我在教學《玩出了名堂》這篇課文時，課前首先設計了一個說話訓練：談談你們玩時爸爸媽媽會怎麼樣說你？說時加上爸媽說話時的動作或表情。然後在讓學生通讀課文，瞭解課文大概內容，並提出思考題：誰玩出了名堂？玩什麼呢？怎麼玩的呢？玩出了什麼名堂？學生都能夠答出來．另外，引導學生針對課題提出問題，集體討論解答，這樣激發了同學們的閱讀興趣，爲學習課文打下了基礎。
《玩出了名堂》這篇課文是以 “玩”字貫穿全文，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善於觀察、善於思考，才玩出了震驚世界的名堂。所以這篇課文在教學中要緊扣“觀察”這一主題，目的是激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣，啓發學生在平時的玩耍、遊戲中，細心觀察，有所發現。我遵循這一特點在教學時，先讓孩子們說說自己平時喜歡的遊戲和在玩遊戲中的體會，從玩中引導學生進入學習情境。
在第二課時教學時，由於第一課時學生已經能夠理解課文內容，並能講述這個故事了，所以本節課的`重點放在交流感悟和小練筆上。學生相互交流了受到的啓發和感受後，又進行了二十分鐘的小練筆：“平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣和收穫吧。”還未下課就已有學生寫完了，我讓這些學生站起來讀自己的作品，學生興趣很高，從孩子們的字裏行間中感受到了他們的快樂和收穫，下課時已有百分之八十的學生寫完了。看來，只要是學生感興趣的東西，他們就樂學易寫。
不足點：在課前同學們都能說出自己玩得如何精彩，可在第二課時小練筆時很大一部分同學記的是“流水賬”，學生說的精彩寫的平鋪直敘。怎樣扭轉這種局面呢？我有些困惑，但我在今後的教學中會不懈努力，一直探索。
