教學理念
古典名著大都是通過鮮明而內涵豐富的人物形象來打動、感染讀者。因此，理解人物形象是讀懂名著的關鍵。本文主人公“鳳辣子”正是作家鼎力打造的典型形象之一。本節課旨在品讀描寫王熙風的外貌與語言的文字，引導學生體會作家筆下人物形象的典型性、複雜性，從而激發學生閱讀《紅夢樓》原著的興趣。
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.品讀作品中描寫“鳳辣子”外貌的語言，感悟她複雜豐富的性格特點，體會作者描寫人物的方法。
3.初步領悟閱讀名著的方法，激發學生閱讀名著《紅樓夢》的興趣。
教學重點、難點
從外貌、語言描寫中感悟王熙鳳這一人物形象的鮮明性、多面性。
教學過程
一、抓住文眼，初步感知人物形象
1.齊讀課題，問：“風辣子”這一綽號有何含義？
2.出示賈母介紹王熙鳳之言：“他是我們這裏有名的一個潑皮破落戶兒，南省俗謂作辣子，你只叫他‘鳳辣子’就是了。”
3.引導學生理解“鳳辣子”的含義。在此基礎上指導讀好這句話。
【設計意圖：“鳳辣子”這一藝術形象光彩照人，但由於時代與年齡的緣故，小學生並不感興趣。降低坡度，幫助學生理解詞語的內涵，對人物有了初步的認識，就能激發學生探究的興趣。】
二、閱讀全文，整體感知人物形象
1.默讀全文，感知人物形象。讓學生認真默讀課文，思考：在你心中“鳳辣子”是個什麼樣的人？請用一兩個詞語概括。
2.彙報交流，評價人物形象。指名學生回答，引導歸納出四點：漂亮奢華、放誕無禮、熱情周到、能說會道。
三、品讀描寫，細緻揣摩人物形象
1.品讀外貌描寫。
（1）出示文中描寫“鳳辣子”外貌的語段。（這段話很難讀，要求學生課前進行認真的預習，並在教師的指導下讀通讀順。）
（2）品讀王熙鳳的穿着打扮。學生讀文，找出描寫人物穿着打扮的句子。細讀感悟人物富麗豔俗、珠光寶氣的氣質。師補充介紹人物的家境背景一“東海缺少白玉牀，龍王來找金陵王。”
（3）品讀王熙鳳的五官外貌。出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹脣未啓笑先聞。
師生配合讀，體會對仗的寫法。引導學生從“威不露”、“三角眼”、“吊梢眉”等詞語中體會人物的威嚴兇狠。
【設計意圖：尊重學生獨特的感悟，鼓勵他們大膽說出自己的看法。抓住關鍵詞引導學生體會人物的內在特點，初步獲得成功的閱讀體驗。】
2.品讀語言描寫。
（1）品“放誕無禮”。引導學生找出相關語句，理解“放誕無禮”。
細讀：“一語未了，只聽後院中有人笑聲，說：‘我來遲了，不曾迎接遠客。’黛玉納罕道：這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。(語文教案 )心下想時，只見一羣媳婦丫鬟圍擁着一個人，從後房門進來。”
感知人物的張狂放肆。討論體會“放誕無禮”的背後是“顯耀權貴”。
（2）品“熱情周到”。學生找出相關句段，感受人物的熱情。
細讀：“妹妹幾歲了？可也上過學？現吃什麼藥？在這裏不要想家。要什麼吃的，什麼玩的`，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”
引導體會“熱情周到”的背後是“討好賈母”。
（3）品“能說會道”。
細讀：“天下真有這樣標緻的人物，我今兒纔算見了。況且這通身的氣派，競不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。”
反覆研讀，發掘背後的深層含義是“八面玲瓏”的處世方式。
再讀：“只可憐我這妹妹這樣命苦，怎麼姑媽偏就去世了……該打，該打。”
體會人物的“見風使舵”。
3.小結。
分角色朗讀課文。藉助板書小結人物形象。
【設計意圖：這一環節中，遵循“由淺入深”的原則，由學生初步的認識入手，反覆咀嚼，體會言外之意，深化對人物形象的理解，並通過繪聲繪色的朗讀再現人物風采。】
四、課外延伸，深入瞭解人物形象
參照他人評價，加深瞭解人物形象。
出示：
嘴甜心苦，兩面三刀。明是一盆火，暗是一把刀。——興兒
嬸子脂粉隊裏的英雄，連那些束帶頂冠的男子也不能過你。——秦可卿
機關算盡太聰明，反算了卿卿性命。——曹雪芹
指名讀，說說在這些人眼中“鳳辣子”是怎樣的一個人。
著名紅學家王崑崙先生說：恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。到底這鳳姐身上還有哪些特點，讓人如此愛恨交加？要想得到答案，還得走進《紅樓夢》這部奇書。
【設計意圖：插入不同階層的人對王熙鳳的看法，使學生對人物形象的複雜性有了更深入的瞭解，產生了繼續研讀的興趣。】
五、追本溯源，激發閱讀原著興趣
簡述原著在塑造人物形象上所取得的成就，激發學生閱讀熱情。
