教育行業裏，“適宜”這詞我是這樣理解的――若想幼兒體、智、德、美全面發展，必要因材施教。所謂因材施教，就是要根據不同幼兒的具體情況，採用不同的教育方法實施教育，針對幼兒年齡小的特點，找到每個孩子最直觀最正確的接收點，給予他們適合自己的成長環境和最大的心理滿足空間，達到最境界的藝術教育！
下面是幾個就幼兒成長髮育和心理特點所進行因材施教的案例，希望在因材施教的同時可以給孩子最最適宜的愛。
一、瞭解孩子等於控制孩子
在我們教師這一職業裏，“控制”不招人喜歡，可以說大家都很忌諱這個詞！這是個特別不尊重課堂，不理解孩子的字眼。但我想表達的並不是大家以往所理解的“控制”，而是通過自己的愛心耐心細心和贏得孩子的愛戴，打心底裏喜歡老師。
對於小班孩子而言，剛來到幼兒園，初到一個特別陌生的環境裏，心裏肯定有恐懼感，對每一個老師都會有敵意，認爲是老師將他們的父母趕走了。好過帶過一年小班有經驗了，孩子到新環境需要適應過程，當孩子處於與焦慮期，老師可以安靜地跟他說會兒知心話，還可以通過家長了解孩子的生活習慣和特長愛好，從而達到知己知彼的效果。
舉個例子來講：就針對個別孩子中午不喜歡睡覺的情況，我特意開展了一次“我是午睡小明星”的活動。利用中午起牀時間，我總結了中午睡覺的情況，前幾名睡覺的孩子都獲得了表揚及鼓勵，並應允其他小朋友只要睡得早，可以幫助老師分加餐，當小明星呢！採用你問我答的方式，鼓勵幼兒說出了多睡覺的好處，可以長身體……當時小朋友的小臉上馬上就泛起了淺淺的微笑，用期待的眼神看着我，彷彿身臨其境，思緒早就夢想到自己成爲小明星的樣子了。
第二天中午，大部分小朋友沒有在我的提醒下都早早睡着了。只有於千皓小朋友翻來覆去，我靜悄悄的走過去，在他耳邊輕輕的說：想不想做午睡小明星了？小傢伙眼前一亮，閉上眼睛點頭yes，不一會兒睡着了。
起牀以後，我表揚了所有小朋友，並且還讓於千皓幫我分了加餐，於千皓高興地說：“尹老師，我以後還要做午睡小明星”。
其實小班孩子哭鬧時非常正常的，作爲老師，我們要投其所好，真正懂得，摸透孩子心裏的真正的想法，與其“打成一片”，讓孩子慢慢喜歡、接受你，這樣的教育結果是再好不過的，所以我所說的控制之說是可以理解的吧！
二、看書的樂趣
區角時間到了，每次選擇圖書區的孩子都是勤于思考，喜歡動腦的孩子。因此區角之前，我特意鼓勵不願意閱讀的孩子到閱讀區玩，並告訴他們，我會跟他們一起閱讀，送給他們好聽的故事。
在我的引導鼓勵下，於千皓，代代，浩琳等小朋友來到了圖書區。我先讓他們自行選擇了喜歡的`圖書，安靜的陪他們一起觀看，在他們漸漸失去興趣的時候，我便說道：小朋友今天閱讀時間表現的這麼好，尹老師獎勵個故事怎麼樣？你們要仔細聽，等會我有問題要提問哦！小朋友們一聽我要獎勵他們故事聽，一個個興致勃勃地聽我講故事，一個個那麼地認真，我繼而因材施教，講完故事以後馬上提問書裏的內容，小傢伙們都爭先恐後的回答，像比賽誰最棒似的！這次區角的因材施教提高了孩子們的閱讀樂趣，是次成功的教育！
三、老師，你看我多棒！
因爲擔心幼兒會對區角里的各種工作的反覆使用而失去興趣，所以每次區角之前我們都會添加幾種新穎的工作供小朋友們選擇。
今天我在益智區新添加的材料是自制拼圖，以此來開發智力，鍛鍊用腦。於欣邑小朋友選擇了拼圖工作，對於小班孩子而言，拼圖在他們眼裏肯定會有些難度。一開始，欣邑興致勃勃地玩了起來，過了一會兒，感覺有些難度，漸漸地皺起了眉頭，又過了一會兒，有些懊惱的一推手裏的拼圖，楚楚可憐地看着我：“尹老師，我不會！”我用鼓勵的眼神給她加油鼓勁，並說到：“欣邑，你已經拼起一大半了，還剩下最後4塊了。加油，你可以的！”
欣邑不好意思地低下了頭，又擡頭看看我，彷彿瞬間有了信心。左拼拼右擺擺地將剩餘的4塊拼擺了起來，頓時喜笑顏開，得意洋洋地對我說：“尹老師，我拼起來了！你看我多棒！”
綜合說來：給孩子適宜的愛，就要做有心之人，因材施教！
我深知，幼兒教師這個角色，不僅僅只是一個管理好孩子吃喝拉撒的保姆。 還要找出適合孩子身心特點的教育教學方法，這纔是開啓孩子心智之窗的鑰匙。和孩子們在一起的時候，我時刻提醒自己要做一個“有心人”。從教四年來，授課的同時我也會積累經驗。每天晚上，我都會對一天的教育教學活動進行反思。我問自己：“這樣做對嗎？”“怎樣做更好？”“如果我是孩子我會怎麼辦？”也會利用休息時間，發表有關幼兒教育的論文，希望從各個方面提升自己。
俗話說的好，能登上金字塔的生物只有兩種：鷹和蝸牛。雖然我不能像雄鷹一樣一飛沖天，但是我會像蝸牛一樣憑藉着自己的耐力默默前行。因爲我有夢，我會掌握好和孩子在一起的每一分每一秒，去努力，去奮進，未來把握在我自己手中，相信只要我熱愛，只要我投入，只要我努力，我定會成爲一名優秀的幼兒教師，用我的熱心、愛心和童心去灌溉“祖國的花朵”，我堅信我能行！
