作爲一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？下面是小編爲大家收集的玩出了名堂第二課時教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧！
玩出了名堂第二課時教學反思 1
由於第一課時學生已經能夠將課文內容理解，並能講述這個故事了，所以本節課的時間就放在學生彙報自已受啓發的部分，互相交流感受後，重點放在了小練筆上，平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣和收穫吧。
由於先在一班講課時交流的時間較長一些只剩餘十分多鐘時間來寫小練筆，而我又急於求成，不想把課堂上的內容推到課下就一個勁地催學生要快，並時刻提醒學生還剩幾分鐘就要交流了，而我越是急燥學生卻越寫得慢，下課時沒來得及交流我就要收寫完的同學的作品，學生們匆匆收尾，我看到許多學生都沒來得及細細思考，顯然課堂上的十來分鐘時間浪費了。
第二節課在三班進行教學時我吸取了教訓，交讀課文及單個交流感受的時間放短，節餘二十分鐘時間給學生作爲練筆，並和學生談話使學生先確定了內容，下筆前我一面告訴學生不要慌又叮囑學生注意節約時間，這次明顯學生寫得質量高出了許多，未下課前已有學生寫完了，我讓這些學生站起來讀自已的作品，學生讀得興趣很高，下課時已有百分之八十的學生寫完了，而也有七八個學生讀了自已寫的。看來課堂上自已首先不能急燥先亂了陣。
玩出了名堂第二課時教學反思 2
“名堂”在課文中的意思是發明與創造。因此，在教學中，我時時把“玩”與“名堂”緊密聯繫在一齊，以“列文虎克是怎樣玩的，玩出了哪些名堂”作爲貫穿全文教學的一個問題，讓學生體會到玩耍與發明創造是有聯繫的。其次，引導學生從故事中受到的啓發是教學的重點之一。引發質疑、以疑導學是一種較好的教學方法。它不僅僅有助於激發學生的興趣，而且能有效促進學生的主動探究和發現，從而深刻地理解、感悟學習資料，進而推動學生的閱讀思辨與探究。
1、《玩出了名堂》一文的教學要貫穿一個“玩”字。初讀課文，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的“玩”中完成的。其實不然。正是列文虎克在“玩”的過程中善於觀察善於思考，才“玩”出了震驚世界的“名堂”。一開課就能夠以“玩”爲線索，針對課題提出問題，引導學生進入學習情境，這是激發學生學習興趣的有效途徑。
2、朗讀是學生心靈與課文之間的對話。引導學生感受感悟也是閱讀教學的.重點所在。在朗讀時要引導學生有針對性地思考討論，挖掘學生的情感體驗，激發學生的個性表達。讓學生在讀讀議議中增強感悟，豐富體驗，得到情感的薰陶，思想的昇華。
3、在學生透過學文受到感染和啓迪之後，要趁熱打鐵，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收穫，要鼓勵學生想怎樣寫就怎樣寫。但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
4、整個教學過程要注意指導學生掌握基礎知識構成語文潛力，突出一個“實”字；調動師生生生之間情感互動心靈交流，突出一個“活”字；引導學生在自主合作探究中學習，頻頻閃現思維的火花，突出一個“新”字；力求“以情勵學啓迪創造注重內化求精求活”。
本課教學中，我在傾聽學生回答問題方面做得不是很好。表此刻，好幾次學生沒有讀完或者回答完問題，我就迫不及待地接話了。還有當學生出現口誤或者不規範的表述時，我也沒有在第一時間發現並予以糾正，這樣容易讓錯誤在學生腦中紮根，是值得引起重視的行爲。這些都是我在教學中需注意的地方，但是在以後的教學中我會更加努力，爭取使學生學有所得，促使教學有效化。
玩出了名堂第二課時教學反思 3
我在教學《玩出了名堂》這篇課文時，課前首先設計了一個說話訓練：談談你們玩時爸爸媽媽會怎麼樣說你？說時加上爸媽說話時的動作或表情。然後在讓學生通讀課文，瞭解課文大概內容，並提出思考題：誰玩出了名堂？玩什麼呢？怎麼玩的呢？玩出了什麼名堂？學生都能夠答出來、另外，引導學生針對課題提出問題，集體討論解答，這樣激發了同學們的閱讀興趣，爲學習課文打下了基礎。
《玩出了名堂》這篇課文是以“玩”字貫穿全文，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善於觀察、善於思考，才玩出了震驚世界的名堂。所以這篇課文在教學中要緊扣“觀察”這一主題，目的是激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣，啓發學生在平時的玩耍、遊戲中，細心觀察，有所發現。我遵循這一特點在教學時，先讓孩子們說說自己平時喜歡的遊戲和在玩遊戲中的體會，從玩中引導學生進入學習情境。
在第二課時教學時，由於第一課時學生已經能夠理解課文內容，並能講述這個故事了，所以本節課的重點放在交流感悟和小練筆上。學生相互交流了受到的啓發和感受後，又進行了二十分鐘的小練筆：“平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣和收穫吧。”還未下課就已有學生寫完了，我讓這些學生站起來讀自己的作品，學生興趣很高，從孩子們的字裏行間中感受到了他們的快樂和收穫，下課時已有百分之八十的學生寫完了。看來，只要是學生感興趣的東西，他們就樂學易寫。
不足點：在課前同學們都能說出自己玩得如何精彩，可在第二課時小練筆時很大一部分同學記的是“流水賬”，學生說的精彩寫的平鋪直敘。怎樣扭轉這種局面呢？我有些困惑，但我在今後的教學中會不懈努力，一直探索。
玩出了名堂第二課時教學反思 4
第一課時的教學，主要是讓學生能讀準字音，讀通課文。初步瞭解課文的主要內容。在教第一課時，我也似乎形成了思維定勢，首先讓學生自學生字詞，自讀讀通課文。然後同桌互相當小老師檢查學生生字詞和課文的學習和掌握情況，最後我來抽查學生的學習情況。剛開始，學生積極性非常高，一個個都讀的認真，小老師也非常負責，爭着指出同桌讀音不夠標準、不夠到位的地方，簡直比我這個老師還要嚴格。可隨着這樣的小老師活動的長期開展，學生學習的積極性明顯下降了。看來，當小老師已經不能激發他們學習的興趣了，我決定換一種方式試試。
在學習《玩出了名堂》一課時，我改變了以往的教學方式，首先提出了今天我們要開展一個闖關的活動：字音關詞語關朗讀關，聽到這個新鮮的活動，學生們爲之精神一振，隨即我講清了活動的要求，這個闖關活動主要還是採用同桌互助的形式，以字音關爲例，凡是能讀準字音的孩子算闖關成功，可以由同桌給她畫上一顆小星星，如果有的孩子一次不能闖關成功，可以在同桌的幫助下多練習，再次讀，能讀準的，也算闖關成功。任務佈置下去，孩子們的積極性都非常高。看他們讀的搖頭晃腦的樣子，我感到一種欣慰，好久沒有看到如此積極活躍的課堂了。看來，孩子畢竟是孩子，他們容易對新鮮的事物感興趣，只有把他們學習的積極性充分調動起來，這樣的課堂纔是有生命力的課堂。在以後的教學中，我還需要多鑽研，要想方設法的調動他們學習的積極性。
