作爲一名無私奉獻的老師，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的2、5的倍數特徵教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
2、5的倍數特徵教學設計1
教學內容：2、5倍數的特徵（P17~18及P20題1～3）
教學目標：
①讓學生通過探索2、5倍數的特徵過程，掌握2、5倍數的特徵，並會正確的判斷一個數是否是2、5的倍數。
②使學生知道奇數、偶數的意義，會判斷一個數是奇數還是偶數。
③培養學生觀察與分析能力，提高學生的思維水平。
教學重點：掌握2、5倍數的特徵，理解奇數、偶數的概念。
教學過程：
一、課前預習：
自學內容 P17—18 做一做，P20的T1-3
1、什麼叫偶數和奇數？舉5個例子
2、2的倍數有什麼特點？舉例說明
3、5的倍數有什麼特點？舉例說明
3、哪些數既是2的倍數又是5的倍數？
嘗試練習
1、試着完成P18的做一做練習
2、判斷下列數哪些是2的倍數，哪些是5的倍數？你發現了什麼？
120 14 36 15 20
24 25 40 50 86
二、彙報展示：
（一）導入
1、請你說出因數與倍數的含義。
2、判斷誰是誰的倍數？誰是誰的因數？
（1）12和6 （2）28和7 （3）13和1
（二）教學實施
1．學習2的倍數的特徵。
（1）反饋主題圖。提問：從這幅圖中，你看到了什麼？拿座號是多少的同學應該從雙號入口進？（學生自由地說）
（2）提問：先讓學生自己去觀察2的倍數，看他們有什麼特徵。如觀察有困難，可作提示：看他們的個位有什麼特徵。
（3）讓學生反饋觀察的特徵。（板書在黑板上）
如：2＝1×2
4＝2×2
6＝3×2
8＝4×2
10＝5×2
……
（4）它們的個位數都有什麼特點？（個位是0、2、4、6、8）
個位是0、2、4、6、8的數都是2的倍數嗎？
學生口答後老師板書：個位上是 0，2，4，6，8的數，都是2的倍數。
檢驗：讓學生說出幾個較大的數對觀察的結果進行檢驗看是否正確。
2．教學奇數和偶數的概念
（1）提問：自然數中，2的倍數有多少個？
教師：自然數中，是2的倍數的數，我們稱它爲偶數。那麼不是2的倍數的數，我們叫它爲奇數。
①偶數的個位上是： 0、2、4、6、8、。
②奇數的個位上是： 1、3、5、7、9、。
注意：因爲0是2的倍數，所以0也是偶數。
（2）自然數的分類：
自然數：奇數 偶數
自然數是無限的，奇數、偶數也是無限的。
（3）練習：P17做一做
學生獨立完成，講評時要學生說出判斷的根據，要特別強調0也是偶數。
3．探索5的倍數的特徵。
（1）請學號是5的倍數的同學起立。你們學號的個位數字有什麼特徵？（個位是0或5）
（2）觀察表格，P18表格，提問：在表中找出5的倍數，你發現了什麼？
（3）提問：5的倍數的個位有什麼特徵？個位上是0或5的數，都是5的倍數。
4．探索既是2的倍數，又是5的倍數的特徵？
（1）下面那些數是2的倍數？哪些數是5的倍數？
24，35，67，90，99，15，60，75，106，130，521，280
觀察：那些數是2的倍數，也是5的倍數？它們有什麼特徵？這樣的數一定是哪些數的倍數？（10的倍數）
三、反饋檢測
1．完成P20的題1～3。
（1）先說2的倍數的特徵，再讓學生塗顏色。
（2）先說說奇數和偶數的概念，然後到生活中去找奇數和偶數。
（3）說一說5的倍數的特徵。
2、在1～100的自然數中，2的倍數有（）個，5的倍數數有（）個。
3 、比75小，比50大的奇數有（）。
4、個位是（ ）的數同時是2和5的倍數。
5、用 0 ， 7 ， 4 ， 5 ， 9 五個數字組成 2的倍數；5的倍數；同時是 2 和 5 的倍數的數。
四課堂小結這節課你學會了什麼？有什麼收穫？
板書設計
2、5的倍數的特徵
自然數中，是2的倍數的數叫做偶數（0也是偶數），
不是2的倍數的數叫做奇數。
2、5的倍數特徵教學設計2
教學內容 ：新課標人教版五年級下冊17—18頁的內容。 教學目標：
知識目標：讓學生經歷2和5的倍數的特徵的探索過程，理解並掌握
2和5的倍數的特徵，會運用這些特徵判斷一個數是不是2和5的倍數；知道偶數和奇數的意義，會判斷一個自然數是偶數還是奇數。
能
力目標：在學習活動中培養學生的觀察、分析、比較、概括能力和
合情推理能力。
情感目標：增強學生的探索意識，進一步感受數學的奇妙。 教學重點 掌握2和5倍的數的特徵及奇數、偶數的概念。
教學難點 靈活運用2和5的倍數的特徵及奇數、偶數的概念進行綜合判斷。
教學準備
教師爲學生每人準備一張順序數字卡片。
學生每人準備一張十行十列的百數表。 二、教學設計
（一）情景創設，導入新課
師：同學們，你們喜歡玩數學遊戲嗎？我們今天玩一個數學遊戲。同學們可以隨便說出一個數，老師馬上就能判斷出這個數是不是2或5的倍數。如果同學們有疑問，還可以用計算器進行驗證。 （學生分別報數：32、485、674、260??）
師：32是2的倍數，但不是5的倍數。485是5的倍數但不是2的倍數。674是2的倍數但不是5的倍數。260既是2的倍數也是5的倍數。你們用計算器驗證的結果和老師判斷的一樣嗎？
生1：一樣。
生2：老師你是怎樣迅速判斷出來的呢？
師：你們想知道其中的奧祕嗎？
生：（齊答）想。
師：今天我們一起來研究“2，5的倍數的特徵”（板書課題：2，5的倍數的特徵）。
（二）問題探究，解決問題
（媒體出示課本第4頁的百數表，學生拿出學具中的百數表。）
1、提出問題
師：同學們，你們能在百數表中找出5的倍數嗎？利用自己喜歡的表示方式在5的倍數上做上記號（可以用—、√、○、△等符號）。
2、自主探索，合作交流，發現規律
（學生開始找5的倍數並做記錄。）
師：誰能說一說你找出了哪些5的倍數？
生：5、10、15、20、25、30、35、40??
（根據學生回答，教師板書）
師：（引導學生觀察、思考）你發現5的倍數有什麼特徵？ 生1：這些數都相隔5。
生2：這些數個位上有的是0，有的是5。
師：（引導學生歸納5的倍數的特徵）你們說的都不錯，個位上是0或5的數都是5的倍數。
（根據學生回答板書。）
師：（引導學生驗證舉例）剛纔我們觀察的是100以內的數，也就是說觀察的是一位數或兩位數。那麼是不是任何一個自然數，只要是5的倍數，個位上一定是0或5呢？請同學們任意寫一個個位上是0或5的多位數，大家判斷一下。
（學生先在小組內交流，然後全班交流）
組1：我們列舉的數有：500、4500、605、125這四個數，通過計算，發現都是5的倍數。
組2：我們驗證了5個數，得出結論：只要個位上是0或5的數一定是5的倍數。
??
師：大家是用什麼方法發現5的倍數特徵的？
生答
小結學習方法：列數字——歸納特徵——驗證特徵
下面同學們就用這種方法去尋找2的倍數特徵。
3、自主探索2的倍數的特徵
（學生動手做。）
師：誰來說一說2的倍數有哪些？
生：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20??
（根據學生回答，教師板書。）
師：觀察上面的數，你發現了什麼規律？
生1：我發現個位上是2的數是2的倍數。
生2：我發現個位上是4、6、8的數是2的倍數。
生3：我發現個位上是0的數是2的倍數。
（板書：個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數）
師：（引導驗證結論）請小組內的同學任意寫幾個個位上是0、2、4、6、8的數驗證一下。
師：剛纔我們研究了2的倍數的特徵。是2的倍數的數叫偶數，偶數也叫雙數。 不是2的倍數的數叫奇數，奇數也叫單數。 師：誰來舉例說一下生活中的偶數和奇數。
生1：我今年12歲，12是偶數。
生2：我17日出生的，17是奇數。
生3：我們班有50人，50是偶數。
生4：數學課本107頁，107是奇數。
生5：珠穆朗瑪峯8848米，8848是偶數。
師：那麼0是偶數嗎？說出你的理由。
生：0不是奇數，0是偶數。
師：你能說明一下你的理由嗎？
生：因爲個位上是0的數是2的倍數，是2的倍數的數叫做偶數，所以0是偶數，也是最小的偶數。
師：同學們說的非常棒，0是偶數。
4、深入探究
（教師出示下面的兩組數。112、25、248、60、72、90.） 師：仔細觀察上面的兩組數，你發現了什麼？
生1：60、90既是2的倍數又是5的倍數
師：什麼樣的數既是5的倍數，也是2的倍數？
生：個位上是0的數既是2的倍數又是5的倍數。
（三）應用拓展
1、觀察、交流、合作。（學生的號碼從1——50）
（1）請號碼是2的倍數的同學站起來。
（2）請號碼是5的倍數的同學站起來。
（3）請號碼既是5的倍數又是2的倍數的同學站起來。
（4）請號碼是偶數的同學站起來。
（5）請號碼是奇數的同學站起來。
師：通過剛纔的活動你發現了什麼？說出你的號碼，與同學們交流。。
生1：我24號，是偶數，也是2的倍數，站起來2次。
生2：我11號，是奇數，站起來1次。
生3：我20號，是偶數，也是2的倍數，同時既是5的倍數又是2的倍數，所以我站起來3次。
師：請站起來3次的同學說出你的號碼。
10、20、30、40．
師：同學們觀察一下這些數的特點，說說你發現了什麼？ 生1：它們既是2的倍數，也是5的倍數，個位上都是0。
2、5的倍數特徵教學設計3
教學目標：
知識與技能：使學生掌握奇數、偶數的意義，學會判斷一個數是奇數還是偶數。
過程與方法：引導學生自主探索2、5的倍數的特徵，並學會正確地判斷一個數是否是2、5的倍數。
情感、態度與價值觀：感受探索過程中的基本方法和策略。
教學重點：
理解並掌握2、5的倍數的特徵及奇數、偶數的概念。
教學難點：
靈活運用新知、解決實際問題。
教學方法：
觀察法和操作法。
教學過程：
一、複習導入：
提問：我們已經學習了有關因數和倍數的知識，誰能舉例說明什麼叫因數？什麼叫倍數？學生舉例說明。
揭題：我們已經學會了求一個數的倍數的方法，這節課我們就來探索2、5的倍數的特徵。（板書課題：2、5的倍數的特徵）
二、互動新授：
1．認識5的倍數的特徵。
(1)操作感知。出示教材第9頁“百數表”，讓學生認真觀察。
提問：5的倍數有什麼特徵？在上表中找出5的倍數，並做上記號。（讓學生拿出課前準備的“百數表”按要求進行操作）。
(2)組織交流。提問：5的倍數究竟有什麼特徵呢？你能根據剛纔的操作把自己的發現向同學說一說嗎？
小組交流後指名回答，根據學生的回答，教師總結：
通過全班交流，引導學生概括出5的倍數的特徵：個位上是0或5的數都是5的倍數。
2．認識2的倍數的特徵。
(1)操作感知。提問：2的倍數有什麼特徵？
讓學生在“百數表”中找出2的倍數，做上記號，並與同伴說一說這些數有什麼特徵。學生各自獨立動手操作。
(2)組織交流。指名回答，根據學生的回答，教師呈現表2：
通過全班交流，引導學生概括出2的倍數的特徵：個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數。
(3)認識奇數、偶數。理解奇數和偶數的意義
從百數表中可以看出，自然數中有一半的數是2的倍數，另一半的數不是2的倍數。我們把2，4，6,8，10，…這些是2的倍數的數叫做偶數（O也是偶數），把l，3，5，7，9，…這些不是2的倍數的數叫做奇(j)數。
教師提示：如果用a表示自然數，那麼可以用2a來表示偶數，用2al來表示奇數。
舉例驗證。54是2的.倍數．54是偶數；728是2的倍數，728是偶數；245不是2的倍數，245是奇數……由此可以得出：自然數按是不是2的倍數可以分爲奇數和偶數兩類，也就是說，一個自然數不是奇數就一定是偶數。
奇數和偶數的特點：自然數的個數是無限的，所以奇數和偶數的個數也是無限的，沒有最大的奇數和偶數，只有最小的奇數和偶數，最小的奇數是1，最小的偶數是O。
3．即時練習。指導學生完成教材第9頁“做一做”。
學生獨立完成，教師組織交流，交流時，教師讓學生說一說做完這些題目，你發現了什麼？不同的學生對這個問題可能有不同的回答，只要合理教師都應給予肯定。如有的學生說：判斷一個數是否是5的倍數不是看數位中是否含有5，而是看個位是否是0或5……
三、鞏固練習：
指導學生完成教材第11～12頁“練習三”第1、2題。
1．第1題：先讓學生獨立完成，再組織交流。交流時，教師要讓學生舉例說明判斷奇數和偶數的具體方法。
2．第2題：學生獨立完成後再組織交流。交流時，教師要讓學生說明每道小題的思考過程，特別要讓學生詳細說明第(3)題的解題策略。（先想個位是O，再想百位是1，十位是O）
四、課堂小結：
師：通過本節課的學習，你有什麼收穫？
五、佈置作業
作業：教材第11～12頁“練習三”第6、7題。
板書設計：
2、5的倍數的特徵
5的倍數的特徵：個位上是0或5的數。如：20，75，95…
2的倍數的特徵：個位上是0，2，4，6，8的數，如：8，22，90…
偶數：2的倍數，如：54，728…
奇數：不是2的倍數，如：245…
2、5的倍數特徵教學設計4
教學目標：掌握2,5的倍數的特徵和奇數偶數的概念。
教學重點：能正確判斷一個數是否是2,5的倍數，是奇數還是偶數。
教學過程：
一、複習
(1)口算：
0.3×2 1.4×7 5÷0.01 85÷0.5
12+0.1 0.12+0.6 10-0.1 9.1-1
(2)寫出下面各數的因數或倍數
9的因數： 12的因數： 36的因數：
3的倍數： 7的倍數： 11的倍數（50以內）：
二、探究新知
1、寫出2的倍數（20以內）：
討論找出2的倍數的特徵：個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數。
引出：是2的倍數的數叫做偶數，不是是2的倍數的數叫做奇數。
練習：書本17頁的做一做。
2、出示1——100的數字表，在表中找出5的倍數 。
討論找出5的倍數的特徵：個位上是0或5的數都是5的倍數。
練習：下面哪些是2的倍數？哪些是5的倍數？哪些既是2又是5的倍數？
24 35 67 90 99 15 60 75 106 130 521 280
討論找出既是2又是5的倍數的特徵：個位上是0
3、回顧知識點：說出寫出2的倍數、5的倍數、既是2又是5的倍數的特徵；什麼叫做奇數偶數。
三、練習
1、舉例（每題3個）2的倍數、5的倍數、既是2又是5的倍數、奇數、偶數
2、書本練習20頁1、2、3題
四、全課總結1、閱讀書本17、18頁。
2、自由讀特徵、概念2遍。
教學反思： 這節課的主要內容是2,5的倍數的特徵以及偶數與奇數的概念。我想這些知識內容與舊知識很密切，並且每個比較明確，所以我設計了通過練習、討論、列舉等方法放手讓學生總結每個概念，出乎意料的是：本來是通過2的倍數導入偶數與奇數的概念，可是學生在討論2的倍數的特徵就把偶數與奇數的概念說出來了，並且2的倍數的特徵及偶數與奇數特點與關係都說得很準確，那我就把內容隨機變化而引導授課，這樣的效果也比較好。通過上這節課，使我重新認識到，放手讓學生學習數學，老師輕鬆，學生又快樂。但是本節課也有不足的地方，就是綜合練習還不夠，還要不斷的學習改進。
2、5的倍數特徵教學設計5
一、課前準備
1.上節課我們認識了倍數，那麼什麼是倍數？請舉例說明。
2.你對倍數還有什麼認識？
一個數的最小倍數是它本身，一個數的倍數的個數是無限的，沒有最大的倍數。
二、創設情境
師生進行猜數遊戲，學生說出一個自然數，教師馬上判斷是否是2、5的倍數。由此引入學習的需求。
師：同學們，今天老師和你們一起玩個猜數遊戲，好嗎？你們任意說出一個自然數，不管是幾位數，我都能很快的判斷出它是否是2或5的倍數。不信可以試試看。
學生報數，老師答，同時請大家驗證。
三、學生嘗試
教師說數，學生判斷。
師：你們想知道老師爲什麼不計算就能馬上判斷出來嗎？老師告訴你們，學了今天的知識，你們就知道老師猜數的奧祕了。
四、自主探索
1．出示1～100的自然數表，提出找2、5倍數的要求，讓學生用自己的方法找出5的倍數、2的倍數。
師：請同學們打開書86頁，看一看在1～100的自然數中，找出5的所有倍數，用紅筆圈出來；再找出2的所有倍數，用藍筆圈出來。
學生在1～100自然數表中用自己的方法找2、5的倍數，教師巡視指導。
2．全班交流，先說一說是怎樣找的，再說2的倍數有哪些數，5的倍數有哪些數。要給學生充分表達的機會。
師：誰來說一說你是怎樣找的？2和5的倍數分別有哪些？
生1：我先利用乘法口訣找，一二得二，……，我發現偶數都是2的倍數。
生2：利用除法找，分別除以2或5，若沒有餘數就是它們的倍數。
生3：上節課找出了2、5的倍數，直接圈出來。
生4：5的倍數好找，除了5，幾十5就是整十數。
3．提出“議一議”的問題，引導學生觀察、討論5的倍數、2的倍數分別有什麼特徵。要給學生充分的討論、交流時間。
師：請同學們仔細觀察，5的倍數，有什麼特徵？
生：5的倍數個位上不是5就是0。
生：5的倍數，個位上的數是0或5。
師：2的倍數又有什麼特徵？
生：2的倍數，個位上的數是0、2、4、6、8。
生：2的倍數都是偶數……
教師予以肯定並隨機指出2的倍數都是偶數，不是2的倍數的就是奇數。
4．在充分交流的基礎上，總結出5的倍數的特徵，2的倍數的特徵。
師：根據剛纔大家的發現，誰能總結一下，5的倍數有什麼特徵？2的倍數有什麼特徵？
學生可能會說：
●個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數；
●個位上是0或5的數都是5的倍數。
5．師生再次進行猜數遊戲，教師說數，讓學生判斷是2的倍數還是5的倍數。
師：現在，你們知道老師猜數的奧祕了嗎？
師：現在老師說數，請同學們判斷出它是不是5或2的倍數？
教師隨機說數，學生判斷。關注學習有困難的同學。
2、5的倍數特徵教學設計6
【教學內容】
2、3、5的倍數的特徵練習課
【教學目標】
1、經歷在100以內的自然數表中找2、3、5的倍數的活動，感悟倍數的特徵，並能熟練應用。
2、體會數學的奧妙；在運用規律中，體驗數學的價值。
【教學重、難點】
是2、3、5倍的特徵。
【學情分析】
通過練習來鞏固2、3、5的倍數的特徵，使學生在應用中更加得心應手。
【教學過程】
一、在100以內的自然數表中找2、3、5的倍數。
師：同學們，我們已經知道了2、3、5數的倍數，那麼大家就在表中找一找2、3、5數的倍數。（獨立完成）
1、指名回答，集體判斷。
2、指名說一說2、3、5數的倍數的特徵。
3、對比異同。
二、回顧奇數和偶數的概念。
1、指名回答。
2、小組補充。
3、練習：(先分小組小說，再全班統一回答。)
①說出8個2的倍數。要求：兩位數。
②說出5個不是2的倍數的三位數。
③說出5～35以內的偶數。
【課堂練習】
出示投影
【課堂小結】
這節課你有什麼收穫？
