作爲一名教學工作者，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編收集整理的“角的分類”教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
教學目的：
1．使學生認識直角、銳角、鈍角、平角和周角，並能正確地區分。
2．使學生能記住上面各種角的度數（或範圍大小）。
3、掌握直角、鈍角、平角和周角之間的關係
教學重點：掌握量角分類的方法
教學難點：周角和平角
教學過程：
（一）直觀感知，形成概念：
1．出示課題：角的種類
2．你最熟悉哪一種角。（直角）
A．研究直角
（1）哪些圖形裏有直角？（長方形、正方形……）
（2）找一找你現在卓子上的直角？並量一量這些直角的度數。
得出結論：直角都是90度
B．研究銳角：
（1）教師用可旋轉的角演示不同的角（大部分爲銳角）
學生判斷這些角比90度大還是小？
引出兩種角：鈍角與銳角
（2）我們先來研究比90度小的角。
（3）用教具擺幾隻比角，指出這幾隻角都比90度小。
（4）你怎樣理解"銳角"
（可以）填空：--------叫銳角。
（5）看教室內的鐘，當幾點（整點）時，分針和時針呈銳角）
（6）判斷下列角哪些是銳角：
○A．ABCD（圖）
○B．75度105度60度90度89。9度
C．研究鈍角和平角
（1）上面的判斷中角A是鈍角。
教師用教具演示一隻鈍角
（兩邊一點點從直角開始拉開，一直到平角）
請同學說一說是不是鈍角？
（2）當教師把角拉到是平角時，請學生說一說這隻角是否還是鈍角？
（是或者否）可以怎樣知道正確答案，
引導學生通過看書找答案（P103）
得出結論：平角平角是幾度？（180度）
想一想，剛纔我們講到的`鈍角應該在什麼範圍內，即：
大於--而小於--的角，才叫鈍角。
說說銳角、鈍角、平角、直角的大小位置關係。
E．繼續轉動教具的其中一邊，直至與另一邊重合。
(1)這兩條邊中的一條正好轉動一週，我們可以稱這隻角爲--角。
（2）周角在轉動過程中出現幾次平角，那麼周角的度數是幾度？
（3）教師畫一個周角，請學生說一說它的各部分名稱。
問：周角的邊有幾條？（2條）爲什麼？
（二）整理強化：
1．運用教具，請學生依次說出是什麼角？直角、銳角、鈍角、平角和周角
2．請分別說說上述角的度數或範圍。
3．判斷這些角是什麼角？P561（圖）
（）（）（）（）（）
4．說說這些角是什麼角？
15。92。89。179。
67。100。8。125。150。
5．給這五類角排隊，你怎樣排，請說說你的理由。
給這五類角分類，你怎樣分，請說說你的理由。
給這五類角找"親戚"，你怎樣找，請說說你的理由。
6．P573
7．說說下列一共有幾隻直角，幾隻銳角，幾隻鈍角？P57
（三）總結提高：
角的分類
你怎樣從名稱上理解。
