作爲一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編整理的小學《楊氏之子》的教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學《楊氏之子》的教學設計1
一、教材簡析
本文出自六朝志人小說《世說新語》，該書是我國第一部志人小說，在中國古典小說發展史上有重要的地位。這篇文言文是義務教育課程標準實驗教材小學階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事風趣睿智，語言靈動，人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時機敏而巧妙地應答，不僅使一個聰慧機智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡要與精當也得到清晰地凸顯。
二、教學目標
1、會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、能根據註釋理解詞句，瞭解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙，感受文言文的韻味。
三、教學重難點
讀懂全文，感受楊氏之子應答的巧妙聰慧。
四、教學準備
教師準備：相關背景資料，課件
學生準備：查找、收集有關《世說新語》及劉義慶的資料。
五、教學時間
1課時
六、課前談話
我們每天都在用語言與人交流溝通，說到語言，我國古代言語非常精練、簡潔，例如以前我們學到過的子曰：（1）三人行，必有我師焉。
（2）溫故而知新，可以爲師矣。
（3）學而時習之，不亦說乎？
古文中“曰”就是說的意思
（2）“我”在文言文中讀什麼？（吾）那“吾等”就是？（我們）
（3）那麼你怎樣講？（汝）你們該怎樣講呢？（汝等）。
（4）問你吃過飯了嗎？可以說？飯否。
（5）很好很好可以怎麼說？善哉善哉。
（6）如果想表達一個小孩子可以好好教誨、培養的意思可以說？孺子可教也
師評價：汝等小時了了，大必成器也
七、教學過程
（一）活引話題，激發興趣：
1、剛纔我們說到的語言稱爲文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學習一篇選自《世說新語》的文言文——楊氏之子（板書）
2、讀題，解題。“氏”指對有身份有地位人家的尊稱，“楊氏”可以解釋爲楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺，在古代就是——那你就是——（指2個不同性別的學生回答。）
（二）反覆朗讀，感悟添趣
１、這是我們第一次接觸文言文（板書：文言文），文言文中每個字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，先聽老師怎麼讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請你用停頓線在文中做上記號。
2、校對。你的停頓記號做對了嗎？校對、修整好了就趕緊也學着老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來。
樑國/楊氏子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。爲/設果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家/果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。
3、檢查，開火車讀——正音——請同學幫助讀。評價：注意了停頓，如果能用氣息把詞語連起來會更有古文的味道。
（1）着重強調以下字的讀音：爲應（多音字，讀第四聲）
（2）引導學生讀準停頓：家禽
（平時的家禽指的是？這裏的家禽意思是？這裏的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓。齊讀句子）
（3）連起來讀——齊讀
4、那楊氏子何許人也？課文中怎麼介紹的？出示句子：樑國楊氏子九歲，甚聰惠。
（1）讀句理解意思。
（2）你是怎麼知道的？看註釋理解意思是學習古文一種重要的學習方法。板書：註釋
5、剩下的四句話，請同學們一邊讀句子一邊藉助註釋來理解意思。
6、檢查，你們讀懂哪些句子的意思啦？一句也行。根據學生回答相機出示句子，理解意思。
7、現在老師來說意思，你們讀準這句話好嗎？
8、增加點難度，我們用對歌的形式來讀課文吧！怎麼對呢？請男生問，女生來答。楊氏子何許人也？爲何設果？孔如何曰？兒又如何曰？
9、現在我們配上舒緩的音樂再來讀課文，把古文的韻味讀出來。
（三）咬文嚼字六一兒童節的應急預案，探究生趣
1、後人讀這篇古文，認爲最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對話。出示對話，孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。你讀懂他們兩人的話外之意了嗎？
2、楊氏之子也巧用姓氏作答，讓我們來讀讀這精妙的回答。師生對話——男女生對話
3、楊氏子的話外之意使孔君平無言以對，心中不得不承認：樑國楊氏子九歲，甚聰惠。齊讀
4、從對話中，你們還從哪裏看出楊氏子甚聰慧？應聲可見他反應敏捷？還可以換成什麼詞？你們能否應聲答老師的話？師生直接對答兩人對話——
5、惠是通假字，跟智慧的慧是一個意思。那課文爲什麼不直接用智慧的慧呢？老師在課前查了《辭海》，《辭海》中“惠”主要有這麼3層意思：1、仁慈2、柔順3、跟“慧”相通，意思是聰明。仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養，說話做事得體，那你們還從哪些詞句看出來楊氏子有禮貌、有教養？（未設果、夫子、未聞：去掉未聞比較讀）
6、妙哉妙哉，楊氏子迅速巧妙地婉轉應答使孔君平不得不歎服——樑國楊氏子九歲，甚聰惠。
7、小練筆：當然孔君平也絕非凡人，後來官至爲九卿之一的廷尉———掌管國家的刑法，他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平，會誇怎麼楊氏子？而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應答呢？可以學着古人或現在我們說話的樣子來寫寫他們之間的對話嗎？
課件出示：孔君平笑曰：“（）”
兒拱手答曰：“（）”
8、交流：展示白話文和古文兩組對話，在對比中進一步感受到文言文精煉、簡潔的特點。
9、小結：這楊氏之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！
（四）熟讀成誦，課外延趣
1、課文只有短短5句話，僅僅55個字，卻包含了這樣豐富的內容，這麼有趣的故事，能把它背下來嗎？指名背1個——你怎麼背出來的？（多讀、抓住關鍵詞，理解了背）指名背2個——齊背
2、《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫的《世說新語》。在這部書中，像這樣生動睿智的故事還有很多，例如：詠雪謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。
3、希望課後同學們多讀些古文，蒐集一些精妙的語言，如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對聯、歇後語等，和同學們交流交流。也可以收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試着演一演，我們一起來開展一次語文綜合性學習活動。
（六）板書設計
文言文10楊氏之子楊梅
簡練孔君平孔
小學《楊氏之子》的教學設計2
【教學目標】
1、認識“詣、禽”兩個生字，會寫“樑、詣、禽”三個字。能正確、流利地朗讀課文，並熟讀成誦。
2、能借助註釋、聯繫上下文等方法瞭解課文大意，並能說出表現楊氏之子機智的故事內容。
3、感受文言文語言的.魅力，激發學習文言文的興趣。
【教學重點】
正確、流利地朗讀課文，並能藉助註釋、聯繫上下文等方法瞭解課文大意，體會楊氏之子的機智敏捷。
【教學難點】
通過朗讀感受楊氏之子的機智敏捷、待客有禮，體會文言的特點。
【教學過程】
一、複習導入，揭示課題
1、回憶舊文
同學們，誰還記得我們本學期學過的一篇文言文？我聽到大家都異口同聲地說了《自相矛盾》。誰能完整地背誦出來？（指名背誦）
2、揭示新課
今天，我們繼續走進文言文的世界，感受文言文的魅力吧。來，齊讀課題——楊氏之子。（板書：楊氏之子）
3、理解課題
氏，姓氏。之，的。完整意思爲姓楊人家的孩子。
4、瞭解出處
《世說新語》的作者是南朝劉義慶，是中國魏晉南北朝時期筆記小說的代表作，是我國最早的一部文言志人小說集，其內容是記載了東漢後期到魏晉間一些名士的言行和軼事。
二、走近課文，整體感知
1、自讀課文，要求：
（1）正確、流利地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）用自己的話說說課文主要講了一個怎樣的故事。
2、交流分享，預設：
（1）夫子與孔君平的混淆。夫子是對年長而且有學問的男子的尊稱，這裏指的是孔君平。
（2）楊父的混淆。可以引導學生再讀課文，看看楊父有沒有在場。
（3）本文講了這樣一個故事：孔君平去拜訪楊家父親，父親不在，於是就叫出了楊家孩子。孩子用楊梅招待客人，孔君平指着楊梅給孩子看，說：“這是你家的果子”。孩子馬上回答：“沒有聽說孔雀是您家的鳥。”
3、再讀課文
（1）自由朗讀，試着將停頓讀正確。
（2）指名朗讀，請同學分享停頓的理由，大家一起討論是否恰當。
（3）糾正朗讀，在文中劃出正確的朗讀停頓線。
（4）教師範讀，尤其注意孔君平與楊氏兒的兩句對話。
（5）全班齊讀，朗讀的速度可以放慢一些，將課文停頓正確。
4、疏通文意，指名：
（1）“樑國楊氏子九歲，甚聰惠。”
①惠，通假字，同“慧”，智慧。甚，很。
②注意“樑”字，下面是木，右上爲兩點。
（2）“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。”
①詣，拜訪。
②誰呼兒出？孔君平。
（3）爲設果，果有楊梅。
①誰爲設果？是孩子，也就是楊氏之子。
②爲誰設果？爲孔君平，孩子爲孔君平擺放了水果，水果中有楊梅。
（4）孔指以示兒曰：“此是君家果。”
①示，給……看。
②指什麼以示兒？是楊梅。此處省略了指的對象，可以結合插圖教學。
（5）兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
①夫子，古時對年長且有學問的男子的尊稱，這裏指孔君平。
②家禽，古今異義詞，古意是家中的鳥，現在指家養的禽類，如雞鴨鵝。
③注意“禽”字，人字頭要扁一點，撇和捺要張開。下半部分注意不要寫錯。
三、走進課文，品味細節
1、文章第一句提供了哪些信息？體現了文言文什麼特點？
（1）主人公的國籍、年齡、姓氏、人物特點。體現了文言文語言的簡潔、凝練。
2、文中哪裏最能體現楊氏之子“甚聰慧”？
（1）“應聲”，說明楊氏之子是不假思索地回答，體現了他才思敏捷。
（2）“未聞孔雀是父子家禽”，加上未聞，則更加委婉有禮。
3、文言的另一特點是語言風趣。本文哪裏體現了語言的風趣？
孔君平借楊梅之“楊”打趣楊氏之子，說這是楊家之果。
楊氏之子立馬以“孔雀”回擊孔君平。
（板書：楊氏子——楊梅——君家果。孔君平——孔雀——夫子家禽。）
4、小組討論：爲什麼楊氏之子不說“孔雀是夫子家禽”，而說“未聞孔雀是夫子家禽”？
因爲孔君平是客人，“未聞”一詞比較委婉，既反駁了孔君平，又表達對客人的尊重。
5、開放討論：如果你是孔君平，聽到了楊氏子的回答，你會怎麼想？
6、分角色朗讀，注意讀出孔君平的風趣調侃，楊氏子的機智敏捷。
（1）同桌分角色朗讀
（2）男女分角色朗讀
（3）師生分角色朗讀
7、體會古人稱呼的豐富：
（1）楊氏之子（其、兒、君）
（2）孔君平（夫子、孔）
四、課堂小結，昇華體會
1、文言文有什麼特點？
語言精練、風趣幽默、人物鮮明。
2、總結文言文的學習方法。
結合註釋、聯繫上下文、配合插圖。
3、試着背出原文，並向父母分享這個故事。
【板書設計】
21楊氏之子
《世說新語》
楊氏子——楊梅——君家果
孔君平——孔雀——夫子家禽
