作爲一名人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的三年級《玩出了名堂》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級上冊第四單元的課文是教會孩子學會觀察，觀察身邊的人和物，發現自然界的祕密。今天，我們要學習《玩出了名堂》，孩子們很是感興趣，試想：都是八九歲的年齡，誰不喜歡玩呢？
可是，能在玩中出了名堂，並不是很簡單，在上這一課時，我想玩是孩子的天性，通過玩卻能出名堂，學生一定會非常喜歡這篇課文的學習，所以教學時，我有意識地以問題爲線索：“列文虎克怎麼玩？玩出了什麼名堂？”
從初讀課文入手，到熟讀課文總結，所有的教學活動都以這個問題爲突破口引導學生自己去尋找答案。學生就圍繞着我提出的問題進行學習、交流、討論，敢說、愛說的現象令我欣喜。一節課下來，很是輕鬆，學生對課文內容掌握也很順利，但我有一種感覺：學生學到了多少？對他們的啓發又有多少呢？是個未知數。
《語文課程標準》要求“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，個性閱讀的意義還在於：讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的.頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。
閱讀教學是爲了引導和幫助學生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學生的閱讀與理解。而我在實際操作中卻忽視了這一點，把學生的思維侷限於一個圈內，在語文課堂教學中放開與收攏之間有着一定的關聯，在實踐教學中我還需要歷練。
