【教材分析】
《楊氏之子》出自人教課標版第十冊的第三組。第三組專題：語言的藝術。《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學階段第一篇文言文。教學本課，要使學生對文言文有初步的感覺，重點抓育讀和背誦。讀，要通過範讀，讓學生注意停頓，體味語感，而後領讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要藉助註釋，帶領學生疏通文句，要詞詞落實，句句落實。在此基礎上交流“楊氏之子的回答妙在哪裏”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。在本課最後，要對開展綜合性學習作些佈置和討論。《世說新語》是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了樑國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。
【學生特點】
五年級的學生，對於現代文的閱讀理解有了一定的提高。但對於文言文卻是頭一次遇到。學生一看到文言文，首先在心理上就會生產畏怯心理，所以教材在選編過程中，選擇了《楊氏之子》這篇淺顯易懂的文章，意在通過此文的學習，讓學生對文言文有所認知，培養學生對文言文的閱讀興趣。對於字詞的理解，學生在老師的引導下可以藉助註釋和工具書加以理解，通過反覆朗讀感受與現代文之間的差異。在老師指導下，通過學生的自主學習基本上可以理解基本內容，在這個過程中，老師的點撥，會對學生認知文言文會起到更好的幫助。在教學過程中，如果再有其他相關文言文內容的引入，對學生的學習興趣的培養會有潛移默化的作用！
【教學理念】
語文教學倡導在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養語感，發展思維。《楊氏之子》是孩子們在小學階段接觸到的第一篇文言文，教材這樣的編排，目的有三：一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是能借助註釋和上下文初步理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智，感受中國五千年的語言魅力。學習文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀。因此，對於初嘗文言之味的小學生而言，更應該多讀少講。在琅琅的讀書聲中，引領孩子們走進這個故事，引導學生去感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默，並通過多次地朗讀激發學生感悟祖國語言文字的興趣，使學生被祖國的語言魅力而折服。
【教學方法】
學生初次接觸文言文，所以開課時對文言文進行簡單的介紹。把課文讀正確是理解的前提，讀的形式有很多種。範讀、引讀、對應譯文讀、用原文句子回答問題也是讀。讀好文言文。讀好文言文是有技巧的，同樣需要抑揚頓挫，不過，要建立在理解的基礎上才能。需要在理解的過程中反覆誦讀，一遍一遍讀，讀出情感，讀出韻味，體現讀的層次。這篇課文要讀出故事的有趣，讀出孔君平和小兒對話的幽默，尤其是小兒機智的迴應。
在這一課的教學中，要體現理解文言文的學法指導。文言文的理解方法有：
１、看註釋。一些字的意思在註釋裏，直接把註釋裏的意思還回原文幫助理解。
２、擴展詞語，連詞成句。古文裏的字一般都是一個字獨立表達一個意思，可以將這樣的.字進行意思的擴展。
３、聯繫上下文理解。古文因爲惜墨如金，所以一般句子較短，有的句子省去了主語、賓語。
４、質疑解疑。在學習文言文之初，學生會有一個似懂非懂的階段，其實，這是激發學生學習興趣的好時機，提出疑惑的地方，然後對爲題進行梳理，再解決問題的過程中理解、誦讀。
【學習目標】
（一）知識與技能
1、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。
2、能通過註釋及聯繫上下文，理解詞和句子的意思。
3、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他回答的巧妙之處。
（二）過程與方法
1、讀通句子。
2、通過註釋及聯繫上下文理解課文大意。
3、品讀句子，體會語言的巧妙之處。
（三）情感態度與價值觀
在讀中受到啓迪，享受學習收穫，體味不斷探究的樂趣。
【學習重難點】
指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的機智。
【學習準備】課前蒐集有關機智問答的故事、多媒體課件。
【課堂設計】
一、導入。
１、今天，老師給大家帶來了一個關於小故事。
課件1：羅斯福在當選美國總統之前，曾在海軍中任要職。
課件2：白話文：用常用的直白的口頭語言寫成的文章。
今天我們要讀一篇文言文，什麼叫文言文呢？
課件3：文言文：用書面語言寫成的文章
２、引入課題，解題。
【設計理念】
從小故事開始到白話文，最後引出文言文。讓學生比較與平時所學課文有什麼不同，從而發現文言文的基本特點，提高學生學習文言文的興趣。
二、讀通課文
１、範讀。
師：古人說： “讀書百遍，其義自現”，那我們就先來讀讀吧，把每一個字音讀正確。 ２、自由小聲初讀課文 。
師：文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試着讀一讀，相信你會比老師讀得更好。
３、請一個學生讀課文，檢查字音 。
課件4：（字詞）
師：讀得很不錯！
【設計理念】
讓學生把課文讀正確、熟練是語文課的基本要求，任何好課都必須以此爲基礎。教師通過示範引導學生在讀得正確流利的基礎上，讀出文言文的節奏，有情有趣，更有助於學生理解課文。
三、理解課文大意。
１、自主理解課文。
２、同桌交流自己的理解。
３、全班交流自己的理解。（對照原文請學生逐句理解）
４、帶着理解朗讀課文。
【設計理念】
抓住重點詞語，反覆朗讀文中人物對話，感悟人物說話的語氣，便於理解課文。
四、品讀句子，體會楊氏之子應答的巧妙之處。
１、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪裏？”
２、品讀句子，對文本進行個性化的解讀。
３、獨立學習思考，並做好批註。
４、四人小組交流。師：剛纔我巡視了一圈，看到可大家都有自己的思考和見解，這樣請大家在四人小組裏交流自己的體會。
５、全班交流。
【設計理念】
學生自己帶着問題去讀去解決問題，體會問題深刻。達到合作討論交流的學習形式。
五、熟讀成誦
【設計理念】
引導學生學會積累，提高語文綜合素養。
六、拓展
１、給你家小區花園的“嚴禁踐踏草坪”換一種說法，體現語言的藝術。
２、生活中體現藝術性的語言還有很多，同學們分享收集的資料。
３、總結。
【設計理念】
引導學生走向生活，既提高了學生的閱讀能力，又發展了學生的思維。
七、作業
收集有藝術性的語言。
附：板書：
語言的藝術楊氏之子
看註釋 楊家小兒孔君平
聯繫上下文楊 梅 孔 雀
聰惠（智慧）
教學反思：
初次進行文言文教學，雖然粗淺，但是總算比較滿意。我把本篇課文的設計定位在激發學生學習文言文的興趣，讓學生把文言文讀正確，讀出節奏感。這點能夠出色地完成了。至於中間的環節，還需要自己多多磨鍊。因爲時間緊迫，後面介紹《世說新語》也沒了，還是很缺憾！
