在我們平凡的日常裏，教學是重要的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。反思應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家收集的小學英語公開課教學反思（精選10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學英語公開課教學反思1
教學要突出學生的主體地位，倡導學生自主學習，快樂學習，和探究。
作爲新聘教師，宮老師在課後從不同的方面做出了指導：值得肯定的是：基本功紮實，課堂設計巧妙，通過複習舊知，掌握學情過度，爲下面的教學作了鋪墊，有新的教學理念，教師的主導作用發揮的不錯，在教學中關注了學生的個體差異，幫助學生突破難點，活動形式多樣，做到了學以致用。但自己本身又存在一些需要注意的問題：首先，個體活動出色，但發音November 有問題。課後作業佈置有難度，學生沒有理解作業的要求，和學生交流沒有面對面，掌控課堂能力還需要進步，我們要充分調動學生的積極性，主動性。要注意信息加工，逐步促進故事的閱讀能力。
回顧這堂課，我激情導入，學生積極性倍增，我將興趣教學貫穿始終，層層遞進，讓學生在情境中學，活動中練，鼓勵學生大膽表達，關注學生差異，給學生平等的表現機會。Pair work 、group work 讓學生在小組活動中相互學習，學會與他人合作。在課堂上用激情，童心，愛心，尊重發展學生的主體意識。
這堂課內容相對容易，我運用了以舊帶新，精講多練的原則，過渡自然突出重點，分散難點，讓學生在聽說讀演中享受成功的喜悅。還利用多媒體等教學媒介給學生提供了大量的語言信息，省時省力。在課堂活動中我先引導學生會說，然後把課堂教給學生，讓學生自己去對話。在小組活動中，讓學生自己去通過自己的智慧，編自己的對話。學生樂於參與並積極參與。
本節課還存在許多不足之處，如內容深度不夠，教師語言有些複雜，學生聽不大懂。學生的主體能力還是沒有得到儘可能大的發揮，作爲新教師，我會努力和其他老教師積極學習，在以後的教學中能夠得到改進。
小學英語公開課教學反思2
教學要突出學生的主體地位，倡導學生自主學習，快樂學習，和探究。
作爲新聘教師，宮老師在課後從不同的方面做出了指導：值得肯定的是：基本功紮實，課堂設計巧妙，通過複習舊知，掌握學情過度，爲下面的教學作了鋪墊，有新的教學理念，教師的主導作用發揮的不錯，在教學中關注了學生的個體差異，幫助學生突破難點，活動形式多樣，做到了學以致用。但自己本身又存在一些需要注意的問題：首先，個體活動出色，但發音November有問題。課後作業佈置有難度，學生沒有理解作業的要求，和學生交流沒有面對面，掌控課堂能力還需要進步，我們要充分調動學生的積極性，主動性。要注意信息加工，逐步促進故事的閱讀能力。
回顧這堂課，我激情導入，學生積極性倍增，我將興趣教學貫穿始終，層層遞進，讓學生在情境中學，活動中練，鼓勵學生大膽表達，關注學生差異，給學生平等的表現機會。Pairwork、groupwork讓學生在小組活動中相互學習，學會與他人合作。在課堂上用激情，童心，愛心，尊重發展學生的`主體意識。
這堂課內容相對容易，我運用了以舊帶新，精講多練的原則，過渡自然突出重點，分散難點，讓學生在聽說讀演中享受成功的喜悅。還利用多媒體等教學媒介給學生提供了大量的語言信息，省時省力。在課堂活動中我先引導學生會說，然後把課堂教給學生，讓學生自己去對話。在小組活動中，讓學生自己去通過自己的智慧，編自己的對話。學生樂於參與並積極參與。
本節課還存在許多不足之處，如內容深度不夠，教師語言有些複雜，學生聽不大懂。學生的主體能力還是沒有得到儘可能大的發揮，作爲新教師，我會努力和其他老教師積極學習，在以後的教學中能夠得到改進。
小學英語公開課教學反思3
這一次活動令我受益非淺。從第一份教案初稿的網上討論，到試教的親臨指教，再到“華康英語活動日”當天的沙龍研討，教研員及三年級中心組的老師們教會了我很多東西，不僅令我認識到要轉變教學的觀念，還手把手地教會我一些教學中切實可行的方法，以集體的經驗和智慧讓我感染教學的新思路、新理念。
（一）教學反思之反思認識。
這一節課我最初的設計是本模塊的第二課時，即將WorkwithLanguage和SingAlong部分先教完，留下Whatshapesarethese?They’re…作爲重要的新內容在第二課時上。後來覺得這樣一來似乎太隨意，跟平常的課差不多，不能象以前所聽的公開課那麼“完整”。於是就決定按照教材編排的順序上第一個課時，教學Dialogue部分。認識決定行動，雖然之前在網絡教研中也學習了一些關於改變對公開課認識的資料，可是因爲經驗等的限制，還是期望能把公開課上得“漂亮一些”。
（二）教學反思之反思過程。
因爲是第一課時，四個形狀的單詞是新內容，討論形狀的單、複數問答句也是新內容，內容比較多，且難掌握，本節課的語言知識目標定爲三會掌握這些內容。教學過程設計爲由形狀的歌曲引出四個形狀詞，然後學生初步接觸單詞，引出課題，呈現對話，由對話結尾的情節引到Whatshapeisthis?It’sa…的機械操練，熟練後引到實物運用，再引出複數問答句的教學，用遊戲鞏固，並由遊戲引回故事情節，再對課文進行進一步的學習。每一個環節的過渡都努力地設計了銜接的語言，力求使整節課成爲一個整體，過渡、銜接自然——自己感覺這是本節課的優點。可是這也使自己過於注重形式，細節、具體的情景欠考究，如用遊戲訓練了Whatshapesarethese?,可是沒有設計真實的情景讓學生再操練。從遊戲到課文，設計由贏了遊戲的學生扮演小老師，再次引入課文對話的學習。想法也許挺好的，可是學生的單詞還沒很好地上口，表演就不能普遍進行。而且到最後，時間也來不及檢查學生的表演了。但是，由贏了的同學做小老師再綜合複習所學的內容，學生們的熱情瞬間被點燃，接下來學習課文對話也不覺得悶了。
（三）教學反思之反思缺點。
本節課還注意了指導學生記憶單詞的方法，將音、形、義結合，以此解決新單詞發音難、記憶難的問題。可惜的是，備課時，對學生的水平估計有點偏高，處理的方法趨於簡單，沒有達到預期的效果。
當天的課基本上完成了預定的教學任務，不過因爲緊張將單詞教學部分的遊戲及單數問答句的實物形狀討論部分漏掉了，導致最後環節中課文的認讀還存在一定困難。這節課本意是要設計大量的真實情景讓學生操練句型。不過可能本人對“情景”的理解還存在偏頗，花了很多心思設計了課件故事，讓學生在故事中說英語，而遺漏了真實的情景，這一點將在以後的教學中學習、提高。
在沙龍的討論中，我還認識到自己的課堂激勵機制比較單一，以後要學習運用豐富的激勵方法，更有效地提高學生學習英語的興趣。操練的方式，這節課因爲是新授課，所以抓得比較緊，操練方式也比較單一。這些都是要在今後的教學中改進的地方。
小學英語公開課教學反思4
月初以來。學校一直在實習聽評課制度。每間教室的後門在上課時間必須打開，聽課組不分時間、科目、次數，隨機抽取正在進行的課堂，進行跨學科多方面的聽評課。可能聽課組會連續聽一位老師的兩節課，也可能課程正進行到一半，聽課組就進來聽課。此外，每個年級每個學科組每週都會上報一名老師，進行公開課，請本學科老師來進行評課。上週，是我第一次公開課。
精心準備了兩天，本以爲應該不會有什麼問題，但是實踐起來還真不是那麼容易的。第一次面對那麼多資深老師考量的目光，不免有些緊張，結果教學環節中就缺失可一個環節。之後，我們初一年級英語組的老師聚在一起進行評議。老師們客觀地指出了我的很多不足，也肯定了我的努力。公開課結束之後，我進行了反思總結。
一、初一年級的孩子們年齡還小，執行力差。如果不明確指出哪裏是重點、難點，學生就不能對課堂內容很好地把握。我錯誤地以爲，只要自己上課強調了，學生就會明白重點難點所在。其實，我錯誤地估計了七年級學生的學習能力。因此，我認識到：在七年級的課堂上，教師在透徹講解知識的同時，更要明確地告訴學生重點難點在哪裏、應該把短文中的那一部分重點背誦或標記。這樣，老師講得清楚，學生學得也清楚。
二、英語學科的性質決定了英語課堂上必然要有很多的對話交流活動，教師在組織學生進行convercation的同時，要考慮到學生的分組問題。對話的目的是爲了讓小組成員每個人都有平等的機會得到口語和發音鍛鍊。但是在實際教學中，某些特定話題的對話不適合同桌2人之間進行，這個時候就要視實際情況對班級進行合理地分組。我經驗是，一般多人對話爲4—6人爲宜，少於4人就缺少了多人對話的交際性；而多與6人，教室有限的空間會使座位相隔較遠的同學得不到相互交流的機會。於此同時，在學生進行對話交流過程中，教師應巡視全班，適當地指出學生在對話過程中出現語法、發音、句型錯誤。在分組對話結束之後，小組對話展示之前，給學生一劑預防針，強調在分組對話中出現的錯誤。
三、無論是哪一個學科，教師在講授過程中，應力爭重難點明確，考點清晰。在這一方面，我一直在努力。在聽了其他教師的課之後，我更是深刻地感受到，考點明確是對於學生是多麼重要。教師明確了考點，學生就瞭解了考試考什麼；教師清楚了內容講授到什麼程度，學生就掌握了應該學到什麼程度；教師與學生才能充分利用有限的課堂時間，掌握儘可能多的知識。關於怎樣做才能明確考點的問題，我和指導教師探討的結果是，教師要先多做中考（高考）真題，把握考點和出題趨勢，唯有此道。這是一個持久戰，是積累的過程，是厚積薄發的過程，所以我們只要堅持不懈，慢慢積累即可。
四、關於板書問題。這裏有一條小經驗：在授課過程中，免不了要溫故知新。此時，將“新”板書在黑板左半部分，“故”板書在黑板右半部分。因爲大部分人的視覺習慣是從左向右看，所以學生先看到的正是本節課要講授的；而右半部分由於是複習內容，可以隨時擦除爲新內容騰出空間。下課之後，學生在回顧本節內容時就一目瞭然了；也避免了教師因板書格局不合理邊寫邊擦而浪費課堂時間。
以上是在我的第一次公開課之後的所思所想。吾日三省吾身，必日進——與諸位共勉。
小學英語公開課教學反思5
20xx年5月26日，我上了我教師生涯的第一堂英語公開課，對於這堂公開課我可以說是認真準備了很久，可是結果卻是慘敗。如果說26日之前的一個星期情緒是緊張的話，那麼26日之後的一個星期的情緒是失落的。
我知道這堂課是對我班學生的課堂常規、我的教學預設和課堂應變處理能力的一個嚴格的測試，因此自己非常重視，也非常緊張。雖然其他老師在上課之前就告訴我儘管大膽去上，不用緊張，因爲作爲教齡不到一年的新教師，公開課上得好當然是值得讚賞，但是失敗也是情有可原。可能真的是沒經驗吧，上課前課件突然出了一點問題，整個人的情緒一下子全部繃緊，在同事的幫助下終於好了，可又立刻響鈴，自己的情緒也沒有來得及調整好，才上一半我就覺得環節進行得好卡，自已的思緒也一直卡在一個地方，不會轉彎，生拖硬拉地按着教案上完了這堂課。才結束課我就知道後面的評課一定會更嚴峻。當吳老師和其他老師在評我的'課時說的大點小點我都深深地記在心裏，聽到最後幾點時真的想找個地洞鑽進去算了，心情跌到了谷底。事後鼓起勇氣總結了一下，大家對我的這節課主要有以下幾點建議：
1、目標定位。我的目標定位不夠準確，教學目標與教學重難點顯得凌亂不清。
2、課堂用語。針對於三年級學生的特點，課堂用語應儘量簡單，當學生反應不過來時可靈活應變，或以肢體語言輔助，或以中文輔助，使教學自然、順利地開展。
3、教學活動。對於課堂新知除了跟讀外，老師還要添加相應的動作幫助學生理解與記憶，此外動作示範要準確、清晰、到位。
4、在備課時要貫徹學以致用的理念，除了教學新知外還要加以適當地擴展。
5、課堂時間分佈不和諧，引入花太多時間，導致新知教學十分倉促。
對於以上的幾點建議，如果說有幾點可以藉由新教師的頭銜爲自己找點藉口的話，那麼我想第１點是怎麼也無法立足的，這也是讓我整個心情很失落的主因。因爲我覺得一個老師去上課，如果教學目標錯了，那麼其他的還會有意義嗎？我覺得自己的這個錯誤是不可原諒的，雖然我認爲上課前我也做了很多的準備，儘可能地設想了課堂中可能會出現的情況，儘可能地使各個環節銜接得更自然，理解性強一點。但是暴露出來的問題遠不是我能設想的，最終結果和設想南轅北轍。不過經過了一星期的回味、品嚐，突然覺得這是一堂值得慶幸的公開課，如果這堂公開課開在２年、３年甚至更久之後，那纔是我悲哀的時候。就像俞老師告訴我的一樣，新教師的第一堂公開課，是一堂塞翁失馬，焉知非福的一堂課。很感謝俞老師，感謝她在一評完課就來安慰我，對於我在課堂上暴露出來的問題，作爲領導，她沒有給我任何的壓力，而是積極幫我舒緩情緒，告訴我對於我現有問題不要太放在心上，畢竟我還是一個新教師，重點應該是把老師們給你的建議好好考慮一下，哪些可以直接採取，哪些要借鑑地採用，不要覺得今天的你很丟臉、很失落，不要有負氣的心理，要做一個謙虛好學的教師，那麼你才能進步更快。趁你還是新教師的時候好好把握時間，好好地把自己的教學基本功打紮實了，後面的路纔會更順利。
的確如此，我想5月26日對我來說是一個重要的日子，不管是吳老師，其他聽課的老師，還是對俞老師我都應該說聲謝謝，是你們把這一天變得更有意義，也讓我受益匪淺，收穫了很多：
1、充分重視平時的每一堂英語課，認真解讀教材，明確教學目標、教學重難點。對於每一堂課都應該認真、紮實地上，不僅是對學生負責，同時也是對自己教學基本功的鍛鍊。
2、課堂與課外要區別對待，雖然自己平時比較內向，但是作爲一名小學英語教師，課堂上的我應該更活躍，要儘可能地激發學生學習英語的興趣，多運用一些肢體語言、活動來調動課堂氣氛，做到寓教於樂、寓學於樂。儘可能地讓全體學生都學起來、動起來，爲他們打下紮實的英語基礎。
3、在平時多收集一些與學生生活貼近、易理解的課外知識點，啓動學生的想像力、好奇心，讓學生除了學習書本知識外，還能在生活中找到學習英語的樂趣，找到學習英語的自信，做到真正地學以致用。
小學英語公開課教學反思6
又一輪公開課開始了，這兩年的“摸爬滾打”已經讓我沒那麼如臨大敵，緊張害怕了。可是“老革命”也有了新問題，如何能展現一個新的課堂？一種新的教學方法？我在準備課的階段，目光落在了教參上“TPR”幾個字母上。所謂TPR，是一種把言語和行爲聯繫在一起的外語教學法，注重的就是語言學習中的互動模式，在課堂上，適當、恰當地運用TPR輔助教學，更能發揮課堂教學活動的多樣化和有效性，充沛調動同學學習英語的積極性和主動性，能促進其內在潛能的發揮。我在以前的教學中只敢淺嘗，因爲小朋友年齡小，一旦動起來就容易收不住，影響了課堂秩序，效果不佳。但是現在小傢伙們已經二年級了，我決定冒險嘗試。
我講的是Unit2 《my family》中father（dad）、mother（mom）、grandfather（grandpa）、grandmother（grandma）、woman、man.教授單詞的時候，我用動作來詮釋單詞的意思，比方彎着腰，用手捋鬍子的grandfather；拄着柺杖踮起小腳的grandmother；有着強壯臂膀的father；辛勤做家務大汗淋漓的媽媽；溫文爾雅的man；行優雅屈膝禮的woman。一節課下來小朋友們忙的不亦樂乎，有的蠢笨可愛，有的機靈麻利，可愛的動作把聽課老師們逗得忍俊不由。在學習句型Who’s she/he? She/He is……的時候，我特意叫同學上來組成了臨時家庭，每個同學用動作來扮演角色，我來和同學們做情景問答，小朋友們不但表示出了極大的興趣而且課堂也井然有序。另外這節課的評價小朋友們也比較喜歡，靈感來自於網絡遊戲“開心網”，每個組都有一個花園，小朋友們只要努力就能換來種子，換來一次一次的張葉發芽，最終開出美麗的花朵，大家都摩拳擦掌等待自身努力之花的綻放！在歡笑聲中結束了這堂TPR“嘗試”課。課後在和同事的交流中我體會如下：
第一、TPR汲取了人文主義心理學關於情感因素在學習中的作用，師生間良好的情感交流，可以減輕同學的心理負擔，發明愉快的學習氛圍。在課堂上，我們要放下老師的架子，走到同學中間，讓微笑的目光灑落到每一個同學的身上，不只使他們感到老師時時刻刻在關注自身，而且能感受到自身是在一個比較放鬆的環境中學習，有助於提高學習效果。比方小朋友們看到我和他們一起模仿老爺爺，顯示出了極大的興趣！
第二、有利於增強記憶，提高教學效果。記憶的方式有很多，有死記硬背，也有通過行爲動作。根據研究證明，按全身反應法結合動作記憶對兒童來說，勝利率最大，沒有全身動作，一個新的語言現象即使重複多次也依然是一連串的噪音。
比方，在教單詞時候，沒有采用機械的操練來學習人物名稱，而是通過發指令讓同學做出相應的動作並且說出單詞，指令速度由慢到快，要求同學做出快速反應。這樣，通過一小段時間的練習，不少同學就已經會模仿教師發指令了。同學通過觀察和自身的演示來學習語言，防止了死記硬背，不但記住了單詞的讀音，而且對單詞的意思也有了深刻的印象。
第三、當一個同學對某種學習發生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地去學習，不覺得學習是一種繁重的負擔，並且經常掌握得迅速而牢固。全身反應法就是讓同學在聽中學、說中學、做中學、玩中學，它大大激發了同學的學習興趣，調動了學習的積極性。
這堂實驗課收到了一定效果，但是也有一些缺乏之處：
一、單詞操練階段時間有些緊張，沒有細緻的教發音規則，下節一定要補充上發音規則，以便同學能舉一反三。
二、句型練習時，同時出示了she’s 和she is兩種形態，同義不同音節，小朋友們讀的時候容易混淆，下節課應分開教授。
總之，每次公開課都是我生長的一個臺階，無論是輕鬆登上，還是手腳並用，每個臺階都是我的一次歷練，希望在這樣的教學氛圍中，我和我的同學一起茁壯生長！
小學英語公開課教學反思7
隨着時代的發展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因爲語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。
從日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：
一、“玩耍”不能培養學生持久的興趣，而是靠語言知識的積。
小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌遊戲應該作爲小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並儘可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
二、英語應用能力需要相應的詞彙量。
而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞彙，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由於小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞彙的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，併成了小學生學英語的困難。
三、培養英語興趣。
英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認爲自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂於助人、聰明、富於邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大於與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由於外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作爲教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
小學英語公開課教學反思8
星期四上課，星期一才知道上哪一課，而且是上多媒體課，還要找圖片，做課件，所以準備得有點匆促。不過整節課下來課堂氣氛比較活躍，課件也比較吸引同學，而且在課堂上我90％都是用英語來教學，只是遇到知識點的講解或是發出指令時才適當地用中文來解釋。這樣既可以訓練同學的聽力，也可以防止他們養成對母語過於依賴的習慣。
首先，興趣是最好的老師。我根據自身這幾個星期來的觀察所總結出來的他們的學習方式和學習習慣來設計我的教學設計，設計每個步驟時都仔細考慮着怎樣才幹引起他們的興趣。這節課的設計比較多樣，既有多媒體圖片，又有競賽的形式，還有聽課文的訓練，小組討論，扮演複述課文，教學比較有層次，能長時間地激發同學的興趣；另外，在問題的設計中也很能吊起同學的胃口，引起他們閱讀與討論的慾望。最後評比最佳小導遊的活動是整節課的高潮局部。同學對於廣州非常熟悉，急切地想要向外國友人介紹廣州。討論熱烈，發言也很積極。
其次，老師平時要與同學溝通好。我覺得自身平時比較喜歡和同學談心，經常下班給同學解答學習上的問題，放學後也有給同學補習，
跟他們一起排練話劇，扮演唱歌，所以比較瞭解同學，跟同學感情也比較好。站在臺上時剛開始有點緊張，但同學的笑容給了我很大的力量。
比較不滿意的是與同學的互動還不是很夠。假如老師講得太多，同學可能會因爲參與過少而顯得被動，不能很好地發揮他們的主觀能動性；複述課文時應把答案也出現出來，否則對於有些基礎比較差一點學同學會感到很費勁；還有就是沒有非常充沛地利用課本，如讓同學在書上劃出重點詞句等。
這是我第一次上公開課，也是第一次上多媒體課，難免出現錯誤。我希望以後我會更加努力，做得越來越好。
小學英語公開課教學反思9
本堂課結束後，我感覺設計的幾個趣味操練、擴展活動、探究活動深受學生喜愛，學生們愛好很濃，積極參與，達到了我的教學目標。孩子們在輕鬆愉快的氣氛中，充分體現了合作學習的精神。趣味操練中他們輕輕鬆鬆的把握了單詞和句子，增強了學生的自信心和成就感，同時培養了學生的合作精神和創新能力。可見一堂布滿趣味性的英語課需要老師帶領學生一起去開發、去挖掘、去拓展、去想象。我認爲本堂課體現了以下幾點：
一、注重學生的主體地位，實現了教師角色的轉變。
我們知道課堂學習的主體是學生，學生要對英語感興趣，還要真正能將學到的英語運用於實際，這些是我們的奮鬥目標。要實現這些目標，要求老師要想方設法調動學生的想象力和創造力，引導他們去動腦筋思考、分析、歸納、運用英語，自己學習，自己創造，養成自學的好習慣。因此，本課設計了許多以學生爲主體的活動，其中有個人的(Listen and remember)、兩人的(pair work)、小組的(Clap your hands, Chose the word cards, Listen and stick the pictures…)和全班性的(Guessing game, Free talk…)形式，有教師指導性的，也有需學生獨立或合作完成的。活動均有明確的目標與要求，並能夠安排在一定的語境和情景中進行，突出了培養學生學英語用英語的習慣和用英語進行交流的能力，體現了交際語言教學的思想。教師在教學活動中，注重了自己角色的轉換與控制，在啓發與示範後，能夠把足夠的時間留給學生，通過一系列的表演，活動，讓學生努力實踐與展示自己，讓他們感受成功。例如，學完新單詞後，設計一項Chose the word cards和Guessing game的練習競賽，通過競爭比賽，充分調動了學生的積極性，他們全員參與，輕而易舉的鞏固了新單詞；學完新句型後，學生4人小組合作進行各種有趣的情景對話。（Clap your hands, Chose the word cards, Listen and stick the pictures…)，培 養了學生的團隊意識和合作進取的精神。
二、注重學習過程中的趣味性、形象性，幫助學生快而準的把握知識。
本課教學內容主要是教學動詞的過去式和過去式句型，在設計上採用分解難點、分步呈現、逐步擴展、層層深入的方式，注重示範質量，保證學生對語言意義的正確理解，通過各種模擬和操練活動，使學生把握新的語言形式。例如，在教學句子 How can I get to the museum?和Where is the....時，利用 卡片和錄音來呈現教學內容，形象生動，具有趣味性，學生很輕易上口。
三、兼顧學生聽、說、讀、寫能力，培養學生的創新思維。
聽、說、讀、寫能力是英語課學習所要達到的知識能力目標。本課教學設計的練習都兼顧了聽、說、讀、寫的練習，如教新短語turn left時，讓學生聽錄音，老師做動作，學生猜單詞意思；小組討論，句型的替換，這樣既練習了學生應用能力，又達到了分層教學的目的。在教學中，應用以舊引新的方法，新舊知識的綜合運用，發揮想象力，培養了學生的創新思維和創新能力。設計用單詞組成句子的環節，培養了學生的書寫和應用能力.
同時，本課的教學中也存在着一些不足，如教學設計注重小組合作，注重培養學生的小組合作精神，培養學生個體意識的練習只有一、兩個，應設計一些既能體現個體有能發揮整體性的教學環節，使學生個體與整體聯繫起來，達到學以致用的目的，本人將會在今後的教學中提高這方面的練習.
小學英語公開課教學反思10
本單元爲新課改的第三單元，以旅遊爲話題，新課程的課程目標與過去教學大綱不同之處在於把情感態度，學習策略和文化意識同語言知識和語言技能放在同等重要的位置上了，過去我們只注重知識和技能基礎，新課標卻建立在這麼素養綜合整合發展的基礎上。在新課程的背景下，我們要不斷引導和鼓勵學生通過體驗、實踐、討論合作、探究等方式運用各種學習資源完成學習任務，解決學習中的困難，從而形成自主學習能力。
本節課中，我突出以課文內容和課文欣賞爲主線，兼顧結構，適當拓展。遵循文化意識，體會"讀萬卷書，行萬里路"的旅遊文化效益。有了足夠的input,纔能有的放矢地，在課本話題的基礎上，根據學生實際，針對讀前，讀中和讀後均設計話題討論。
設計理念，經反覆修改和思考最終如下：
（一）精心設計，學生爲本
在整個教學流程中，設計的問題，需要學生自己思考和分析，教師的角色不再是一言堂，鼓勵學生自主學習，合作學習和探究學習，我想這是實施新課程最爲核心和關鍵的環節，最後一部分的主題任務，組建學習小組設計旅遊計劃，給於討論核心內容，讓學生多向交流，互相合作，取長補短，學會理解合作尊重。本來設計爲小組討論，一人代表發言，後來爲避免少數學生成爲課堂主人，又稍改展現形式，一人提問，三人回答，這樣學習動機被激活，低層次學生積累也逐步增多。爲學生能更好完成任務，我加入學生，和三個學生一起做了範例，給與學生所用語言，而後證明，其他小組均能很好完成此主題任務任務。
（二）深入思考，有效備課
確定文章中自己的講解點和講解方式，因此在略讀和詳讀後，我專門設計了LISTENANDLEARN這一環節，讀後再聽，加深印象，對個別字詞填空，並用提問的方式引導學生髮現修辭手法所在的地方，鞏固了讀，併爲今後的寫奠定了優質的基礎，反映出課堂中效果很好，學生對此環節很感興趣，開闊其眼界，加深對英語語言本身的感悟。在聽的過程中，又能準確掌握聽力材料中的升調和降調，迅速獲取文章中的旅行方式，時間，地點，人物等重要信息，發展學生聽說讀寫的綜合技能。
（三）提高自身素質，提升教學質量
新課改的教材對老師提出了更高的要求，需要更高的能力，如執行能力，觀察能力，話語能力和互動能力，還有羣體控制能力，課前備課畢竟是主觀性的，實施時靈活性更重要。課堂計劃很有可能根據實際情況有所調整，要求教師有很強的應變能力，因此，要實施新課程的標準，取得顯着教學效果，課前備課固然重要，更重要，更艱鉅的就是加強學習，迅速提高自身的素質，調整教育教學行爲，更新教育觀念和提高教學技能，這樣才能真正備好課，上好課，達到新課程目標。
我認爲，要真正讓學生參與進來，需要感性和理性兩個層面的結合，簡單的聽讀，是低層次的，而高層次的參與式要學生推理判斷，歸納，概括和總結，創新等，新課改的課堂不能僅停留在表面課堂活躍，機械被動，而是學生的語言知識和思維能力都有明顯發展。
