過程
（一）導入新課，激發興趣
1、談話交流。
2、板書課題。
（二）初讀課文，整體感知
聽課文錄音，感知全文。
2、概括主要內容：課文主要講了一件什麼事情？
（三）細讀課文，探究感悟
1、前後對比，整體感悟
（1）對比朗讀，體會情感。
西藏人原來的生活是什麼樣的？後來發生了什麼變化？（男女生分角色朗讀）
（2）體會並運用排比句：“沒有沒有也沒有”
（3）體會首尾呼應的寫作手法。
2、品讀三關，指導朗讀
（1）集體探究第一關。
迅速瀏覽課文，找出旺嘉遇到的難關。
（2）分組討論第二關、第三關。
小組討論，旺嘉在第二關、第三關分別遇到了什麼困難；他是如何應對的；最終結果怎麼樣。
（3）彙報交流，學生質疑。
3、總結提高，體會中心。
旺嘉是個怎樣的人？你想對旺嘉說什麼？
旺嘉我想對你說：“_______________________”
（四）拓展延伸，情感昇華
同學們，幸福是靠什麼得來的呢？幸福路上，如果遇到困難我們要如何面對？
板書設計：
25、幸福鳥
盼望幸福
亂石灘
尋找幸福
大沙漠
得到幸福
雪山
幸福鳥教學設計6
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解課文內容，將自己感悟到的語氣讀出來，培養朗讀能力。背誦最後一個自然段。
2、認識15個會認字，會寫8個字，自主積累詞語
3、使學生懂得：幸福來之不易，要不畏艱險，克服生活中的重重困難，才能得到幸福。
教學重點：
感悟課文內容，將自己感悟到的語氣讀出來，培養朗讀能力。
教學難點：
認識15個會認字，會寫8個字，着重指導寫好字。
教學準備：
1、 寫有字詞的小黑板、投影。
2、 掛圖。
教學時數：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、板書課題，引發質疑。（5分）
同學們，你們對世界上的鳥有多少了解呢？說一說你知道的內容。（學生回答後，一起看看課文中所寫的是什麼內容，由此引出了一個什麼故事。）
二、初讀課文，讀正確，讀通順。（10分）
藉助拼音讀課文，把字讀正確，畫出本課要學習的10生字詞。
三、 採用小組內認、練、互查、老師用卡片檢查的方法檢查。
1、 自選小節讀課文，檢查讀音，全班進行讀後評價。
2、 認識卡片上的字，出示生字卡片，由學生當老師帶領認讀。
抽讀生字卡片：必、須、胡、亂、鋒、利、遇、漠、飢、餓、瘦、攔、撫、闊、茂。
分小組進行詞語積累，建立詞語庫。各小組彙報，全班交流。
3、 學習會寫字，複習字音，分析字形，瞭解字義，進行小組合作學習。
四、 指導書寫。（25分）
1、仔細觀察，分類書寫。
在指導書寫時，要讓學生在觀察教師書寫的過程中感悟字的間架結構、筆順規則和運筆方法，自己書寫時也能夠力求完美。
本課8個要會寫的字中，有六個是左右結構的字。
重點指導：應寫得右寬左窄的字有“須、胡、攔、往”；應寫得左寬右窄的字有“利”；“胡”字要範寫，應注意“古”略高，做到錯落有致。
2、組詞：
必：必須、不必、必要、必定、必然
須：鬍鬚、無須、務須、鬚根、觸鬚
胡：胡亂、胡桃、二胡、胡來、胡說
亂：慌亂、雜亂、戰亂、胡言亂語
利：勝利、便利、吉利、不利、失利
攔：阻攔、攔截、攔車、攔住、攔網
往：來往、往來、前往、往常、往事
第：第一、次第、第幾
四、學生完成作業。（10分）
當堂進行寫字練習。學生在書寫時教師要進行巡視，指導學生要有正確的寫字姿勢和握筆姿勢，同時注意用表揚的方法，激發學生寫字的自信心，指導學生寫好字。
1、問：明確：誰覺得自己的字寫得好看？請把你寫的字給同學們看一看。
2、評選出本課的“小書法家”將名字寫在黑板上。
第二課時
一、板書課題，引發質疑。（5分）
同學們，這節課我們就繼續來學習30課愚公移山（板書課題）
二、 讀課文，整體感悟。（5分）
自由讀：讀準字音，讀通句子，標出自然段，邊讀邊想，簡單說說課文講了一件什麼事？
三、 學習課文，整體把握課文內容。（10分）
1、有感情地朗讀課文，你知道了什麼，和同學交流一下。
明確：用自己的話複述課文的大致內容。
2、細讀思考，分小組互助討論。
（1）旺嘉在尋找幸福鳥的道路上過了哪三道難關？
（2）當時他會怎麼想？
（3）幸福鳥最終找到了嗎？
3、指導學生有感情地朗讀課文。
（1）當旺嘉遇到難關時，我們應該用怎樣的語氣來朗讀呢？
（2）當旺嘉戰勝困難時，我們又應該用怎樣的語氣來朗讀呢？
4、指導學生想象幸福鳥來之後家鄉的變化，用自己的語言來描述。
5、你認爲幸福是靠什麼得到的？
明確：幸福來之不易，要不畏艱險，克服生活中的重重困難，才能得到幸福。
6、再讀這一部分：訓練朗讀技能。
A、 自讀體味。B、小組互讀。C、角色選擇。D、重點句範讀。E、難點句賽讀。F、自選讀得好的句子展示讀。
7、指導背誦課文最後一個自然段。
板書設計：
幸福鳥
不畏艱險，克服重重困難
