摘要：
新課改背景下，教學理念不斷更新，課堂教學也隨之發生很多改變，如課堂更加活躍，師生互動更多，學生動手能力更強等。然而，近幾年的初中語文課堂教學卻存在“教師難教、學生難學、效率低下”的現象，所以如何提高初中語文課堂教學效率，提升學生應用能力，已經成爲初中語文教師最爲關心的問題。
關鍵詞：初中語文；課堂教學；效率
所謂語文課堂教學，就是在教師的教育與引導下學生學習語文知識、提升語文水平、陶冶情操的過程，對學生聽、說、讀、寫能力的培養有着積極推進作用。所以，完善語文課堂教學，發揮語文課堂教學魅力，提升語文課堂教學效率有着極其重要的現實意義。本文主要就如何提高初中語文課堂教學效率進行了分析與探討。
一、精心備課，掌握教學目標。
備課對課堂教學效率有着直接影響，首先備課需以人爲本，教師需在充分了解與掌握學生學習能力與個性差異的基礎上進行不同層次與類型的備課，其次備課需遵循“三備法”，即第一次備課需獨立探索，不可參考教案等，第二次備課需參照他人教學設計，學習與借鑑他人的設計特色，第三次備課需結合課程教學實況做出課後反思，完善教學策略。
在做好備課的同時教師還需掌握教學目標，也就是說要注重三維目標設計與分層設計，從三維目標設計來說，初中語文有效結合了人文性與工具性，在教學目標的設計過程中，教師不可忽略知識和技能、方式和過程、價值觀和情感態度的結合，三者密切相連，只有這樣才能更好地推動學生全面發展；從分層設計來說，每個學生都是獨立的個體，他們有着不同的知識基礎與學習能力，在教學目標的設計過程中，教師在設計總體目標的同時還要考慮學困生與尖子生間的差異，給他們設計不同的教學目標，從而促進所有學生共同進步。
二、創建平等和諧學習氛圍，激發學生學習興趣。
初中語文課堂教學較注重師生之間的互動，在此過程中師生互動分享知識、情感，互相溝通情感、體會，拓展教學內容，獲取新發現，以此促進師生共同進步的實現。所以，教師應多與學生進行交流與溝通，創建平等和諧的教學氛圍，瞭解學生心中所想所需，即在實際課程教學中，師生可以平等對話，適時指導學生，表揚學生，並鼓勵學生主動探索、創造。
除此之外，教師還需提升學生的學習興趣，只有學生真正對語文學習產生興趣，才能主動去學習、去探索，因此首先教師需認真設計導入，導入是語言課堂教學的初始環節，其對學生的學習興趣有着直接影響，在實際教學中，教師需在充分了解與掌握教學內容的基礎上選取合理的導入方法，如遊戲導入與故事導入等，生動活潑的導入語言自然會吸引學生興趣；其次教師需多鼓勵、稱讚學生，每一位學生都渴望自己的努力可以獲得他人的肯定，依據這一心理，教師應多鼓勵、稱讚他們，使他們享受到成功的樂趣，從而產生學習興趣。
三、運用多媒體教學手段，創新教學形式。
傳統課堂教學過於沉悶，學生學習積極性不高，這在很大程度上影響了教學效率，爲此我們需積極創新教學形式，轉學生被動接受爲主動學習，教師需將訓練視作重點，在聽、說、讀、寫的訓練中強化學生對字、詞、句、章的理解與掌握，以提升他們分析問題、解決問題的能力。
同時，還需積極運用多媒體教學手段，多媒體技術具備較多特徵，如直觀、便捷、生動與實用等，且有效結合了圖、文、聲、像，其在初中語文課堂教學中的運用，可以全方位地激發學生感官，調動學生的學習熱情，啓迪學生分析、總結表象，開發學生思維，從而彌補了傳統教學模式的不足，實現了課堂教學改進，提升了學生自主學習意識，促進了課程教學效率的提升。例如，在實際學習時教師應利用多媒體手段播放一些與所學習內容相關的視頻片段，讓學生更加直觀地感受舞蹈，相比於教師口頭講授來說，這種方式帶給學生的收益更多。
四、發揮教材作用，尊重學生主體地位。
雖然教材是語文教學的主要依據，但若想更好地提升語文課堂教學效率，教師便需要靈活應用教材，具體而言：首先要合理選擇教材，具有代表性內容的教材要深入講解，反之則少講；其次要有效發揮教材範例作用，教師可以從教材裏深挖方法，爲學生講解提問題方式與回答問題標準，同時還需以課堂教學的方式爲學生講解閱讀方式、寫作方式、吟誦方式與評價方式等；最後要適當拓展教材，在拓展過程中教師需引導學生自主提出問題，並對這些問題進行合理分析。
除此之外，教師還需充分尊重學生主體地位，積極鼓舞學生加入課堂討論，給予學生自由討論的時間與空間，對於具備充分證據的`問題，學生便可以暢所欲言，即使討論超越了語文教學範圍，或者是阻礙了教學進度，教師也不可打斷學生，應讓學生繼續說完。總的來說，課堂討論既可以充分發揮學生的個性特長，創建寬鬆活潑的學習氛圍，使學生逐漸步入樂學、會學境界，又可以培養學生思考、傾聽能力，開發學生思維，使學生學會分析與評價觀點。
五、改進評價，堅持教學反思。
教學評價對初中語文課堂教學效率的提升有着極其重要的作用，在實際教學中，我們需創建合理有效的評價模式，首要要保障評價多元性，在創建評價模式時，除了要注重教師評價，還要注重生生評價與師生評價，促進多元評價格局的形成；其次要注意評價發展性，評價的主要目的在於推動學生達至目標，並非是評比，學生的學習過程纔是評價重點；最後要注重評價激勵性，在日常教學活動中教師需給予學生適當的鼓勵，使學生可以享受到成功的愉悅感，提升學習自信心，總的來說，對於在學習中表現突出的學生，教師都要抓住機會給予鼓勵與稱讚，從而促使學生學習積極性與主動性的提高。
另外，教學反思的堅持也很重要，有效的教學反思可以保障語文課堂教學的質量與實效。反思能力指的是在教學過程中教師發現問題、思索問題、處理問題的能力，反思教學除了是初中語文課堂教學的基本環節，還是提升初中語文課堂教學質量的重要保障，教師只有不斷反思教學理念與教學實踐，主要涉及教學模式、課堂結構、教學方向、學法指導與時間安排等，才能更好地推陳出新，提升自身教學水平，及課堂教學效率。
六、結論。
總而言之，語文既是基礎學科，又是最爲深奧與活躍的學科，它總是被放於教學改革的首位，每一次教學改革都會有新發現，這無疑增添了語文教學魅力。如何提高語文課堂教學效率是初中語文教師最爲關心的問題，長期以來，不少課堂教學都較爲沉悶，學生學習積極性低下，爲此初中語文教師需要將新課程視作指導，不斷活躍課程氛圍，不斷探索、優化、總結，選擇更多合理科學的教學方法，從而爲初中語文課堂教學效率的提升鋪墊基礎。
參考文獻：
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