教學目標：
1、體會大自然中存在的生命意義。
2、體會勞淪斯對生與死的思考。
教學重、難點：
1、重點是體會作者是怎樣圍繞中心描寫場景和形象，安排議論和抒情
2、難點是理解作者對“生命”與“死亡”的思考。
教學時數：一課時
教學過程：
一、導入：
我國作家史鐵生癱瘓之後，坐着輪椅，每天來到地壇，在時空的交叉處，思索着歷代哲學家們都苦思了一生的問題――死與生，感情深厚雋永，哲理含蓄博大，感人至深。今天我們體會一下外國作家勞倫斯對“生命”與“死亡”的思考――《鳥啼》（板書）。
作者簡介：
課本上的註釋，教師補充：勞倫斯？大衛？赫伯特（1885—1930），英國作家。生在諾丁漢郡一個礦工家庭，曾在諾丁漢大學學習師範教育。當過會計、職員、教師，曾在英國各地以及其他一些國家漂泊十餘年，廣泛接觸了社會。1909年開始發表詩歌。1911年出版第一部長篇小說《白孔雀》。成名作是長篇小說《兒子和情人》（1913），帶有自傳性質，描寫礦工家庭的困苦生活，但用母愛和性愛的衝突來解釋主人公波爾？莫萊的矛盾心理。弗洛伊德主義的心理分析與對社會矛盾的揭示糾糾纏在一起，是勞倫斯創傷的突出特點。這一特點在長篇小說《虹》（1915）、《恰特萊夫人的情人》（1928）中更加鮮明。他的作品還有長篇小說《迷途的姑娘》（1920）、《戀愛中的女人》（1921）、《亞倫的藜杖》（1922）、《袋鼠》（1923）、《羽蛇》（1926），短篇小說集《英國，我的英國》（1922）等
二、檢查預習：注音
田鳧fú椋鳥liáng老饕tāo慰藉jiè攫住jué笨拙zhuō
束縛shù潛力qián熾熱chì跌宕diēdàng
三、閱讀課文，整體感知
理清文章的脈絡全文共15段，劃分爲兩個部分：
第一部分：（1―5自然段）主要寫嚴寒過後，春天來臨，鳥兒的啼鳴。
第二部分：（6―15自然段）側重寫鳥的啼鳴給人類的啓示，寫“我們”的思考
四、文本研習：
1、找出文章開始對鳥兒死亡場景的描寫，這樣寫有什麼作用？
明確：鳥兒死亡場景讓人倍感淒涼，然而在天氣轉暖之後，鳥兒不停地啼鳴，呼告了一個春天新世界的到來，顯示了一種生命本身的張力。作者把鳥屍與鳥啼進行對比，更加肯定了生命力量的不可阻擋。
2、作者筆下的小鳥是怎樣的形象？找出文中描寫的句子。
明確：作者筆下的小鳥充滿了生命的衝動。“從夜色中浮起的隱約而清越的聲音，……卻把明快而萌發的聲音拋向了蒼穹”“田地間響起斑鳩的叫聲。……都會閃動出一聲鳥兒的啼鳴”
3、劃出文中表現鳥啼的句子，體會這些句子的含義。
鴿子開始不間斷地緩慢而笨拙地發出咕咕的叫聲。黃昏時，從河牀的薔薇棘叢中，開始傳出野鳥微弱的啼鳴。
田地間響起斑鳩的叫聲。在不能進入的荊棘叢底，每一個夜晚以及每一個清晨，都會閃動出鳥兒的啼鳴。
新生活在鳥兒們喉中凝成悅耳的聲音。它開闢了銀色的通道，爲着新鮮的春日，一路潺潺而行。
緩慢、笨拙、吃力、微弱、隱約、含糊、時斷時續
清越、明快、悅耳、清明、生動、輕柔、歡快
明確：鳥啼是新生命的象徵，象徵着嚴寒過後新生命的到來。
4、分析描寫“鳥啼”和“鳥屍”的.句子的作用。
明確：“鳥啼”象徵新生命，“鳥屍”象徵死亡，兩者在文中起到了強烈的對比效果，肯定了生命衝動力量的不可阻擋。
5、象徵着新生命的“鳥啼”給了人類很多啓示，默讀課文，在文中找出表現受到啓示的句子。
明確：第7段中“冬天走開了，不管怎樣，我們的心會放出歌聲。”第9段“無論人們情願與否，……那就是新的天堂和新的大地”第12段，第15段“誰能阻撓到來的生命衝動呢……就如向死而生的鳥兒一樣。”等等。
6、通過這些啓示，勞倫斯做了什麼樣思考？（總結一下）
明確：生命和死亡全不相容，我們是爲着生的，或者是爲着死的，非此即彼，在本質上不可兼得；同時，他也肯定了生命的價值，春天必然會來臨，誰也無法阻擋生命的衝動，無法阻擋我們對於新生命、新世界的渴望與追求。
穿插：勞倫斯是一位性格十分複雜，內心充滿苦悶，對現代工業文明持批判和否定態度，致力於揭示人性中的本能力量，對人性能夠得到充分的自由發揮懷着憧憬的作家。他的散文是一個孤獨者在他那個喧譁年代和騷動的文化氛圍中發出的生的感嘆。他曾說過，我的文章是寫給50年後的人看的。
7、生與死的問題是一個抽象的問題，而這篇文章讀起來卻不是很抽象，這與作者運用的寫作手法有關，這篇文章主要運用了什麼手法？
明確：作者主要運用擬人、象徵的手法，將鳥人格化，將自然人格化，讓人與自然建立起生命對話。
五、作業：
請以“珍愛生命”爲話題，寫一篇作文。
