一、說教材
本段文字選自人教版五下年級《人物描寫一組》，文章選自曹雪芹的《紅樓夢》。本文刻畫了王熙鳳見到林黛玉時的言行舉止，給我們呈現了一個極富個性特徵的人物形象。
本段文字很有特色，是對王熙鳳的外貌描寫，從三個方面進行細緻描寫。一是人物的衣飾，二是人物的眉目，三是身形及神情，分三句話進行介紹，結構條理非常清晰。文章在用詞用句上也獨具特色。首先在用詞上，對於王熙鳳衣飾的描寫很有規律，材質、做工、物品名組合而成，而且在介紹時從下而下非常有序。其次，在介紹眉目、身形及神情的部分，採用對仗的形式，使文章在閱讀上節奏分明，富有美感。
二、說目標
根據以上分析，我認爲本部分的教學目標可以定爲：通過“詞語分格式”、“對比呈現式”閱讀的方式體會人物外貌描寫上用詞、用句的結構特點及對仗的表達特點，並在對比閱讀的過程中初步感受到人物的個性特徵。
三、說預設
根據以上目標及我對五下年級學生的瞭解，本部分的教學，我想通過三大版塊進行教學：第一版塊是初讀文本，梳理描寫，把文讀薄；第二版塊是品析詞句，鏈接拓展，把文讀厚；第三版塊是整體迴歸，感受人物，將文讀悟。
接下來，我就根據以上版塊，介紹我的教學預設過程。
第一版塊：初讀文本，梳理描寫，把文讀薄
首先，我讓學生自讀文本，瞭解文章寫了什麼。
在這個過程中，提出文章寫了誰。學生根據閱讀，基本能找出“鳳辣子”這一人物名稱。根據這一名稱，我們又可以對應文章中的“潑皮破落戶兒”這一說法。對於這種稱呼學生非常陌生，於是，我們可以通過讓學生對照文下的`註釋進行了解。但是，即便如此學生還是不知道這個“鳳辣子”是誰。這時候，我就進行簡要的人物介紹：鳳辣子就是王熙鳳，她是賈府的大管家，不單是賈府，同時她還是榮府的大管家，可見她地位非常顯赫；她還是賈母的孫媳婦呢。
這個介紹，爲下面的教學做好準備。一來，她地位顯赫，便是其如此打扮的原因；二來，其是孫媳婦，爲其如此打扮形成衝突。
第二步，回顧前文的人物描寫方法，理清本部分的描寫
我讓學生回顧前面所學的課文，學生已經學過了《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》、《臨死前的嚴監生》，對人物描寫的方法都已大致瞭解。我讓學生說說人物描寫有哪些方法，然後發現本部分主要用了什麼描寫方法，相信學生都能講出“外貌描寫”。然而，“外貌描寫”還只是一個非常乾癟的詞而已，所以我們有必要讓學生了解文章是從哪幾個角度來寫王熙鳳的外貌的。
第三步，梳理外貌描寫的方面，體會寫法
我讓學生再讀文章，說說通過外貌描寫，讓你看到了一個怎樣的王熙鳳，用文中的一句來說。學生自然非常快地定位到了“彩繡輝煌，恍若神妃仙子”一句。然後再讓學生找出，文章中哪些話具體寫了她的這個特點，找出有幾句話，分別體會寫了什麼。在這個過程中，學生便能一下子發現，文章從三個不同角度寫了王熙鳳，而尤以“衣飾”的描寫最爲具體。
第二版塊：品析詞句，鏈接拓展，把文讀厚
在這個版塊的教學中，我預設分兩個大環節來展開教學。
第一個環節是圍繞“衣飾”展開人物個性的感受，第二個環節是圍繞“眉目身形”等展開人物個性的感受。
（1）第一個環節。我讓學生髮現文章對哪句話的描寫最爲具體，然後進行細緻的感悟。我請學生劃出文章中有關王熙鳳衣飾的詞，然後讀一讀。接下來我讓學生來讀這些詞。根據我對學生的瞭解，這個地方學生基本上是讀不通的，因爲這些詞對學生來說異常陌生且詞語相對比較拗口。這時候，我給予學生適當的幫助，提示學生可以對詞語進行分割。先讓他們找出這些詞到底寫了哪些東西。這是對詞語的第一層“分格”閱讀。學生找出了“髻、釵、圈、佩”等詞，大致知道了寫了哪些事物。第二層“分格”閱讀是加上第一層修飾詞，如“攢珠髻、掛珠釵”等。這些事物，對於現在的學生來說是非常陌生的，所以我們有必要通過各種方式幫助學生大致瞭解。我在課堂上演示百度搜索圖片，學生看圖便直觀地瞭解了什麼叫“髻”，什麼叫“攢珠髻”……這樣學生對事物的瞭解使加深了。同時在這個過程中，學生也瞭解遇到問題可以通過各種方式查閱資料，有時單一張圖片便能解決問題。第三層“分格”閱讀是再加一層修飾語，瞭解這一部分修飾了這些事物的造型與花樣。這樣一層層讀，便使學生讀通、讀順了，同時對事物也有了進一步的瞭解。
第一步完成後，我在媒體中呈現亂序的事物描寫，讓學生跟文本進行比較，能不能看到哪兒就寫到哪兒。通過比較學生能非常迅速地瞭解文章是按照從上到下的順序進行外貌描寫的，這樣介紹才能顯得條理分明。
到此，外貌的閱讀看似已經完成，但是我們還只是瞭解了王熙鳳的外在，卻還沒有感受過人物個性。這時候，我覺得還有必要進行第三步。我記得在《紅樓夢》中，有關於賈母的外貌描寫。我把賈母的外貌描寫與王熙鳳的外貌描寫放在同一屏幕上進行對比，學生很清楚地看到賈母的打扮是簡潔樸素的，而王熙鳳卻是珠光寶氣的。結合賈母的地位介紹，學生一下子便直觀地發現了王熙鳳“愛顯擺”的個性特徵。這樣對王熙鳳，學生有了初步的瞭解。
（2）第二個環節。這個環節是對王熙鳳的眉目、身形等進行了解，體會人物個性。後兩句話在表達形式上採用對仗的形式進行描寫。我們可以通過兩種方法進行體會。一，通過將對應的句子進行上下分行呈現，通過學生對照讀，學生便一下子感受到了句子表達上的“結構相同、意思相關、詞語相對”的特點。二，通過換位閱讀，將原本相對的詞句進行位置的調換閱讀，學生在讀的過程中，感受到了對仗句式的特點，讀來琅琅上口，頗富節奏感。通過一遍遍地讀，學生也對句子中透露出的人物特點有了初步的感悟：打扮華貴、性格潑辣。
第三版塊：整體迴歸，感受人物，將文讀悟
在前面第二版塊的學習之後，我讓學生說說對王熙鳳與衆姑娘不同的地方的瞭解，感受到了她的“潑皮破落戶兒”的個性特徵。
然而，我們發現這種個性擺在現在也並沒有什麼，但是放在過去，放在封建社會的背景下，卻很有問題。
因此，我在前面的教學之後，進行了封建社會相關禮制的介紹：比如“男尊女卑”、“直系爲尊”、“輩份有別”等。通過這些資料的拓展再與王熙鳳的外貌與個性進行對比式的閱讀，讓學生說說自己的想法。我相信學生們會在這個過程中，產生諸多的疑問，而這疑問，正是接下來學習的關鍵。
在學生提出問題後，我順勢引導：這樣的個性卻能在這樣的環境下有這樣的地位，可見其中必定還有其他的因素存在。接下來，我們可以進一步通過揣摩文章中對於王熙鳳的語言描寫、動作描寫等進一步去感受人物的個性品質。
