身爲一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編精心整理的《玩出了名堂》教學反思案例，僅供參考，歡迎大家閱讀。
在上這一課時,我想孩子們很是感興趣，試想：都是八九歲的年齡，誰不喜歡玩呢?可是，能在玩中出了名堂，並不是很簡單。
《玩出了名堂》這篇課文以“玩”爲線索，以“名堂”爲中心，因此在教學時我把“玩”與“名堂”緊密地聯繫在一起，提出“列文虎克是怎麼玩的，玩出了什麼名堂”這個貫穿全文教學的一個重點問題。
在教學過程中，我想方設法地創造機會，大膽地讓學生表現自己，讓學生真正體會到自己是學習的主人。如課文的導入時的談話從學生的實際生活出發，同學們都喜歡玩，你是怎樣看待這件事的?一石激起千層浪，學生紛紛發表了自己的看法。但基於孩子思想過於嚴謹，所以看法都相對單一。
而在課文理解方面，因爲內容不是很深奧，所以放手讓學生帶着問題去讀，讓學生在讀中理解感悟。閱讀是讀者個性化的行爲，閱讀的過程是富有創造性的過程。閱讀教學是爲了引導和幫助學生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學生的閱讀與理解。教師不厭其煩地分析的句子，學生可能“不屑一顧”，不以爲然。尊重個性，那又如何照顧全體呢?該如何去把握?所以在指導方面，我比較注重學生的獨特感悟，學生對列文虎克的磨鏡片的恆心讚賞，就讓他們讀出讚賞的語氣，學生對列文虎克很欽佩，就讓他們讀出欽佩的語氣，在讀中悟、在悟中讀，學生的朗讀能力得以提升。
當學生理解課文內容後，我就不失時機地讓學生閱讀小資料，進一步領會許多發明和創造都是“玩”出來的，鼓勵孩子們回到自己的日常生活中，交流自己日常的'玩中有沒有發現，讓學生迴歸生活，孩子們暢所欲言，此時我安排學生進行小練筆，把自己玩的過程寫一寫。課後發現多數學生基本能把玩的過程寫出來並有所收穫。
總之一句話，課堂應該是屬於學生的課堂，老師的任務是做好引導者的角色。新課程的核心理念是“自主、合作、探究”，充分調動學生學習的積極性，變過去老師主動的“教”爲學生主動的“學”，充分尊重學生的個體特徵，立足於學生學習興趣的開掘與培養，讓學生在學生中掌握、認識和發現知識，並在深入地探究中獲取學習的樂趣，養成敢於嘗試、追根問底的科學精神，而學生自主與合作意識，也將會因爲我們探究的逐漸深入而相得益彰。
