一、我國職業學校在德育課教學中存在的問題
德育課的教學內容主要包括：職業生涯規劃、職業道德與法律、哲學與人生等內容。職業學校通過德育課的教學，可以塑造學生的人生觀、世界觀和價值觀。職業學校的學生通過德育課的學習，能夠學到較爲豐富的思想政治理論知識，對社會的現象也能有較爲深刻的理解，這對於提高學生的思想道德品質有極大的幫助。而往往在日常的德育課教學中，無論是學生還是家長，都忽略了德育課教學的重要性。其中，家長和學生普遍認爲德育課不如專業課重要，對德育課產生了錯誤的思想認知，而落後的思想意識對事物的發展起到阻礙的作用。部分職業學校的學生只注重專業課的學習，認爲專業課能在日後的工作中提供技術方面的支持，德育課教學內容都是概念性的理論知識，只要通過死記硬背記住理論概念就可以，因而不注重德育課課堂知識學習。德育課教師也沒有及時向學生疏導德育課教學的重要性，這些因素都使得當下一些職業學校德育課課堂出現了教學效率偏低的現象。
二、提高職業學校德育課課堂教學效率的有效方法
1.堅持以學生爲本
在職業學校德育課教學中，德育教師應該把學生放在教學的首要位置，要充分了解學生纔是課堂的主人，要將教學的主體從知識轉向學生，要將“爲了學生的一切、一切爲了學生、爲了一切學生”作爲教師工作的出發點。在德育課堂中，杜絕“填鴨式”教學模式，嚴禁照本宣科，不要一味地講解知識而忽略了課堂上學生的情緒。同時德育教師要了解每個學生在德育學科方面知識掌握的具體程度，針對其欠缺的地方重點培養，在教學過程中要想方設法調動學生積極性，可以通過適當的案例分析方式激發學生的學習興趣，引導學生主動思考問題，刺激學生的求知慾望。在課堂上，針對不同學生對德育學科的瞭解程度與課堂內容，設計一些難易程度適中的問題，有針對性地進行提問。設計問題時應避免問題過於簡單，造成學生對該知識內容不重視；也應避免問題過於複雜，而使學生喪失學習信心，打消學生學習積極性。同時應嚴格控制課堂提問的問題數量，避免問題過少難以達到預期的課堂氛圍，也避免問題過多導致學生產生負面情緒。針對現在學生的思維方式，傳統靜態的教學模式已經無法滿足教育需求。在職業學校德育課教學中，德育教師應該以學生爲本，努力促使全體學生自主參與到學習中，並對學習內容積極進行討論。德育教師在教學中要密切關注到每一位學生的學習情緒，考慮到每位學生的切身利益，不要讓個別學生覺得在課堂中被教師忽視，影響其學習的積極性。由於德育課教學一週只有一節，教師帶的班級也較多，因此對學生的瞭解情況相對較少。德育教師一定要改變這種現狀，時刻提醒自己學生纔是課堂的主導。除此之外，德育課教師要根據每位學生學習的實際情況，及時並有效地調整教學計劃，使教學內容更能滿足學生的學習需求，從而提高德育課課堂教學效率。
2.提高教師綜合素質
教師是知識的傳播者，教師知識的儲備量以及個人綜合素養，決定着學生未來的發展走向。德育教育者要更加着重於教師的理論知識和個人修養方面。因此，提高德育教師的綜合素質就顯得尤爲重要。德育課屬於綜合性的社會學科，相對於其他學科而言，德育課學科內容更加抽象、複雜、不易理解。這就要求德育課教師既要具備豐富的理論知識，又要對相關知識及社會現象有較爲深刻的理解，這樣才能在德育教學過程中，有效地將理論知識與實際相結合，讓學生更好地理解德育課方面的知識。德育課教師也要對德育教學中的重點和難點進行科學研究，提高自身的科研能力，以自己的科研成果指導學生學習，以此提高課堂教學效率。德育教師除了要有過硬的專業知識外，還需要同時具備良好的個人修養。在德育課教學中，要時刻注意每位學生的學習動態，關心愛護每個學生。同時，教師應該保持良好的精神風貌，不得將生活中的消極情緒帶入課堂，影響學生的學習情緒；教師在課程講解過程中，態度要和藹可親，讓學生感受到親切感，如果教師在講課中，態度過於嚴肅，會給學生壓抑的`感覺，影響學生的聽課效果，導致教學效率降低。師者爲人師表，作爲學生的表率，德育課教師在教學中應做到內外兼修，在注重個人內在修養的同時，也應注重個人儀容儀表問題，既不要不修邊幅，引發學生反感，也不要着裝奢華豔麗，過多吸引學生注目，導致學生注意力分散，影響教學質量。我校定期組織教師學習，要求教師多方面發展，並安排教師與其他學生教師做學術上的討論。在此過程中，教師的綜合素質可以得到有效提高。另外，也可以讓教師多讀書，提高自己的文化素養，從而讓學生在教師身上學到更多知識。
3.豐富德育課堂內容
德育課作爲一門艱澀難懂的偏理論學科，其本身有較多的理論概念，相對於其他學科而言內容過於煩瑣而枯燥，不利於學生理解和接受，使學生在聽課時很容易產生倦怠心理，從而喪失學習興趣。而興趣纔是學習的原動力，只有擁有學習興趣，才能提高學生學習的主動性，使其更積極主動地參與課堂上的互動，以達到提高課堂教學效率的目的。因此，德育課教師要採用不同形式的教學方式豐富課堂內容，提高學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，吸引學生的注意力，提高德育課課堂教學的效率。俗話說：“好的開始是成功的一半。”在課堂開始時，能否成功激起學生的興趣決定了是否能提高整堂課的教學效率。德育課教師在教學過程中可以採取一些有趣的形式作爲課堂開篇，例如以案例、故事、音樂、笑話、設置懸念等形式，吸引學生注意力，提高學生關注度，調動學生的學習興趣。在教學過程中，運用多媒體教學手段，配以適當的遊戲競賽等方法，有利於提高學生的學習動力。多媒體教學手段可以將原本單一的文字教學轉化爲融圖像、文字、聲音於一體的更爲豐富的教學模式，讓學生更簡單直觀地瞭解教學內容。採用多媒體教學方式會使原本枯燥的內容變得生動，給學生留下深刻印象，便於學生更好地理解教學內容。適當的遊戲競賽手段可以促進學生之間產生良性競爭的意識，在競賽過程中，學生可以產生強烈的學習興趣、保持高漲的情緒、維持輕鬆愉快的學習氛圍，實現課堂教學效率的提高。在當下的職業學校教學中，德育課教學扮演着不可小覷的角色。德育課教學可以爲社會各界培養出更多德才兼備的新生力量。但原本單一枯燥的傳統教學模式已經不再適用於現階段的德育課課堂教學，因此，德育課教師應採取更爲開放的教學模式，運用更爲豐富的教學手段，激發學生的學習興趣，提高德育課課堂教學效率。
作者:陳智釗 單位:湛江中醫學校
