今天我們要學習的一篇童話故事《幸福是什麼》中的三個牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的，我們去看看好嗎？下面是本站小編收集整理的幸福是什麼教學設計，歡迎閱讀參考~
幸福是什麼教學設計1
教材分析：《幸福是什麼》是一篇童話故事，按照故事發展的順序先講三個牧童發現樹林裏一口老泉已經不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是爲了讓人們能喝到乾淨的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所爲，稱讚他們做了一件好事，並祝他們幸福。這時，三個牧童並不理解什麼是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什麼，而是引導他們自我去弄明白。之後講十年以後三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自我的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜能夠隨時飲用。他們爲此感到快樂。回顧各自十年的生活經歷，他們對幸福是什麼有了比較深刻也比較一致的體會：因自我的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最後講智慧的女兒再次出現，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學生透過自讀自悟瞭解故事資料，懂得幸福是什麼，培養獨立閱讀的潛力；同時使學生進一步感受童話在人物形象、故事情節、語言表達上的一些特點。
設計理念：《新課程標準》指出：“學生是學習的主體，教學中應儘可能引導學生直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。”《幸福是什麼》是一種超人體童話，童話就是透過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象、反映兒童生活，對兒童進行思想品德或介紹科學常識的一種文學體裁。在教學中，我儘量讓學生直接走進文本，把自我作爲童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時又讓學生走出文本，回到現實生活中來，看看自我是如何理解幸福是什麼的。
教學目標：
1、知識目標：瞭解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的資料，理解幸福的含義。
2、情感目標：發現身邊的幸福，感受到自我給別人或者別人給自我帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。
3、技能目標：聯繫生活實際，發揮想象，編寫童話，提高合作探究潛力。
教學重難點：
教學重點：讀懂故事的資料，理解幸福的含義。
教學難點：發現身邊的幸福，感受到自我給別人或者別人給自我帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。
課時數：1課時
教學過程：
一、談話導入，引起學生的思考，激發學生興趣：
1、出示“幸福”這個詞語
2、齊聲朗讀
3、討論：你認爲怎樣纔是感到幸福的呢？
4、引導：那麼幸福到底是什麼呢？（出示課題）這天我們要學習的一篇童話故事《幸福是什麼》中的三個牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不一樣的，我們去看看好嗎？
設計意圖：把幸福提出來讓學生討論，引發對幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點——幸福提出來思考，激發學生學習課文的興趣。
二、整體感知課文：
1、接下來我們就走進這個童話故事，去看看三個牧童尋找的幸福是什麼。請同學們打開書，自讀課文，想想課文講了一個什麼樣的故事？
2、交流討論。（三位青年找幸福的事）
3、這三位青年明白幸福是什麼了嗎？
出示句子：幸福要靠勞動，要靠很好的儘自我的義務，做出對人們有益的事情。（齊讀）
設計意圖：找出中心句，圍繞着中心句去理解課文。
三、學習課文：
1、這三位青年是怎樣弄明白的'呢？請同學們再次讀讀課文，把文中相關的語句劃出來。
2、理解三個青年說的話。
a、讀一讀
b、他們爲什麼會感到幸福呢？
c、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什麼？等會我來採訪你。（討論---採訪）
設計意圖：在讀中感悟，走進文本，把自我作爲童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦，理解幸福是什麼。
3、三個青年在十年前有過幸福的感覺嗎？什麼時候呢？（4、5自然段）
4、師：在疏通泉眼時，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們並沒有意識到這就是幸福。十年後，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經結出了幸福的果實。
（出示句子，齊讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流着。小井周圍的樹苗已經長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們必須是到那裏來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看着這一切。他們感到自我只做了一件這麼小的事，卻給別人帶來這麼大的好處！
5、師：你看到的幸福的果實是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？
出示句子比較：樹林裏有一口老泉，已經不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。
a、讀一讀，感受十年後的幸福
b、喝水或打水的人們、動物們會想些什麼？說些什麼呢？
c、最終感受到“自我只做了一件這麼小的事，卻給別人帶來這麼大的好處！”
6、師：這時他們最後明白了幸福是什麼了，就如智慧女兒所說的------
（再次讀）------幸福要靠勞動，要靠很好的儘自我的義務，做出對人們有益的事情。
設計意圖：運用前後比較來感受幸福，明白幸福的含義。
7、其實在我們現實生活中，也會有這樣的人和事，聯繫生活實際。
8、看來幸福是什麼呢？------齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好的儘自我的義務，做出對人們有益的事情。”
9、那麼同學們，你們幸福嗎？（相互交流，指名說）
設計意圖：透過對文本當中幸福的理解，又讓學生走出文本，在現實社會中去理解幸福是什麼，並運用到實際生活中。
10、出示小詩小結：
幸福是幫媽媽做完家務時的滿足
幸福是考滿分時的興奮
幸福是扶起摔倒的同學時臉上的微笑，
幸福是幫忙同學時的快樂，
幸福是同伴之間的一聲聲問候，
幸福是……
設計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩，讓學生明白幸福就是給予。一方面加深了學生對幸福的深入理解，另一方面也使學生學到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。
幸福是什麼教學設計2
教學目標：
1、認識6個生字。能理清故事的脈絡，讀懂故事的資料，理解幸福的含義。
2、朗讀課文，懂得幸福要靠勞動，要很好地儘自我的義務，做出對人們有益的事情。
3、能和同學合作表演課文資料。
教學重點是瞭解故事資料，教學難點是體會課文中所講的幸福的含義。
課前準備：
1。向身邊的人訪談對幸福的理解。
2。蒐集關於幸福的名言警句。
教學時數：一課時
教學過程：
一、歌聲導入，齊唱《我們的生活多麼幸福》。
老師和同學們一齊演唱《我們的生活多麼幸福》，在歌聲中開始這節課的學習。在熱烈的氣氛裏提出這樣一個問題：“同學們，我們這天的生活過得這麼幸福，誰想說說你在什麼時候會感到幸福呢？（生自由說）但是你們明白幸福到底是什麼嗎？這天我們來學習一篇童話故事《幸福是什麼》，看看這個問題能不能從故事中找到答案。”（板書課題，讀題。）
二、自由讀文，整體感知故事資料
1。自由讀文，做到讀準字音，讀通句子。
2。想想文章主要講了一個什麼故事？
（學生自由讀書後交流）
三、三個青年人是怎樣弄明白幸福是什麼，再次閱讀課文，畫出相關的句子。
四、理解三個青年說的話。
讀句子，想情景，議現實，感情讀。
五、表演故事，深化對故事情節和個人物對話的理解。
1、小組合作，組內表演。
2、班上表演，演後評點。
六、拓展交流。
除了勞動能夠給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？（聯繫親身經歷和課前做的訪談，談談自我對幸福的理解。）
1、分組討論，全班交流。
2、交流和幸福有關的名言警句。
八、作業：
1、課外閱讀有關幸福的文章。
2、課後寫寫“幸福是——”，把自我對課文的感悟與生活實際聯繫起來，做一番心靈的表白。
板書設計：
十年前砌井問幸福
幸福是什麼{
（靠勞動盡義務做益事）十年後各自悟幸福
