今天教學了2、5倍數的特徵一課，課前我們印製了百數圖發給學生並佈置了預習作業，讓學生在百數圖上分別畫出2的倍數和5的倍數，分別觀察2的倍數有什麼特徵，5的倍數有什麼特徵，因爲這課的知識點的發現相對還是較簡單的，課始讓學生小組交流自己找到的數對不對，交流自己觀察到的特徵。全班交流時我發現大家說得都很好，找到了100以內2的倍數和5的倍數的特徵，教師提問：是不是隻要是2的倍數、5的倍數是否都有這樣的特徵呢？學生找了100以外的數進行了驗證，一致得出只要是2的倍數、5的倍數都有這樣的特徵。接着我讓男生出數讓女生判斷男生出的數是否是2的倍數或5的倍數並說明理由，這樣的遊戲也能讓孩子們高興一把，在這樣的活動中也能提高學生運用知識的能力。對於奇數、偶數的概念教學還是比較容易的，因爲在學生印象中已有了單數、雙數的概念，我們這一課只要把學生已有的這一概念擴充到2的倍數都是偶數（雙數），不是2的倍數都是奇數（單數）就可以了，有些學生還總結出個位是1、3、5、7、或9的數是奇數。。但在補充習題上，讓學生寫出5個奇數，學生中出現只寫5的倍數如：5、10、15、20、25，或根據5的倍數來寫奇數如：5、15、25、35、45、55.第一種是明顯錯的，沒有審清題意，混淆了5的額倍數與奇數的概念，第二種寫法雖說是對的，但看着總有些彆扭，喊學生問了問，有些是懂得，有些還是如前面一樣混淆了概念。正如有些學生學了2的倍數、5的倍數的特徵後，還是不會運用這些特徵去判斷一個數是否是2的倍數或5的倍數一樣。學以致用才能體現出教與學的成功。
課的一開始，複習倍數的有關的.知識，爲新課學習作好鋪墊。接着我設計了這樣一個問題：我不用計算就能很快判斷一個數是不是2或5的倍數，你們相信嗎？不信就請你們任意說出一個數來考考老師。這樣引入課題，不但大大地調動了學生學習積極性，而且能激起了學生探索的慾望。下面通過呈現 “百數表”，讓學生從表中找出2和5的倍數，並用不同的符號分別圈出，在此基礎上，引導學生觀察這些數，找出它們的特點。我在學生總結出2的倍數的特徵後，揭示偶數和奇數的含義。總結出5的倍數特徵後，緊接着又讓學生繼續觀察，找一找2的倍數和5的倍數有沒有相同的數，然後再看看這些數又有什麼特點。學生很快就發現了既是2的倍數又是5的倍數的特徵。從課堂效果來看，學生基本上是可以獨立發現的。教學中，我也留給學生充足的時間，放手讓學生自主發現，學生在體驗中獲取了知識，有效地提高了學習的質量。
