作爲一名教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《楊氏之子》的教學設計（通用10篇），歡迎大家分享。
《楊氏之子》的教學設計1
教學目標
1．正確流利、有感情地朗讀課文。
2．學會生字新詞。
3．能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術。
4．能主動在生活中搜集、發現、積累、運用精妙的語言。
教學重點
1．能理解課文意思，做到感情朗讀。
2．能在生活中運用精妙語言。
教學難點
體會語言的巧妙性。
教學時間：
一課時
教學過程
一、導入新課：
1、 孩子們，來咱們先進行一個聽記練習，聽好了，看誰聽得準，記得牢。
子曰：“學而時習之，不亦說（yuè）乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？
子曰：“溫故而知新，可以爲師矣。”
子曰：“三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之。”
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”
子曰：“知之爲知之，不知爲不知，是知也。”
子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”
這些都是孔子的名言，有興趣的同學可以讀讀《論語》。
2、同學們準備好了嗎？咱們開始上課。今天老師和大家一起學習一篇文言文。板書：楊氏之子（齊讀）
這篇文言文選自哪裏？板書《世說新語》。
師：《世說新語》是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。裏面有很多有趣的小故事。我們今天學的就是其中的一篇。
二、交流展示：
（一）朗讀展示
1、昨天大家已經進行了預習，下面來展示自學成果。首先進行第一個環節朗讀展示。請先在三人小組內交流！
師：注意，如果發現夥伴有字音讀不準的，斷句不好的地方，你們可以幫幫他，也可以討論一下誰讀得正確。
2、請看這兩個多音字誰讀讀？
爲設果 兒應聲答曰
3、誰來展示自己的朗讀？指名讀。
4、出示課文，指名讀。
5、看着大屏幕上的標記，讀好斷句。重點指導：
a、剛纔我聽出大家兩個句子沒有讀好。這一句應該這樣讀？誰來試試？
b、我剛纔聽你讀時，你故意在“家”後面停頓了一下。有的是把“家禽”連起來讀？
c、既然大家讀通順了，我出兩個句子考考大家。按照這些停頓符號讀是不是更有節奏感了。但是也不能像蹦豆子一樣，要聲斷氣連。
（1）孔/指以示兒/曰 （點擊出現停頓符號）
（2）“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
6、請同學們再自由練讀，注意讀好斷句。
師：看來，要讀好文言文，首先要注意斷句。這幾個難句解決了，我相信大家一定能把全篇讀好。
師：請大家按照停頓標記，自己先來練讀。
樑國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平/詣其父，父不在，乃／呼兒出。爲設果，果有楊梅。孔／指以／示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”
學生自己練習。指名讀，出現錯誤，糾正，再指名讀，齊讀。
（二）疏通大意
師：孩子們，初讀這一關完成不錯，接下來進入第二個環節說說古文意思。誰來彙報？
預設：
1、你們幾個彙報得真精彩！這可是我們本學期學的第一篇文言文，你們一定有自己的好方法。誰來介紹一下？
a、多讀
b、看註釋
c、查工具書
d、查資料
師：真是學習古文的好方法！。
1、這麼有趣的故事，想不想把他講下來？請大家在三人小組內試着講講。
2、誰來給大家講講？
3、誰還想給大家講講這個有趣的故事？《楊氏之子》教學設計及反思
