英語公開課的教學反思
篇一：英語公開課的教學反思
10月24日，爲了響應全省和我校“課內比教學”活動，我在七（1）班講了一節公開課。我講的內容是仁愛英語七年級上Unit2Looking Different Topic2What does she look like? Sectionc回顧我上課的過程，收穫還是挺多的，有成功之處可供人借鑑的，也有值得探討尚需改進的地方。
一、充足的課前準備。從9月初接到通知起，我就認真鑽研教材，確定了教學內容。因爲這個課時講的是衣服和顏色的，和生活實際連接比較緊密，學生會比較感興趣，加之去年說課說的也是這一課，所以內容是比較熟悉的。並花一個多星期仔細研讀文本，深入瞭解教材編排的特點、意圖及文本折射出的深層次的內涵，大膽取捨與整合，由於時間關係，把這一課時2和3去掉，可以充分操練What color is …?What color are …?這兩個句型，收到了較好的效果。另外，我還花一個雙休日的時間製作了豐富生動的多媒體課件，畫了一些衣服的圖片讓學生看圖片說單詞，製作了各種顏色的玫瑰花，複習顏色時讓學生看花說顏色單詞，很好地爲我的課堂教學服務。
二、充分的個人素質展示。本人上課情緒飽滿，充滿激情，常常與學生同歡笑，共憂愁。我上課時肢體語言充分，帶領學生在視覺、聽覺、肢體等全方位動起來，本堂課上我與學生一起拍手唱歌，根據需要語調時升時降，避免學生疲勞，講課有條不紊，抓住大多數學生，時常鼓勵學生，學生在老師的情緒感染下快樂地學習英語。我還努力運用全英語的課堂教學用語組織教學，給學生創設一個聽英語、說英語的環境，但我的口語還是暴露出一些弊端，指令不夠明確，表達不夠明確，學生沒有及時反應過來等，這是我所要努力改正的地方，今後還要熟練掌握課堂用語，精益求精。
三、多種形式的教學和操練。本課時主要是詞彙教學，我根據學生的年齡特點，充分利用顏色歌曲，圖片、實物、摺紙花、多媒體課件並加上形象化的動作和語言，複習顏色時不僅用課件裏的顏色，還充分借用教室裏已有的顏色，學生衣服的顏色，和折的玫瑰花的顏色來吸引學生的眼球，極大地調動了學生學習的積極性。導入用顏色歌曲複習顏色並且活躍氣氛，讀單詞用升降調的，拼寫的方法手口腦並用，提高單詞記憶效率。我還採用了情境教學法，讓學生身臨其境，學習衣服新單詞時，還註上音標，配上圖片，把單詞放到句型中充分操
練，操練句型時，就用學生所穿的衣服提問，老師問學生答，組問組答，最後到pair work，讓學生同伴之間相互問答，調動了學生的非智力因素，提高學生實際運用語言的能力。最後我還設計了一個小組探究活動，就是六人一組，各自描述自己課前所設計的服裝，評選出最佳設計，然後全組共同完成最佳設計的文字說明，派該設計者在班上作彙報，並在板報上展出該生的設計及該組的文字說明。讓學生在實踐、合作、交流與探究中達到運用語言技能的目的
四、成功的激勵、獎勵機制。以往我的英語課上，我的激勵、獎勵是口頭形式的，學生都知道陳老師的表揚是這樣遞進的：Right(對了)—Good（好的）—Very good（很好）—Great（很棒）—Wonderful（棒極了）—Excellent （太棒了），平時學生都很在乎老師的口頭表揚，我也樂得這樣做，操作簡便，效果較好。這堂課上我利用自己的一些手工優勢，折了一些各種顏色的玫瑰花作爲獎品給他們，既結合了本課的教學內容，精美的藝術品又給學生美的追求，效果較好，運用較成功。
五、遺憾的教學過程與教學效果。本人設計的教學過程看看很成功，但操作起來就出現了這樣那樣的遺憾與差錯。因爲我們Section A都沒有學，早自習趕着把顏色和衣服的單詞教給學生，可是詞彙太多，學生還是沒有掌握，所以在導入時時間花費過長，教學時間不容易把握，教學效果很難預料。果然，因爲前面的教學紮實了，滯留的時間太多且繞了一些彎子，最終導致後面匆匆忙忙，學習反饋的練習沒有做，還有個服裝設計，小組討論並上臺展示的環節沒有時間進行，其實大家服裝都設計好了，真是遺憾至極，最後的小結更是沒有做，所以說明課前準備還是不是特別充分，不僅是老師課前的準備，同時學生的課前準備也要做到位，否則就會出現偏差。另外，在充分調動學生方面還有待加強，後面還是有一小部分人沒有跟着老師。
一節公開課的開展留給執教者的不僅僅是上一堂課而已，留給我們的有很多很多。靜下來反思我們的教學實際，我們捫心自問：每一堂課都是這樣準備充分的嗎？每一堂課師生都這樣充滿激情嗎？每一堂課都開展形式多樣、紮實有效的訓練的嗎？每一堂課都草草了事，學到哪裏算哪裏，留有“遺憾”的嗎？讓我們多一些準備與思考，多一些精彩與完美，少一些遺憾吧！這節課上完了，但是學生的學習和我的教學活動依然在繼續。生活沒有最好，只有更好。在學習中尋找差距，在遺憾中積澱，在反思中成長，屬於我自己的春天必將在前方等待着我。
篇二：七年級英語Unit2 Looking Different
七年級英語Unit2 Looking Different
Topic 1 I have a small nose.
執 教：長樂市洞江小學 鄭待鳴
教學目標
1. 能聽、說、讀、寫身體部位的詞head, face, eye, ear, nose, mouth, hair, neck和形容詞big, small, long, short, wide, round.
2. 懂得用have, has 描述自己或他人的外表。
教學重難點
Have,has的用法
教具準備
課件、boy和girl的組牌、身體部位卡片等
教學過程
Step1 Warming up and revision
1. Greeting.
2. 介紹本堂課的評價方式，引出boy和girl.
3. Chant
1)聽歌謠，輕聲跟讀。
2）學習六個形容詞big, small, long, short, wide, round和兩個動詞have,has.
4)對歌謠
師：I say big. 生：I say small.
師：big 生：small
…
Step2 Presentation
1. 通過幾位著名的卡通和影視人物，引出話題.
1） 課件依次出現成龍、劉亦菲、七仔、米老鼠、大耳朵圖圖、小頭爸爸、
小波、懶羊羊的圖片，通過觀察不一樣的長相，引出話題。
師:They look different. Chen Long has a big nose. Liu Yifei has long hair. Qizai has a round face. Mickey has a wide mouth. Lan Yangyang has big eyes. Tutu has big ears. Xiao Tao Baba has a small head. Xiao Bo has a short neck. They look different. Today we’ll going to talk about looking different. (板書課題)
2）教學單詞face, nose, head, mouth, eye, ear, neck, hair.
:猜猜我是誰.(採用人機對話的方式)
1）通過遊戲名稱Guessing Game, 引出新詞guess,並學習新詞guess.
2)在遊戲中引出課文的相關對話：Guess, who am I? Are you Michael? No, I’m not. You’re right.
2. 文本學習
1） 默讀對話，猜猜戴面具的人是誰？
2） 再讀對話，描述看看的外貌特徵。
3） 跟讀課文對話。
4） 提煉重點句子，講解have和has的`用法。
Step3 Practice and Consolidation
1.3b練習：用have和has填空.
2.聽音標號.
:猜猜他是誰？
1）課件依次播放八位學生的照片，引導學生回答：He’s/She’s … .
2) 依次呈現三位學生的照片以及信息，臺下的學生根據幻燈片中提供的信息描述照片上的同學的外貌特徵，臺上的學生猜猜他是誰？
（此遊戲分三輪，第一輪請一男生來猜，第二輪請一女生來猜，第三輪男女生各一位來猜，教師要及時給猜對的男隊或女隊的學生圖片獎勵.） Step4 Summary
評出獲勝組
Step5 Homework
1. 背誦課文對話和課後單詞。
2. 完成星級文章。
板書設計
Unit2 Looking Different
Topic 1 I have a small nose.
I have a small nose,
but he has a big one.
教學設想和反思
我執教的內容是仁愛版英語七年級Unit2 Looking Different Topic 1 I have a big nose.本課圍繞不同的長相這個話題展開，主要讓學生掌握身體部位的詞head, face, eye, ear, nose, mouth, hair, neck和形容詞big, small, long, short, wide, round，並懂得用have, has 描述自己或他人的外表。
上課伊始，和學生簡短的問候後，我馬上介紹本課的評價方式。因爲這節課有兩個新詞Boy和Girl.於是我靈機一動把學生分成了女隊和男隊。讓女生和男生PK一下，藉此學習並運用了boy和girl兩個新詞。
緊接着一首動感實足的歌謠，很好的調動了課堂氣氛，同時也引出了要學得8個新詞。先前得知七年級的學生這段時間都在學音標，於是這些詞的教學，我採用了最傳統的方式“看音標，拼讀單詞”，然後通過一個活動“快速讀單詞”來鞏固，最後伴着音樂，師生你一句，我一句，在音樂聲中再次鞏固這些詞。
接着，我通過八位有代表性的卡通和影視人物，在師生問答Who’s he? Who’s she? Who’re they? He’s … She’s… They’re… 中複習本課要用到的人稱代詞。同時，我選擇的這八個人物，都有一個明顯的外貌特徵，像大耳朵圖圖、小頭爸爸、七仔的圓臉、米老鼠的寬嘴巴、懶羊羊的小眼睛、劉亦菲的長頭髮、小波的短脖子。這些不一樣的長相，自然而然的導出了新課，也引出了新詞。在教學8個新詞時，我隨機滲透語音知識：開閉音節、字母組合的發音規則。學完身體部位的單詞，我設計了一個遊戲“Guess, who am I?猜猜我是誰”自然地引出了新詞Guess,也引出了與本課有關的對話，如：
Guess, who am I? Are you Michle? I have a small nose.在做“猜猜我是誰”這個活動時，我還巧妙地與本課的課堂評價相結合，當學生猜對時，我會說：Boys, you’re right. Girls, you’re right.接着我還對猜對的組進行獎勵，獎勵的獎品也於本課相關，像round face, small head … 這樣在評價中又能鞏固之前所學內容，可謂一箭三雕。
再接下來，就是對文本的處理了。對於文本對話，我採用分層次閱讀的方式進行。第一遍默讀，猜猜圖中戴面具的人是誰？第二遍再讀，要求描述Kangkang的外貌特徵。第三遍跟讀，並提煉出本課的重點句，讓學生自讀後，發現語法規律。緊接着我巧妙利用教材中的3b和3a練習，將3a的Look,listen and say改成了聽音標號，有效地訓練了學生聽的能力。3b的練習很好的訓練了have和has的用法。
最後的拓展運用環節，我又圍繞Guess,設計了一個猜得遊戲。同樣是猜，此猜非彼猜，剛纔是猜猜我是誰，現在進一步猜猜他是誰？遊戲難度加大，這個遊戲需要學生綜合運用本課學習的知識進行，很好的訓練了學生的語用能力。
