作爲一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編爲大家收集的《分類二》教學設計，希望對大家有所幫助。
《分類二》教學設計1
【教學內容】：
人教實驗版第七冊課本第41頁例2、例3及練習五1、2、3題。
【設計理念】：
根據小學生自身特點，本課運用謎語導入新課，引出新的知識內容。通過演示、學生動手操作，激發了學生興趣，調動學生參與的積極性。教學中讓學生動手畫、觀察、比較、討論、合作、探究，親身體驗知識的形成過程。同時，有意識的讓學生在旋轉活動角的過程中出現的兩個特殊角，自己提出問題，爲學生創造了質疑的空間，培養學生提出問題的能力。再次，充分發揮學生學習的自主性，讓學生體驗感知，按照不同的標準可以有好多種分類方法，選擇最合理的一種。在這個過程中，注重引導學生在自主探索、合作交流中體驗成功。最後通過應用深化，知識拓展使學生自己解決問題，這樣開拓了學生視野，使學生知識結構得到拔高，增強對各種角的認識。使學生體驗成功感。感受數學與生活的密切關係。
【教學目標】：
1、知識與技能：使學生認識平角、周角。通過觀察，掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關係。使學生建立不同的角的空間概念。
2、過程與方法：培養學生動手操作，觀察比較、抽象概括的能力。
3、情感、態度與價值觀：培養學生的觀察能力，實踐精神及合作精神。使學生體會到數學知識與實際生活緊密聯繫，激發學生學習數學的興趣。
【教學重點】
1、認識平角和周角。
2、理解銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關係。
【教學難點】：
理解銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關係。
【教學方法】：
講授法、演示法、練習法、合作探究法等。
【教學準備】;
多媒體課件、兩把摺扇、三角板、活動角、已標明度數的角若干。
【互動設計】：
教學環節
教師導學
學生探究
設計意圖
一、創設情境，激趣導入
1、謎語導入：有風不動無風動，不動無風動有風（打一生活用品）學生猜謎語。
2、師出示扇子：如果從數學的角度去觀察，你發現了什麼？
學生思考：
1、這一生活用品是什麼？
2、發現了什麼？
通過創設謎語情境，由扇子引出“角”，激發學生興趣，調動學生參與的積極性。
二、探究新知
（一）、自主探究，認識平角、周角。
1、一條射線繞着它的端點旋轉，就能形成不同的角。
2、在旋轉的過程中你有什麼疑問？
3、師操作成平角後向學生展示。
4、師操作成周角後向學生展示。
5、演示周角的形成過程。
（二）、課件展示，引導分類。
1利用多媒體課件展示不同的角。
2、引導學生按自己的想法進行角的分類。
（三）、比較分析，內在聯繫。
①使用活動角，請同學們判斷活動角所成的角各是哪種角？
②你有什麼想說的嗎？根據度數，按從大到小或從小到大的順序將這五類角排列順序。
1、讓學生在練習本上畫角並展示。
2、同學們用活動角代替扇子也把活動角旋轉並觀察。
3、小組合作討論：
這種情況是角嗎？爲什麼？它有多少度？這樣的角叫什麼角？它的邊有什麼特點？找一找身邊的平角。
（方法同上）
4、生觀察體驗得出：
1周角=2平角
1平角=2直角
1周角=4直角
5、生合作分類。
6、交流彙報
（1）大於0度小於90度的角叫銳角。
（2）、等於90度的角叫直角。
（3）、大於90度小於180度的角叫鈍角。
7、學生思考，說出五種角的大小關係。
（周角＞平角＞鈍角＞直角＞銳角）
有意識的讓學生在旋轉活動角的過程中出現的兩個特殊角，自己提出問題，爲學生創造了質疑的空間，培養學生提出問題的能力。
充分發揮學生學習的自主性，讓學生體驗感知，按照不同的標準可以有好多種分類方法，選擇最合理的一種。
深化理解，加深學生對各種角的認識。
三、應用深化
1、教師引導學生分類。
2、練一練：（多媒體出示練習題）談發現。
3、動手拼角（多媒體出示練習題）。
1、學生口述分類標準。
2、生分別說出是什麼角。
3、生自己觀察，判斷方法。
通過應用深化，使學生自己解決問題，加深認識。體驗成功感。
四、拓展應用
多媒體出示生活中的練習“數一數”。
學生獨立完成後再交流檢查。
開拓學生視野，使學生知識結構得到拔高，增強對各種角的認識。
五、暢談
收穫
通過這節課的學習，你有哪些新的收穫？能和大家分享嗎？
學生交流學習所得
使學生學會收集整理知識，體會成功感。
六、鞏固練習
（課件出示）作業題
生獨立完成
七、教學反思
《分類二》教學設計2
1教學目標
1、通過實踐認識到生活中垃圾桶的不足，探究得出垃圾桶的設計要點。
2、能根據垃圾桶設計的要點，小組合作探究，畫出垃圾桶示意圖及做出簡單的模型。
3、培養學生養成良好的衛生習慣。建立環保意識。
2學情分析
三年級學生活潑好動，喜歡直觀形象的事物，喜歡動手實踐。針對這一特點，在課程設計上，我採用課件、視頻、探究實踐操作、資料分析等方法，充分調動學生學習的積極性，從而實現以學生爲主體，教師爲主導的主動探究式教學理念。
3重點難點
能夠根據不同地點和使用人羣的特點設計垃圾桶
4教學過程
4.1 第一學時
1教學活動
活動1【導入】讀網評 談感受
師：生活中的美無處不在，有大自然的寧靜美，有同學們的.歡笑美，生活中物品的美觀實用也是一種美，那麼如何設計垃圾桶才能展現它的美呢？
生：思考。
師：這節課我們研究的主題就是如何巧設垃圾桶。
（板書：巧設垃圾桶）
師：同學們看，這就是一則網評（課件） 讀一讀
生：讀網評。
師：你知道了什麼？
1
小學綜合實踐 滬科教課標版 校園分類垃圾箱教學設計
生：垃圾桶和周圍環境不協調。
活動2【講授】品評生活中的垃圾桶 、討論垃圾桶的設計要點 、欣賞垃圾桶作品
一、品評
師：垃圾桶的設計要與地點和周圍環境相協調，同學們請看這些地點中的垃圾桶，你從中發現了什麼問題(課件圖片)
生：不符合使用人羣的特點，不美觀……
二、討論：
師：應該怎樣巧設垃圾桶呢？小組討論一下。
生：小組討論。
師：誰能說一說？
生：與環境地點相適宜、滿足不同人羣需求、便於投放以及清理、簡潔美觀方便實用……
三、欣賞：
師：你們喜歡這個遊樂場中的垃圾桶嗎？（課件圖片）
生：喜歡。
師：好在哪兒？
生：美觀，符合使用人羣特點，與環境相一致……
活動3【活動】小組設計垃圾桶、展示交流
一、製作：
師：現在請各小組圍繞以上幾點開展設計垃圾桶活動。（課件活動提示）齊讀活動要求。 生：讀要求
師：讀懂了嗎？
生：……
2
小學綜合實踐 滬科教課標版 校園分類垃圾箱教學設計
師：開始活動。
二、彙報：
師：哪組願意來展示你們設計的作品？
生：……
活動4【作業】拓展延伸
總結提升：
師：同學們，在垃圾桶研究方面，國內外有許多先進的設計，爲垃圾進行了科學的處理，美化了我們的生活環境（課件圖片）
師：他們有的加入了現代的高科技，有的立足於解決生活中的問題，有的垃圾桶很美觀，爲生活添加了一抹亮麗的色彩，垃圾桶的設計和研究已經成爲了國內外科學家永恆的研究主題，巧設垃圾桶就是創造生活中的美，我們也要有一雙善於觀察的眼睛，去發現問題，解決問題，創造更美好的生活。
《分類二》教學設計3
教學目標
1．學會分同一類物品，
並按照多種標準分類，感知分類的意義。
2．培養學生的動手操作能力，觀察能力，語言表達能力。
3．讓學生體會生活中處處有數學，數學能應用於生活中。
教學內容
分類
教具、學具準備
鉛筆一捆（14根），鉛筆分類圖，電腦課件。
鉛筆（同桌一捆），實物卡片（水果、花、衣服），紙。
教學設計
引入我們已經學習了對不同的物品進行分類，今天我們繼續學習分類。
（板書課題：分類）
新授課
1．教學分鉛筆。
a．老師手裏有一把鉛筆，仔細觀察，這些鉛筆都一樣嗎？
想一想都是鉛筆，可以怎樣分一分呢？
請同桌兩個人合作，先觀察，然後一邊分一邊說，你們是怎樣分的？
b．同桌合作分鉛筆。
（教師巡視，指導。）
c．彙報。
問：哪組同學願意向大家介紹，你們是怎樣分的？
◆按顏色分。
◆按有沒有橡皮頭分。
◆按有沒有削過分。
◆按筆桿的形狀分。
◆按鉛筆的型號分。
◆按筆桿的材質分。
（學生邊彙報，老師邊將分得的情況圖貼在黑板上。）
d．小結。
同學們觀察得真仔細，通過動手操作，我們將同一種物品──鉛筆進行了分類，可以按照顏色分，可以按照有沒有橡皮頭分，可以按照有沒有削過分，可以按照筆桿的形狀分，這些都是按照不同的標準分的，每次分的標準不同，分得的結果也是不同的。
2．小組合作──分實物卡片。
a．活動要求。
◆先將口袋中的物品倒出來，仔細觀察，討論一下你們想怎樣分；
◆把分好的物品放在紙上擺一擺，再貼在紙上；
◆比一比哪組同學友愛、謙讓、合作好！分完後，再小聲說一說還可以怎樣分。
b．學生合作。
（老師巡視、指導）
c．彙報。
◆水果卡片。
◆花。
◆衣服。
d．小結。
通過小組合作，我們又對同樣的物品進行了分類，大家分得都很好！
練習（課件）
1．你能將公園裏的人分一分嗎？
2．舉例。
我們已經學習了分類，想一想，你的生活中有沒有分類的情況。
想一想，可以怎樣整理你書包中的物品呢？
師：分類擺放可以爲我們的生活帶來便利，希望同學們都養成放置物品有序、有條理的好習慣。
3．提高題（第41頁第6題）。
將這些圖形分一分，你有幾種分法？比一比，誰的分法多？
教學設計說明
分類的第二節課，主要教學內容是對同一種物品，按照不同的標準進行分類。
由於學生已經對分類有了一定的認識和理解，知道對不同的物品要分類，那麼對於同樣的物品怎樣進行分類呢？因此本節課的教學目標是幫助學生學會分同一類物品，理解對於同一類物品，按照不同的標準來分，分得的結果是不同的。使學生能夠與第一節課對比、區分，從而進一步感知分類的意義。
同時，通過動手分鉛筆、小組合作分卡片等活動，培養學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力和與人合作的能力。在動手中體會分類的意義，在合作學習中體會自主探索、合作交流的學習方式，體會分類標準的多樣性。
教學中，力求使學生認識到數學知識與日常生活有密切聯繫。通過學生舉例：書架上的書可以分成爸爸的、媽媽的、我的，還可以分成工具書、小說、雜誌等；收拾衣櫃時要把上衣放在一起，把褲子放在一起，把襪子放在一起等等，使學生切實感受分類在生活中的廣泛應用，培養學生養成按照分類的方法收拾書包的好習慣，引導學生學好數學，用好數學，用學過的知識解決生活中的問題。
