【摘 要】提高課堂聲樂教學成效，使學生通過有限的課堂教學，在聲樂的發聲方法、技能技巧、作品表現以及舞臺表演等方面高效地取得顯著進步，對促進聲樂教學水平，有着十分重要的意義。本文着重從課堂教學入手，結合自己的教育教學實踐，分析、認識和探索提高聲樂教學成效的途徑。
【關鍵詞】聲樂 課堂教學 成效
提高課堂聲樂教學成效就是在聲樂課堂教學中，通過教師準確引導和學生密切配合，有步驟有計劃地進行聲樂訓練，在預定的課時內，最大限度地獲得良好的教學效果，從而提高聲樂教學的成效。
在聲樂教學中經常會遇到教學效果不好的情況，有的學生上了課等於沒上，幾乎沒有教學效果；有的學生這節課感覺好下節課又完全沒在狀態，總是反反覆覆，使得教學效果不能穩固。俗話說：師父領進門，修行在個人，這句話把教師在教學中的責任推得一乾二淨，學得好學不好責任都在學生身上。其實，學生能否在聲樂學習方面儘快取得進步，聲樂教師在教學過程中課堂教學成效的高低至關重要。
1.提高課堂教學成效，要從提高教師的教學能力着手，教師要因材施教，並有針對性的教學方法和手段，系統、科學地安排教學內容，有步驟有計劃地進行教學和訓練
歌唱是一門技術性和實踐性很強的學科，教師的教學能力，往往與自身的聲樂功底成正比，只有自己唱得好才能明白歌唱技巧的箇中道理，在教學中才能爲學生解惑，所以教師要不斷提高自身的演唱水平。然而另一方面，“教”是引導，不是替代，所以要將教師自己的演唱實踐與教學實踐相結合，不斷總結教學經驗，掌握有針對性的教學方法和手段，這樣才能在學生需要幫助和引導的時候，給予正確而又立竿見影的指導。在聲樂教學中，應該充分重視聲樂教學的抽象性，在講解時，要從教師自己的演唱體會中推敲、分析，儘量減少機械的、抽象的語言和表達，只有教師自己的真實體會才能更接近聲樂演唱的真實感受，這樣的講解和引導才能拉近學生與老師的距離。
學生的歌唱條件存在着客觀差異，要提高課堂教學成效，教師應當根據學生嗓音條件、演唱特點、藝術素養，通過分析、判斷，發現學生的不足和優點，準確評價學生的聲樂水平和能力，對學生的優點予以保留和挖掘，對學生的不足對症下藥，予以糾正。聲樂學習過程就是一個尋求歌唱平衡的過程，學習中肯定會出現這樣那樣的問題，而這些問題一般都不是獨立存在的，比如喉頭的穩定問題，就摻雜有氣息的問題、有喉頭放鬆的問題、有腔體打開的問題等等。在教學時要整體和辯證地看待學生演唱時出現的問題，不要老盯着一個問題，不要太過強調發聲中的單一或局部問題，即使通過強調，單方面的技能訓練出來了，卻因爲肌肉僵硬與歌唱脫節，失去了歌唱的平衡性和完整性，沒有整體和辯證地看待問題，就找不出產生問題的根本原因，也就沒有針對性的解決方法，耽誤很多課時，學生的問題也難得到解決。 聲樂學習是個由淺入深、由易到難的學習訓練過程，在課堂訓練中我們應該系統、科學地安排教學內容，有步驟有計劃地進行教學和訓練纔有利於提高課堂教學成效。例如，想讓學生體會咽壁的力量和頭腔的共鳴，可以由淺入深地設計訓練步驟，首先採取閉口哼鳴，當學生頭腔和咽壁力量有明顯感受後，就可以進行開口哼鳴訓練，然後針對學生的情況，選擇學生感受最爲明顯的哼鳴加以訓練，最後當哼鳴確實有強烈感受時，就可以要求學生用哼鳴的辦法，引導母音來練聲。
在音域訓練方面，很多學生容易犯急於求成的錯誤，聲樂初學者，不注重中聲區訓練，急於擴展音域，中音區喉頭都還沒有穩定，呼吸的運用都還不正確，基礎還沒有打好就唱超出自己能力範圍的作品，這樣會導致發聲方法上的錯誤，以至嚴重影響學習的進程。在聲樂教學中，教師一定要把好關，重視基本功訓練，在曲目的選擇上，要實事求是，不要盲目貪大，演唱一些不適合學生或者超出學生能力範圍的作品，認真、踏實地完成好適合學生的作品。學生只有系統地、有步驟地學習，循序漸進地訓練，聲樂的演唱功力才能健康增長，聲樂學習才能獲得不斷進步。
2.提高聲樂課堂教學成效，需要提高聲樂教師的範唱能力，以及基於範唱的講解能力
好的範唱不僅是聲樂藝術的直觀示範，還是激發學生學習興趣的最有力手段。在聲樂教學中，通過教師的演唱示範使學生對音色、聲音位置、共鳴、氣息的支持、音樂藝術表現等等有明確、直觀、完整的感知。教師可以從示範入手，再輔助以解釋和引導，使學生更清晰地瞭解老師的意圖，這比只用語言說明獲得的教學效果要好得多。我認爲在聲樂課堂上採用範唱教學，能給予學生很大的幫助，不僅可以激發學生的模仿能力，還可使學生把老師的講解和生動的實例聯繫起來，使得聲樂學習更便於操作，同時，還可以讓學生把自己的聲音與老師的聲音相互比較。通過示範、講解、反覆嘗試、反覆指導這一形象而直觀的過程，使學生更容易發現自己的問題、更明白自己應該怎麼辦，逐漸形成學生良好而獨立的聲音概念。
3.提高聲樂課堂教學成效，不僅要重視“教”，也應該關注“學”，處理好教與學之間的關係，積極調動學生的'學習積極性，並重視課後訓練
在教學過程中，教師要學會善於發現學生的進步，並及時給予肯定。教師應該正確面對學生在聲樂學習上出現的問題，允許學生在學習過程中出現錯誤，學生有進步的時候加以肯定和鼓勵，相反，在出現問題時也不要生硬地批評和譴責，而應該始終不渝地鼓勵，只把重點放在提出要求和改進不足上，這樣不僅能增強學生的自信心，還能激發學生的學習興趣。
在課堂上要使學生明白聲樂課堂教學的實質內容、重點、難點以及解決方法，並對學生提出具體要求，佈置有針對性的課後訓練任務和作業，使學生明確訓練目標。教師要重視課後練習，並且關注課後練習的質量。沒有課後練習，課堂中的教學效果就不能得到加強和延續，良好歌唱習慣就難以培養。
教師可以要求學生背譜，背譜能使演唱時的注意力完全集中在聲音質量和藝術處理上，而且也可以督促和檢驗學生的課後練習。在每次上課時，可以要求學生回顧老師上節課的教學重點，檢驗學生的課後練習，是否有明確的學習訓練目標，要使學生認識到課堂教學很重要的一部分就是檢驗學生課後的訓練，是否正確、是否有成效，這樣的課後練習纔會事半功倍。僅在課堂教學時由老師引導下練習的學生，是不會取得長足進步的。最後在課堂上還可以要求學生記筆記，聲樂學習筆記是反映學習聲樂進展的見證，通過記錄上課過程、教師要求、主要問題、解決方法等，以及課後練習時學生自己的體會，這樣的聲樂學習筆記使訓練目的、訓練手段和方式更加清晰，更加便於指導學生的課後訓練。
綜上所述，聲樂課堂教學不是簡單的知識教學，必須講究有針對性的訓練和教學方法，並且在應用這些方法和手段時要做到活學活用，才能使學生在聲樂課堂教學中受益匪淺，才能最大限度地提高課堂聲樂教學的成效。
