在日復一日的學習、工作生活中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？下面是小編爲大家整理的孩子的愛教育隨筆，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
孩子的愛教育隨筆1
對書的渴望
看到此刻的孩子進入圖書館的自如，不由得讓我記起小時候對圖書的奢望……
那還是小學三年級的時候，每一天最大的奢侈就是看小人書，有幸教我們數學的韓教師就兼管着學校的圖書，韓教師是一個平易近人，不苟言笑的中年男教師，給我們留下最深刻的的記憶就是長長地脖子，一走進教室首先出現的就是韓教師特有象徵的脖子，我們還偷偷的給教師起外號呢！“長脖子教師”，可是，我們只敢在私底下偷偷的議論，可從來不敢叫出聲來，那時的我最感興趣的就是上數學課，不是因爲我的數學成績太好，而是爲了得到看小人書的允許，因爲每當韓教師給我們佈置完數學作業，他就蹲在門口，等待我們的完成，這個時候也是我們紀律最好，作業速度最快、最認真的時刻，因爲誰做的作業全對了，就有看一本小人書的權利，你想，那是多麼幸福的時刻啊，也就是從那時起，我的數學成績一向都是考一百分的緣故吧，所以，那時候的我們，誰先拿到小人書，就是最大的獎勵，遠比獎勵一個鉛筆頭來的慾望大。（小時候班主任教師每當週六上午放學時，會把一週學生們撿來的鉛筆頭，根據表現分到個人手裏，這就是當時最好的物質獎勵。）
看看此刻的孩子，隨着新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時候還不懂得去珍惜，家裏的新書到處都是，什麼全綵的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無奇不有，無所不能，正因爲物質生活的提高，此刻的孩子們遠沒有我們那時對圖書的珍惜。來之不易的感覺，也許僅有“物以稀爲貴”才該有的吧，說歸說，圖書的不斷改善，爲此刻的孩子學習知識帶來了方便，孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢遊，並且還能夠根據畫面資料隨手進行粘貼與創作，既動腦又動手，有時候我們大人看不懂得，小孩子也會看得津津有味，真所謂是，時代的提高，書籍的變遷。
此刻隨便走進一家書店，琳琅滿目的書籍裝滿各個架子，不一樣的書籍分佈明確，讓看書的人一目瞭然，既省時又省事，你看吧，原先看書可是小孩纔有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實自我，“好的書籍，讓人受益終生”，真是學習的時代啊！所以，我珍惜我每次進圖書館的機會，我更會對書籍情有獨鍾，即使電腦的時代，我也會抽時間看我的書，書籍給我帶來意想不到的精神財富。
孩子的愛教育隨筆2
從廁所出來，忽然看到皓皓額頭上一個大包硬硬的，我第一反應就是摔倒了碰着了，着急的我就問“皓皓你頭怎麼了怎麼一個大包，疼不疼？”皓皓說“疼”。我很着急的問“你怎麼碰的，在哪碰的？”“上廁所的時候碰的”。尹老師也過老問“你在哪碰的”，皓皓指着走廊的牆說“這個牆碰的”，“你是自己碰的還是小朋友推得？”皓皓不說話，過了一會指着身邊的小朋友說“是他推得我”。先別管怎麼碰的了，領到教室裏用護手霜給揉揉，越揉越感覺不對，怎麼中間還有一個小紅點，好像是讓蚊子咬的。我又問皓皓“你這是不是讓蚊子咬的？”皓皓說“嗯，沒蓋被子讓蚊子咬的。”過了一會真的消了，下午問他媽媽，他媽媽說是昨晚讓蚊子咬的。這就是三、四歲孩子的話，大人怎樣問孩子就怎樣回答，孩子的回答是無意識的，是被大人引導出來的，本來自己知道這個包是蚊子咬的，可在成人的引導下他就這樣無意識的說謊。孩子的這個舉動恰恰符合他的這個年齡階段，自己心中沒有對錯，大人這樣問她就這樣說，而且越說越玄乎，成了讓小朋友推倒的，還的找一個小朋友，因爲老師再問他誰把你推倒的，他就要找一個小朋友。
並不是這個孩子不好，這個孩子很聰明，因爲他處在這個年齡階段，他就有這樣的反映。有的家長在家也是這樣，晚上回家，看到孩子飯吃的很多，就問你是不是在幼兒園沒好好吃飯，孩子就說是，其實事情可能是孩子今晚喜歡吃媽媽做的飯，也可能是在幼兒園活動量大了，下午放學餓了，其實中午吃的也很多。如果這句話換一種方式來問，孩子可能就會實話實說。
還有的孩子早上不喜歡來上幼兒園，他媽媽見了老師不說別的，就會問怎麼回事，怎麼就是不想來。回家就問孩子你爲什麼不喜歡上幼兒園，老師吵你了？小朋友欺負你了？有的家長還要加上自己的推測，其實不用聽孩子的回答，我們就已經知道結果，家長自己已經替孩子回答了。把孩子送到幼兒園，作爲家長有很多的擔心，但是有的家長就做得很好，很信任老師，把孩子交給老師，老師不管是表揚孩子還是批評孩子，都是爲了自己孩子好，孩子現在不懂但家長懂。有的家長就把這種焦慮傳遞給了自己的孩子，跟自己朋友聊孩子不喜歡上幼兒園，跟家人聊孩子不喜歡老師，從來不避諱孩子，就這就潛移默化的把自己的擔心和焦慮傳遞給了孩子，讓孩子變得越來越不喜歡老師，越來越不喜歡幼兒園。父母和老師的關係不好的，孩子和老師的關係肯定也不會好。就像學生不喜歡教那門課的老師，那門課肯定就不好。
既然把孩子送到幼兒園，送到了我們手裏，我們就是緣分，我們要互相理解互相支持，我們會盡百分百的努力照顧您的孩子，也請您信任老師。老師不是萬能的，哪怕有哪做的不周，或孩子磕下碰下，家長也要理解老師。我們互相理解互相支持，相信孩子也會越來越好。
孩子的童年只有一次，請家長學會了解孩子的內心，不做孩子的保姆要做孩子的父母。
孩子的愛教育隨筆3
課間喝水時，浩然那一組的桌子上滿滿的都是水，我過去問浩然怎麼回事，浩然就說是浩鑫給他弄倒了杯子，浩鑫就說浩然自己弄倒了，我問了好長時間都不承認是自己的錯，都說不是自己。我跟他們說，犯了錯不要緊，只要肯承認錯誤以後不再犯了，老師會原諒你。我又問跟他們一組的小朋友，都說是浩然自己弄倒了，可浩然就是不承認，還自己哭了起來。我把浩然叫到了辦公室，我蹲下摸着他的腦袋說：“浩然，你告訴老師，是不是你自己弄倒了的，老師的教室裏有攝像頭，我從電腦上一看就知道是誰，如果你跟老師說實話，我不會把這件事情告訴別的小朋友，老師不喜歡說謊的孩子，你想讓老師不喜歡你了嗎？”浩然這才說是他自己弄倒的。並說自己錯了。
他說了實話後我並沒有責備他，只是又重新跟他說了一下以後不能說謊，要做個誠實的孩子，說謊說的次數多了，等以後就算是說了實話，別人也會不相信你了。浩然勇敢的說出了：“老師我錯了，我以後不說謊了。
孩子的愛教育隨筆4
沖沖小朋友在班級裏應該是一個全面發展的孩子，學習能力強，乖巧，又是一個運動健將。前些日子，沖沖和另一個小朋友在玩耍時把一個女孩子壓倒在榻榻米上，導致脫臼。事情發生後，老師也對他們的行爲進行了批評教育，當時沖沖的反應只是低着頭，默不作聲。第二天早上入園時，沖沖媽媽把我叫到一邊說，沖沖不想上幼兒園，還說要換一個幼兒園，有小朋友欺負他。沖沖媽媽對兒子的話有些懷疑，因爲這樣的話孩子從來沒有說過，想着是不是發生了什麼事情。我把前一天的事情如實的告訴了她，我們都很驚奇，五歲的孩子害怕承擔責任，竟然向我們撒了謊！我們很着急，這麼小的孩子說謊，到底是什麼原因呢？作爲教育者，我們應該怎樣教育孩子？其實我認爲孩子並非生來就會撒謊，他們天性純真善良，而且不會隱瞞自己的意圖和情緒，分析到這個情況後，班級的老師積極地和孩子進行談心，並讓家長了解這種現象如果孩子養成習慣會出現什麼樣的後果，也要進行有效地家園溝通。同時我們也找到這些問題存在的根本原因：孩子的模仿能力較強，有時候無意間就學到了很多“技能”，這也給我們成人以提示：在孩子面前要以身示範，否則有些行爲如果孩子一味模仿，將會影響孩子的一生的。
因此，針對沖沖的這件事，我反思到：對待孩子，只有信任和真誠，才能換來他們的誠實和信任。從每件小事做起，用真誠的心對待身邊的每一個人，用這些來影響孩子，我們也同樣能收穫孩子的真誠。
孩子的愛教育隨筆5
從我第一天當幼兒教師，我就知道做老師的義務，不僅是讓孩子好好學習這麼簡單，通過這些年的工作，我感覺，孩子不是教出來的，而是用心去感悟他們，讓他們懂得老師的愛。人都是有感情的，特別是對待幼小的孩子，他們的感情總是會毫無保留地出現在我的面前，沒有虛僞，沒有做作，有的只是真摯。
這幾天天氣變化多端，我終於經不起"天氣"的打擊，得了重感冒。我教的是情景數學，在上課的時候，嗓子難受的要命，小朋友們都不約而同地出來看我，一雙雙小眼睛都關切的望着我，下課了這個跑過來問"老師，你好一點了沒有？"那個問"老師你是怎麼啦？"……關切之意溢於言表，不禁令我激動而感動。看着孩子們關心我的樣子，聽着一句一句親切的話語，我突然明白"當你把孩子時時記在心裏，同樣孩子也會把你時時記在心裏。"我們班的孩子就是這樣。今年的蘋果價錢特別貴，我們班有好幾個孩子家裏種着蘋果，每次有哪個孩子拿來蘋果，總是不忘我的份。記得班中的調皮蛋東東也給我拿了一個蘋果，我看着他說："還是你自己吃吧！你有這份心老師已經很開心了。"可是他仍然堅持要給我，並且表現出一臉的失望，於是我也不忍心推辭："那好吧！我們分一下，一起吃好嗎？"他這才欣然接受，拿着蘋果一蹦一跳地走開了。而此時的我，心裏總是不平靜的，看着手裏的蘋果，不禁自問："這難道僅僅是蘋果嗎？這分明是孩子沉甸甸的感情呀！"東東聰明又活潑，長得也不錯，在幼兒園這個大集體中過得很快樂，心眼也不錯，挺有愛心的。可是他卻是我們班中典型的調皮大王，搗亂鬼、喜歡和同伴追鬧。經常在老師面會做出一些讓你意想不到的事情，在與同伴的交往中或遊戲時特別容易發生衝突，爭搶玩具或是跟小朋友吵架什麼的，每次壞事他總是脫不了身，小朋友們都不喜歡跟他交往，有的小朋友甚至害怕和他一起玩。對於這種情況的發生，我一時也不知所措，曾經反思了好幾天，並且翻閱有關的書籍，在我的觀察中我發現，他那麼調皮並不是他的本意，就是希望別人關心他，只是表達的方式錯了而已。於是我開始試着慢慢了解他，當他一調皮的時候，不在像以前那樣的批評孩子，而是換一種方式，用婉轉的語言來教育孩子、感化孩子，讓他明白真正的道理，不到兩週的時間，東東真的有變化了，和同伴之間的相處比以前友好了，老師的話也開始聽了，變的比以前懂事、聽話了，也能和同伴一起愉快地遊戲了，小朋友也願意和東東交朋友了。
工作中隨着時間一天天的過去，有時一個個在教育中困擾我的難題隨之出現，通過這件事讓我明白，孩子們的無知犯下了許多的錯誤，我更加明白幼兒教師這不是一件簡單的工作，而是要求我們耐心、細心，持之以恆地堅持下去，纔會有成效。所以我們做老師的要用心去感悟孩子，才能使孩子擁有美好的明天！
孩子的愛教育隨筆6
1、愛讓我走進了孩子的心
愛能拉近我們與孩子之間的距離，走進孩子的世界。早上一入園我們的一個微笑，一個擁抱；孩子上課保表現好時我們一個讚揚的眼神；孩子不小心摔倒時我們一聲關心的問候……這些小的不能再小的事情卻能讓他們感受的老師對他們的愛。
一凡是我班一個胖胖的、聰明的、愛吃且有點小懶的男孩子。平日裏這孩子總是懶得動彈，於是我就刻意給他安排他力所能及的事情。如掃地、收毛巾、收杯子等。孩子就是孩子只有一時的熱情，時間長了便有點不耐煩了，於是我就拿週五的包子誘惑他（幼兒園的包子是他的最愛）他只好乖乖的順從。時間長了這小子竟成了我們的得力小幫手。一凡也因爲自己的‘小懶’連續拉了幾次褲子。這天他又拉了褲子，我在廁所給他打掃戰場。問：“一凡咱咋又拉褲子了，是不是在家裏是坐便，這裏是蹲便，你蹲着有點累啊，你可真是個大懶蟲。”他不好意思的點了點頭。“你這樣拉褲子張媽媽幫你洗屁股你不是更丟丟嗎，咱倆拉鉤鉤以後想拉臭了告訴我，我來幫你好嗎？”他高興的點了點頭。自此，一凡再也沒拉過褲子。一次孩子們尿尿的時候聽他們幾個男孩在廁所裏議論，一凡說：“我是大胖，晨晨是二胖，龍龍是三胖，……”我問道：“你們幾個小鬼在說我什麼壞話呢。”他們幾個立刻用手捂住了嘴巴。然後我笑了起來說道：“很高興加入你們的團隊。”他們幾個高興的拍起手來。
只要多給孩子一點愛，用真誠的微笑去面對每一個孩子，懂得尊重孩子欣賞孩子……那麼我們便能走進孩子多姿多彩的內心世界！
2、孩子是需要鼓勵的
鉑涵是個虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年剛上小班，老師、小朋友都很喜歡他。
早上入園時，他會牽着媽媽的手，主動跟老師打招呼：“老師你好”，當然他也會得到老師的讚賞：“鉑涵真棒”。
上課了，鉑涵會端端正正的坐在小椅子上，然後問老師：“老師，你看我棒不棒”，同樣他會得到老師的誇獎“鉑涵真棒”。
可是今天這個棒小孩卻遇到了難題，因爲他感冒了，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。
午飯後，我喂他吃藥，可是好話說了一大筐，他卻總是閉着嘴巴一個勁的搖頭，這時，不知哪個孩子喊了一句“鉑涵加油”，於是大家一起喊着“鉑涵加油！鉑涵加油！”，小夥伴們的加油聲讓鉑涵的牴觸情緒產生了動搖，我趁機說“鉑涵是個棒小孩，不怕苦對嗎？”，“對”說完鉑涵張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問我“老師我棒不棒”，同樣我用鼓勵的的語氣對她說“鉑涵真棒”。
一句“鉑涵真棒”，讓我想了很多，孩子是需要鼓勵的，尤其是小班的孩子，作爲老師千萬不要吝嗇自己對孩子的誇獎，多誇誇我們的孩子吧！因爲他們要健康快樂的成長。
3、有責任心的孩子
剛剛將教室裏的地面打掃得乾乾淨淨，還沒來得及回座位坐下，我就看見韓仁澤的小椅子下面有一塊廢紙，看樣子是剛剛從圖畫本上撕下來的。說實話，當時心裏很生氣，可是轉念一想我訓他一頓效果會好嗎？他能學會尊重我的勞動成果嗎？怎麼辦呢？請教了一下班裏的指導老師問她有沒有好的主意？她想了一段時間說，要不我們試着給他們安排值日讓他們參與到打掃衛生的工作中，這樣或許會對他們有所幫助的。於是我在她的幫助下，嘗試利用值日生活動對幼兒進行責任心的鍛鍊和培養，在具體實施過程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和意義。我讓孩子們集體討論：爲什麼要做值日生？值日生應該做哪些工作？通過討論孩子們明白了每一個小朋友都是班裏的一員，是我們班的小主人，理應爲班集體服務，爲小朋友們服務。
我們對辦理的值日生工作進行分工，將孩子們分爲五個小組，每組六個人，他們分別負責自然區花草的澆水工作，養殖區小金魚和小烏龜的餵食工作，整理玩具櫥裏的玩具和幫助老師對杯巾進行消毒。另外我還要求每個小朋友早上對自己的桌椅進行擦拭，經過努力，孩子們已經順利的適應了值日生的工作，每天早上來到幼兒園你會看到大三班的小朋友們在自己認真做值日呢。他們都很棒！
通過做值日生，爲孩子們創造親自勞動並參與管理的機會。並且該帶了許多的壞習慣，對於自己和同伴的勞動成果能夠做到珍惜。看着他們在做值日的過程中得到了鍛鍊，我很欣慰。
4、 抓住時機教育孩子
前幾天在領小朋友準備六一要表演的球操時，由於教室裏比較擁擠一點，並排站在董煜佳後面的林曉涵不小心碰到董煜佳一下，林曉涵還不知道的情況下，佳佳就大聲斥呵林曉涵說：“你幹什麼要碰我！”林曉涵這時才知道碰着了佳佳並很有禮貌的對董煜佳說：“對不起，我不小心的。”但是，佳佳還是不依不饒的說：“對不起也不行。”把林曉涵吼的很尷尬，不知所措。這時，我也不得不參與調解啦，我對佳佳說：“佳佳，曉涵是不小心碰到了你，而且她已經向你道歉了，你怎麼就不能原諒她呢？小朋友之間要團結，互相諒解，那樣纔是好孩子的。”這時的佳佳雖然不再吼曉涵了，那是迫於的我面子，但，我能看出她是不服氣的。這一場單方的戰爭暫時平息了。接下來我們繼續排練，當排完準備休息，收球時，佳佳想用使勁扔球來發泄一下自己的不滿情緒時，結果，把球狠狠的扔在了武老師的臉上，武老師疼得捂住了臉，佳佳的臉刷的一下變紅了，看得出心裏害怕啦，這時，我把佳佳叫過來說：“快去跟武老師說對不起。”佳佳乖乖的走到武老師面前怯怯的說：“武老師，對不起，我不是故意的。”武老師雖然很疼，但是還是原諒了佳佳，對佳佳說：“沒關係的，我不怪你的。”
我一定不能放過這個教育契機的，我對佳佳說：“佳佳，你看，武老師都那麼疼，她還是原諒了你，你也要像武老師那樣，學會原諒別人的，如果武老師今天不原諒你的話，你心裏一定很難受的是嗎？”佳佳點點頭。“所以，你也要原諒林曉涵好嗎？”佳佳使勁的點點頭。這時，我能從佳佳的臉上看到她心裏的輕鬆。
5、獎勵的作用
大班這學期的體能訓練內容是向左轉、向右轉和向後轉，爲了讓幼兒能夠更好地掌握，我們利用一日活動中的每一個環節，練習舉左、右手，向左、右轉等等，但每次都有幾個孩子跟大家的步調不一致，怎麼辦呢？
童童小朋友特別愛美，總喜歡在眉心上粘貼小五角星。我靈機一動，何不把五角星畫在孩子的右手上，也許效果會更好，經過一段時間的練習，孩子們能整齊地向左、向右、向後轉了，這小小的五角星起的作用可真不小。
只要你做個有心人，只要你想做好一件事，只要你認真地去想、去做，就一定會收到意想不到的好的效果！
6、引導孩子有事要用語言表達
我們班一個叫範智巖的孩子，這個孩子的母親是中學教師，按理說孩子應該發展得很好，可是，現狀是：孩子個頭長得比其他孩子小，但是惹事的本事卻不小。上課不認真聽講，排隊不好好排，反正不守規則的時候總是有他。其他的孩子不守規則的時候老師提出處理的結果，他們會平靜地接受，可是這個寶貝一旦老師說出他不守規則時的處理時，輕則會言語吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴重影響了課堂秩序，也影響到其他的小朋友。警告、耐心說服都無濟於事，而且最近有變本加厲的趨向。
中班的孩子，應該對自己的行爲有一定的控制能力，而且對自己行爲造成的結果應該學會接受，可現在是中班的下學期了，這孩子再這樣的話會越演越烈。通過觀察發現，這個男孩是第二個孩子，前面有一個不幸夭折了，父母對這個寶貝格外珍視，對一些出格的行爲不能及時引導，孩子遇到需要得不到滿足的時候就會大吵大鬧，通常都會得到滿足。所以這孩子把這種方法當成一個法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場合，不分地點（我揣測他的心裏應該是這樣想的）。但是在幼兒園裏老師、小朋友不會牽就他的這種行爲，就造成了這樣的現狀。
於是，和其他兩位老師碰頭商量，這孩子應該怎麼辦。我們發現對他的教育需要家園合力，覺得有必要和家長溝通一下教育方法的問題。同時引導孩子有事情要用語言表達，而不是哭鬧的方式。目前這孩子有了小小的改變，缺乏的只是堅持。相信我們只要堅持下去，這孩子會變成一個好孩子的。
7、保護幼兒的自尊心
今天中午吃飯時我發現博文的桌子下邊有水，就問：“博文你的桌子下邊怎麼有水呢？”博文看了看我並沒有說話，我又說：“是不是湯灑了。”“是”博文很爽快快的回答。我走過去說“不要緊，老師幫你打掃。”
拿來了抹布幫着博文擦褲子，這時發現博文的屁股後面好像也溼了，覺得不對勁就問：“博文，告訴老師，你是尿褲子還是把湯灑了。”博文還是說湯灑了，因爲看到博文還沒吃完飯，我說：“好了，現在你先吃飯，等吃完了飯老師給你把褲子脫下來晾乾。”
博文很高興的回到座位上繼續吃飯，午睡的時候我去給博文脫褲子，摸到裏面的秋褲也溼了，我明白博文不是灑湯了，而是尿褲子了，我又重複的問了博文一遍，博文的回答還是湯灑了。看到博文那認真的樣子，我說：“唉，博文你可以小聲的在我耳邊說。”博文很高興趴在我耳邊說：“老師我尿褲子了。”我也湊在他的耳邊說：“不要緊，以後記住有尿去廁所。”博文點點頭。這時別的小朋友看到了就說：“老師你們說什麼？”我告訴孩子們：“這是我們的祕密，不能告訴你們，是不是博文。”博文看着我點了點頭。
孩子已經有了很強的自尊心，他們知道尿褲子是一件不光彩的事情，所以尿了褲子也怕別人知道。以前他沒尿過褲子，這次尿褲子因爲我們教室裏的廁所正在維修。幼兒期是孩子自我意識的形成時期，他們開始注意別人對自己的評價，保護自己的自尊心。孩子的自尊心是孩子健康成長的重要心理因素，如果我們不注意教育方式，經常使孩子出醜，將會使孩子變得不以爲恥、習以爲常，無形中對不好的行爲起了加深作用，今天我這樣做既維護了孩子的自尊心，又解決了這件事情。
孩子的愛教育隨筆7
疼愛自己的孩子是父母的本能，熱愛別人的孩子是教師的職責，而能走進孩子的心靈，給孩子適宜的愛則是我們幼兒教師的神聖職責。我們幼兒教師面對的是一個個幼小的心靈，每一天都要用微笑、用“愛心、耐心、細心”去呵護，用激情和真誠走進孩子的心靈，在潛移默化中浸潤、滋養、呵護幼兒，使他們健康快樂的成長。
高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。師愛是人間任何一種愛都無法比擬的，因爲這種愛是一種不記回報的、無私的、沒有血緣關係的愛，它是無比神聖的。師愛對幼兒來說是一種良好的道德感化和心靈薰陶，更是一種鞭策和激勵，對孩子的健康成長至關重要。幼兒教育的對象都是3—7歲的孩子，他們幼小，像剛出土的嫩苗，需要“園丁”精心地呵護和培養，讓幼兒在生活和各項活動中時時感受愛，認識愛，學會愛。
愛是情感的交流。用語言來播種、用汗水來澆灌、用心血來滋潤。對孩子充滿愛的教育活動，都是在爲孩子打開一扇扇窗戶，讓孩子看到一個色彩斑斕的世界。作爲一名幼兒教師我熱愛幼教這個崗位，把一顆火熱的心捧出來去愛孩子，熟悉他們，瞭解他們，關心他們，與他們真心實意地交朋友，讓他們感到師生之間的真誠和依賴，教育才會成功。
愛是行動的體驗。教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。作爲一名教師，要對每一個學生撒種愛心，用愛的行動點燃希望之火。當孩子拖着鼻涕走到我面前時，我會親手用紙巾擦拭乾淨；當孩子離開父母哇哇大哭時，我會像媽媽一樣抱起，給他溫暖和安慰……一個不經意的撫摸，一個鼓勵的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關心他。教師是孩子們的榜樣，一言一行孩子們都在模仿。於是，我在孩子們面前非常重視榜樣作用。早上，幼兒來園時我都會站在班門口迎接，主動說：“小朋友早上好!”當他們離開時我也總會說一聲：“小朋友再見!”每次在教室裏。要坐下，我都會輕輕的移動板凳，輕輕的坐下；當小朋友幫我拿東西時，我也總會說聲：“謝謝!”孩子們在老師的影響下，也逐漸養成了好的'品行。我還在孩子們中間找榜樣，誰愛勞動?講衛生?誰守紀律?誰講文明?誰就餐文明不挑食等……我都時時關注，時時表揚給予肯定。幼兒在這種環境中都願意積極展現自己的優點，主動改正不足，養成良好的行爲習慣。在教學中，我把“教”變爲更多的交流和對話，變爲對孩子的理解和信任，把過於集中的教學分散給孩子們。記得在一次“動物過冬”的主題活動中，孩子們產生了許許多多的問題，小動物是怎麼過冬的?它們會冷嗎?小動物吃什麼呀?帶着疑問我們分頭去收集資料，豐富知識、去感知這個神祕的世界，不僅使孩子們瞭解了小動物過冬的知識，和對動物的愛心，更是培養了自主學習的能力。
愛是理解和尊重。作爲一名幼兒教師要把每一個孩子愛到心坎裏，需要多一份理解和尊重。當孩子犯錯時，能多給一次機會；當孩子取得成績時，會送上一片掌聲；孩子有疑難時，又是最好的幫手；孩子大膽表現自己時，老師是最好的欣賞者。一個甜甜的微笑、一個鼓勵的眼神、一句真誠的讚美……就是老師給予孩子們的“愛”的滋養，浸潤着每一個孩子的心靈。爲了讓孩子們自己的事自己做，同時也讓他們幫助別人做一些事。我班制定的“值日生”制度，每天安排兩個幼兒維持班級紀律、負責班級的簡單事務，讓每個幼兒從事簡單的事務並從中得到鍛鍊，熱愛集體、熱愛勞動，增強自我管理能力。幼兒雖然年幼，但是他們同樣有自己的思維，有能力做好每一件事，強加和包辦代替就會使幼兒失去自主能力，事事處處依賴成人或者出現逆反心理，影響幼兒健康成長。孩子是處於發展中的個體，是等待開墾的金礦，每個孩子都有自身的潛力，教師應該放下“師道尊嚴”的架子，把自己作爲一個聽衆、朋友，理解和尊重孩子，讓愛的教育走進孩子的心靈。
“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育。”願所有的教師心中都充滿真愛，讓愛的種子在孩子的心裏生根，發芽，結出累累碩果。
孩子的愛教育隨筆8
陳梓聰小朋友是我們班裏既調皮又聰明的一個小男孩，但是有一個令人頭疼的“毛病”：愛插嘴、愛講話。有時，我剛說個開頭，他接過去嘰裏呱啦說個不停，惹得其他小朋友也跟着瞎起鬨，一節課不知要提醒他多少回。
這不下課鈴剛想，我一說：“請一組的小朋友去喝水。”他便叫：“其他小朋友趴下休息。”可是全班小朋友並不聽他的，嘻嘻哈哈說什麼的都有。見此情景，我靈機一動，看孩子們正亂成一片，然後我把陳梓聰叫過來，“現在由你來當小老師”。孩子們見狀都覺得好玩，都議論紛紛開來，陳梓聰大聲喊：“都別吵了，趴下休息一會兒。”但絲毫沒有用處，我趁機對他說：“你一個人的聲音怎麼能比他們那麼多人的聲音大呢?老師上課的時候，你老插嘴講話，不但把老師的思路打亂，還會影響到其他聽講的小朋友，這是很不禮貌的。”他紅着臉點了點頭。這件事後，他的這一“壞毛病”改了許多。
針對不同孩子的特點進行實地體驗的教育，我想比干巴巴的說教要有效得多。
孩子的愛教育隨筆9
一個班裏，總有比較特殊的孩子。在我們班，朱周翔算一個。
朱周翔小朋友在班裏是“老大”，因爲他囊括了好幾個“第一”：年齡第一，學齡第一（因爲上了兩年大班），個頭第一，當然“調皮搗蛋”也是第一。總之，除了學習不是第一，其他各項都是第一。
記得剛開學的那一天，歸老師打電話叫和我搭班的張老師去抽籤，說是上一屆有幾個孩子沒達到年齡被退回幼兒園的。我當時覺得好笑，幹嘛要抽籤，後來才知道，因爲退下來的幾個孩子中有幾個特別調皮，沒有老師肯要，所以要抽籤。很不幸運，張老師抽中了朱周翔這個小朋友，他在上一屆大班裏就曾是一個很令老師頭大的孩子。
在和他接觸的日子裏，更是讓我見識了他的“與衆不同”，不知道什麼叫坐，也不知道什麼是站，睡覺跟刺蝟一個形式，蜷縮着身子，吃飯偏食，所有常規一塌糊塗，最嚴重的嘴巴特老，不管上課還是下課，時常聽到他喊着告狀，誰、誰、誰不乖了。你對他嚴厲一點吧，他就在那邊哇哇哭個不停，真拿他沒有辦法。我也想過對他和藹一點，試圖跟他做朋友，他不理你，冷處理吧，他調皮得更加厲害。而讓我意想不到的，也是改變朱周翔的竟然源於我跟他的“悄悄話”。
一次戶外活動的時間，所有的孩子都興致很高、三五成羣地玩着，只有他，因爲搗蛋，沒有合怍的夥伴。我便悄悄地過去拉起他的手，他沒有拒絕我，我跟他說：”朱周翔，你跟老師一塊玩吧。”他生硬地回了我一句：“爲什麼？”我蹲下來，俯在他耳邊，對他說：“因爲我喜歡你啊！”然後，我倆便瘋狂地玩了起來，沒想到，卻把其他所有孩子都吸引了過來。等我悄然退出他門的遊戲後，朱周翔很自然地成了孩子們的領導者和組織者。就這樣，朱周翔融入到了孩子們中去，有了自己的好朋友，有了自己的小天地，他的轉變讓我的期待也終於變成了現實。
孩子終究是孩子，不能用成人的標準和觀點去要求他們，但孩子又不是孩子，他們同成人一樣，有自己的思想，同樣想得到應有的尊重。
往往聽到教師和家長抱怨自己的孩子這樣不行，那樣不行。其實，不是孩子不行，是我們大人不行，是我們急於求成和拔苗助長的心態在作怪，總是用放大鏡去看孩子的缺點，用顯微鏡對待孩子的優點。
對於班裏的“特殊孩子”，有人給他們冠予了“壞孩子”的稱號，因爲別人說他們壞，他們也“一壞再壞”。其實，我更喜歡把他們叫做“與衆不同”的孩子。“人之初，性本善”，孩子的本質都是好的，沒有好壞之分，只是有些孩子的精力更加旺盛，他們的思維更加活躍，他們更加有個性，所以說他們是“與衆不同”的，我想，這樣稱呼對他們更公平。
世界上沒有兩片完全相同的樹葉，所以也不可能有一樣的孩子，這就要求我們要因材施教，對於不同的幼兒要採取不同的教育方法，從而讓每個孩子在原有的水平上獲得不同的發展。“沒有教不好的孩子，只有不會教的老師”，我想，無論是怎樣的孩子，總有一種教育方法適合他。教育是一門科學，同時也是一種藝術。
跟朱周翔相處的過程中，沒有刻意的教育方法，只是一句俯在他耳邊的悄悄話，只是一個大手拉小手的小遊戲，我們也許只是轉變了一個孩子，而孩子贏得的卻是他的一生。
放下老師的架子吧，要想教育好祖國的下一代，就趕快用我們博大無私的愛教會孩子們如何做人，學會感恩，培養他們良好的生活習慣和學習習慣吧。要想成爲孩子們的好老師，就要首先成爲他們的好朋友，允許他們的“沒大沒小”，允許他們對你“直呼其名”，像對待自己的孩子那樣去擁抱他們，親吻他們，敞開心扉容納他們的同時，你也已經走入了他們的心中。
“適度的愛”是教育學的基本原則和方法，請用愛感化祖國的下一代吧！
孩子的愛教育隨筆10
培養孩子的就餐習慣
剛來幼兒園的幼兒在吃飯時大吵大鬧，沒吃完的食物亂扔一氣；此時，講道理是沒用的。老師當然也得偶爾來點強制，把他單獨叫到一邊，告訴他：吃飯是不準亂說話，吃多少拿多少，不能浪費。教師要隨時控制，提醒幼兒，這樣幼兒就能安靜就餐，浪費就少了，後來浪費就沒了，逐步養成了文明就餐的習慣。
孩子的愛教育隨筆11
20xx的春天，在這個溫暖而燦爛的季節裏，我又結識了37個天真可愛的孩子。花開的季節，如孩子一般，明亮絢麗，剛剛鑽出來的嫩芽，在雨露與陽光的滋潤下，也一天比一天翠綠耀眼，萬物復甦，一切都充滿了生命力，迎接每一個充滿希望的明天。
孩子們都知道，春天來了，他們就常在一起討論自己家裏的院子裏會開出許多漂亮的花；這裏的小樹又將重新變綠了，他們喜歡在陽光下做自己喜歡的遊戲，我就在一邊看着他們玩耍嬉戲，像小鳥一樣，自由自在、無憂無慮，透過溫暖的陽光，我彷彿也看見了十幾年前的自己，孩子，是世界上最美好的，幾米刺眼的陽光將我的目光落到我的左邊，只見我們班的小語孤零零地坐在板凳上，看着小朋友們玩遊戲，他兩手放在衣兜裏，表情中流露出一個孩子不該有的憂傷。剛開始地時候，我也早就注意到這個不善言談，不愛笑，總是兩手放在衣服口袋裏地小男孩，也聽其他老師說過這個孩子有一個特殊的“家庭”。他的媽媽生下他後就離開了家，只有一個幾乎麻木的父親。現在，他已經七歲了，對於家庭地往事，他可能曾經看在眼裏，聽在耳裏，記在心裏，有着一般孩子沒有的心理特徵，看得出，他並不幸福，也應該從小就不懂得撒嬌。第一次和他說話時，我問他：“媽媽呢”，他居然流淚了，哽咽着說：“打工”，如此簡單地兩個字卻說的那樣吃力，這或許就是心理上的安慰吧！他也許清楚，“媽媽”這兩個字與他的世界無關吧，他總是不主動和小夥伴玩，只有在他遊戲的時候，不經意間，我才能偷偷看見他微弱而真實地笑容，我怕驚動他，多希望他能一直像那一瞬間一樣開心。
這裏全託的孩子在園一呆就是十天，除了放假，就是週五的下午，他們的家人才會走很遠的路程，來看看他們，給他們洗澡，換衣服，每到這天的時候，別的孩子的家長都會趕來看看寶貝，只有他，孤零零的一個人坐在那裏，孤獨的眼神讓人心疼，你相信，他居然只是個幼兒園地孩子嗎！？給他爸爸打電話，讓他來看看他，他那父親居然急促地說：“我很忙，沒時間，就麻煩老師了”說完便掛了電話。任何人對孩子的關愛都取代不了父母地愛。原來他的父親在山上做什麼小生意，已經失敗的婚姻，難道還要註定他是一個失敗的父親嗎！？我看得出，每次週一上學時，他那父親送他來，他都會用一種期待愛地眼神看着他爸爸，他多希望父親也能像其他父親一樣，溫柔的摸着孩子的頭，說“週五我來看你”，可惜他連這樣一個小小的心願從未實現過，眼眶盈滿了淚水，低頭走進教室，剎那間，心就像被堅硬的石頭狠狠敲了一下，那種疼，我無法言談。他的父親話很少，就像孩子送進園就與他無關了，他從不主動問小語在園的情況，你已經身爲人父，怎麼可以這樣呢。我們都感到很氣憤。就算一個男人的婚姻失敗，事業失敗，哪怕一切都失去希望，你還有孩子啊！他是你最大的希望與寄託！在自己孩子地心目中，父親永遠是一個了不起的人，你得把母親流失地那份愛一起給他啊！讓他知道，沒有媽媽，自己也很幸福！
每次讓孩子們畫畫的時候，一般的孩子都會用非常亮麗的顏色，豐富的畫面內容，一個個大大的笑臉，一切都笑得燦爛極了，寫照出孩子美好的內心世界。在37幅畫中，唯獨小語的畫讓我“眼前一亮”黑色與灰色堅硬的線條，勾勒出一顆歪歪斜斜地小樹，兩個小人，沒有眼淚的哭臉，幾個冰冷地月亮和星星都是哭臉，內容簡單，但卻描述出他深遠的內心，他無論畫什麼，總是習慣用嘴角朝下地表情，他只是個孩子而已，不應該憂傷的，我問他“去畫個笑臉”他沒有說話，在我的逼迫下，堅硬的線條勉強畫出一個連他自己都看不習慣地笑臉。我好像裝滿幾口袋陽光，走進他的內心深處，再把陽光散出來，灑滿他心中的每個角落！
小語地飯量很好，每頓都吃很多，他在家裏，幾乎不會吃到好吃的，父親畢竟是男人，怎麼可能像媽媽一樣細心地照顧好孩子，小語的父親也很少與他有心靈上的溝通。父母，不只是讓孩子不冷不餓就行了的，比起物質上的關心，心靈上更需要得到真實的愛，哪怕是一個眼神、一個手勢、一個口吻，都會讓孩子覺得；我好幸福；小語的父親，這些你給不了給他一個溫暖的童年，有那麼難嗎？
像小語這種情況還有，這些父母，你們曾經也是孩子，孩子的要求並不高，用你們的多愛 他們一點，不行嗎、別因爲婚姻失敗、事業失敗、生活上的壓力而放棄未來，孩子是你們最大希望和寄託，爲人父母，更是一種神聖的責任，用愛來對待孩子，至少，在他長大後，他（她）也會自豪的向所有人說；我有一個幸福的童年，我有一個偉大的爸爸（媽媽），多少年後，他也會爲人父母，我相信，他（她）一定會用愛來灌溉孩子的成長之路，你 會感到很欣慰，自己原來把愛給了他，他又將這份愛一直延續下去。
既然選擇了孩子，那就將愛進行到底！
孩子的愛教育隨筆12
愛孩子是每一個教師的天職，但有時孩子對教師的愛也會那樣地純潔，讓人無限感動。
20xx年12月份的一天我正在努力地移動活動室的玩具櫃，突然一個清脆的聲音傳了過來：“老師，當心別夾到手！”接下來的一分鐘活動室裏瀰漫着孩子們稚嫩的關懷與問候聲，我感動得無法言語。這是多麼簡單的一句話，可對於我來說，它是那麼地悅耳，又是那麼地令人鼓舞。因爲我得到了孩子們的純真的愛與關懷，它讓我感受到了來自心底的溫暖，來自心底的感動，來自心底的振奮。我播撒給孩子們的愛終於也在自己身上得到了回報，從此，我總是帶着愛與孩子們交流，也改變了以前自己的一些教育觀點與教育方式。
1、嚴格而不嚴厲
大學裏，對於愛孩子的理解僅限於“促進健康、傳授知識”。常常大言不慚地重複那句“嚴師出高徒”，總以爲對待孩子尤其是幼兒應該嚴厲些，總是覺得只有教師嚴厲孩子們纔會聽話，才能體現出教師的威嚴。可通過一年多的工作實踐，我發現自己原先的想法是多麼得幼稚，多麼的可笑。確實，幼兒園的孩子無論是在哪個方面都需要成人的嚴格要求，以確保他們良好習慣的養成，但這並不意味着作老師的一定要嚴厲，嚴格與嚴厲絕不能劃等號。
有一位教育前輩這樣分析嚴格與嚴厲，他說：“嚴格就是嚴而有格，這裏的‘格’是指正確的合情合理的要求；嚴厲是指過分的苛刻的別人不能接受的規矩。”我覺得這樣的解釋挺合理的。作爲一個教師應該愛自己的學生，要設身處地地站在學生的角度上來看待問題，與學生在平等的地位上進行討論交流，哪怕是他們犯錯誤的時候也要心平氣和地與他們交談，跟他們分析事情的利害輕重，讓他們明白自己做的事情是否正確，不過這原則性問題教師必須要學生闡明，對就是對，錯就是錯。而且教師要學會寬容學生，因爲成人都會犯錯，何況是那些天真的孩子呢？對於孩子們屢教不改的錯誤也要儘可能的容忍，適當的時候可以嘗試給予他們一種不愉快的刺激，但動機必須也必定是愛孩子，就像李鎮西老師說的“愛不等於教育的全部，但教育不能沒有愛。”是啊，每一位優秀的教師對自己學生的要求必定是嚴格的，因爲他們都深愛着自己的學生，都希望自己的學生一天天進步。
然而每一位學生卻都是一個鮮活的個體，他們有着自己的思想，（暫且不論這種思想的成熟度）而且每個人的興趣愛好都不一樣，如果教師以統一的要求規範他們的話，那就是對他們要求太嚴厲。
2、尊重而不放縱
尊重就是讓幼兒對自己充滿自信，相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。尊重就是不把成人的要求強加於幼兒，而是鼓勵幼兒發表自己的意見與看法，相信幼兒有自己的見解。
對於幼兒而言，什麼樣的個性都有。有性格開朗的，有不愛講話的，有做事細緻的，有做事毛糙的等等，但無論什麼個性的幼兒，都有他的內心發現。因此教師就應該要從心理上理解、瞭解幼兒的需要，興趣、能力、智力、氣質及性格，尊重每個幼兒的個性，支持引導每個幼兒的發現。
比如我班的樂樂小朋友，平時特別聰明，知識面也很廣，語言表達相當完整並且連貫。私下裏經常跟我講故事，可當我推薦他參加講故事比賽時，他卻不肯。無論我怎樣鼓勵都無濟於事，於是我尊重了他的選擇。事後我問他：“你爲什麼不參加比賽啊？”他非常不好意思地撓撓頭，害羞地說：“那麼多人看着我，都不好意思啦！”哦，我明白了，他是不好意思，於是我又問：“你覺得那些講故事的小朋友的本領大嗎？”他十分肯定地點了點頭。我趁機又說“你的本領也很大的，你想讓別人知道你的本領大嗎？”他又重重地點了點頭。“那怎麼樣才能讓別人知道你本領大呢？”旁邊的小朋友忍不住了，脫口而出：“參加比賽。”“樂樂，你說呢？”我故意問他。他用只有我才能聽見的聲音說：“參加講故事比賽。”“對呀，其實，不光是參加講故事比賽，其他比賽也要參加，這樣越來越多的人就都知道你本領大了，對嗎？” 在後來的活動中我有意請他到集體面前表演，他剛開始還是會有點害羞，但幾次之後他明顯進步了，自信心顯著增強，甚至會主動要求表演。
我很慶幸自己當時沒有放縱孩子的選擇，而是及時地採取了有效的措施鼓勵孩子在集體面前大膽地嘗試，大膽地表現，讓他體驗到成功的快樂，進而爲他以後的發展奠定基礎。
３、自主而不自由
“自主”也許是現在教育界最時髦的詞語了，同樣，幼兒園裏也不例外。幼兒雖小但也有自己的思想，因此，我們也要給孩子們充分的自主。
就像以前每天午餐後到午睡前這段時間孩子們的生活比較單調，除了散步就是看電視，孩子們有些疲倦了。於是，我就同孩子們商量可以增添哪些活動，孩子們都興奮地提出了自己的建議，有的說要折手工紙，有的說要看書，有的說要玩自己的玩具，還有的說要念古詩等等。由於孩子們提出的活動建議實在太多，不可能每一件都實施，因此，我們又採取了民主的投票表決制。最後終於決定從週一到週五分別安排“古詩、摺紙、閱讀、看電視和
玩自帶的玩具”五項活動。
“愛孩子”這三個字所包涵的意義無疑是極其深刻的，每個人的理解不同，表達的方式也會千差萬別，但最終當我們播撒的愛得到收穫時，心情都是一樣的，就好象自己辛苦種下一年的莊稼豐收了一樣快樂！
孩子的愛教育隨筆13
今天是彤彤的生日，她媽媽帶來了大蛋糕，讓彤彤在幼兒園過生日。
當我打開蛋糕時，孩子們情不自禁地拍起手來。我請每個小朋友對彤彤說一句祝福的話，彤彤有禮貌地一一表示感謝。接着，我們點蠟燭、吹蠟燭，分蛋糕、吃蛋糕。看着孩子們快樂的樣子，我問：“過生日開心嗎?”孩子們的答案是一致的DD“開心”。“那麼你們知道什麼是生日呢?”龍龍說：“我出生的日子就叫生日。”“那麼是誰把你們生出來的呢?”孩子們異口同聲地說：“媽媽!”
妞妞說：“寶寶在出生前住在媽媽肚子裏，寶寶越長越大，媽媽的肚子也越來越大。”“媽媽肚子大，做事情方便嗎?”婷婷說：“不方便，肚子大了會很累的。”我說：“小寶寶越長越大，在媽媽的肚子裏住不下了，媽媽就要把他生下來。媽媽生寶寶的時候，肚子會一陣一陣地疼，疼得直冒汗。媽媽幹辛萬苦把寶寶生下來，自己累得要休息很長一段時間才能恢復體力。”接着，我又問：“小寶寶靠吃什麼長大的?”榮榮說：“吃媽媽的奶。”“對呀，媽媽每天都要喂小寶寶奶吃，夜裏也要起來喂，媽媽辛苦嗎?”孩子們異口同聲地說：“辛苦。”“寶寶吃了奶一天天長大，慢慢地會擡頭、翻身了，會坐了，會站了，會走路了，要上幼兒園了……媽媽要照顧寶寶，還要工作，真的很辛苦．但媽媽覺得很幸福，非常願意照顧我們，你們知道這是爲什麼呀?”榮榮說：“因爲媽媽愛我們。”“對，一個人只要有了愛，就願意爲對方做很多事，付出很多。”接着，孩子們想出了許多愛媽媽的方法。
宇航說：“我要讓媽媽開心!”六六說：“我要給媽媽買禮物。”璐琛說：“我要幫媽媽做家務。”……
讓孩子心存感激，做一個有愛心、有責任感的人，正是我們所期望達到的教育目標。抓住過生日的契機，讓孩子們學會感謝吧!我想，只有當孩子們能深刻地體會到父母對自己的愛時，他們才能真正做出愛父母的舉動來。
孩子的愛教育隨筆14
愛是純潔美好的，它在世界的每一個角落，在你的心底。它需要你我去發現，去挖掘。打開你心底的那扇門，愛就會從裏面走出來。
“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶。投進媽媽的懷抱，幸福享不了。”童謠裏唱出了偉大的母愛。是啊！世上只有媽媽好，有哪個媽媽不愛自己的孩子。懷胎十月的媽媽辛苦的生下自己人生中最重要的人。看着她從第一次的擡頭、翻身、走路，第一聲喊媽媽。直到有一天，來到幼兒園，當媽媽把在百般呵護下長大的寶貝交到我們的手裏，從此，寶貝的生命中又多了一個像媽媽一樣的人——老師。
老師是世界上最神聖的職業。我們要教會孩子懂得什麼是“愛”，什麼是“被愛”，懂得什麼是“舍”，什麼是“得”。在幼兒園裏，我們要接過媽媽手中的接力棒，把幼兒園變成孩子的新家，像媽媽一樣去愛每一個孩子。
孩子們來到幼兒園，告別最親愛的媽媽，排着整齊的隊伍，扶着樓梯走上樓，嘴裏不停地說着在幼兒園裏學到的小兒歌，媽媽們都放心的離開了。就在我剛走到臺階上時一個孩子在我的身後拉着我的衣襟喊着：“媽媽”！我興奮極了，把孩子高高舉起“再叫一聲”，“媽媽”…。我的付出得到了回報，彷彿回到了女兒第一次叫我媽媽的時候，心裏充滿了甜蜜和幸福。我真想有一個像哆啦a夢的口袋，把世界上所有美好的東西都裝在裏面，當我的孩子們需要時，一個接一個的掏出來給他們，就像園歌裏唱的那樣“我是一顆嫩芽，享受雨露澆灌。我是一朵小花，長在陽光下。”我們就是雨露，就是陽光，我們要用心地去呵護這些含苞待放的花朵。
孩子就像是一幅作品，要看這幅作品是否完美，就要看作者是否合格。我不僅是媽媽還是老師，所以我們應和孩子蹲下來講話，抱起來交流，牽着手教育，用美好的教育塑造幼兒的美麗人生。
每個人都擁有愛與被愛的權利，每個人也會在愛的關懷下成長。特別是我可愛的孩子們，他們擁有這個世界上最美妙的東西——愛。在以後的日子裏，我要用愛照亮自己，照亮孩子們的未來。
孩子的愛教育隨筆15
滔滔是個愛保證的孩子。上課時，他不注意聽講，東張西望，我提醒他，課後，他說下次保證認真上課了；遊戲時，他不做自己應該做的事，而跑去給別人搗亂，我詢問他，他說以後保證不去影響別的小朋友了；平時，我一直教育幼兒要注意安全，可他偏偏喜歡跑來跑去，做一些危險的動作。我把他叫來問話，他告訴我下次保證不跑啦……但事隔一日，又會重犯以前的錯誤。
其實，在許多情況下，孩子的“保證”真中有假，假中有真，真的“保證”，具有體現在孩子保證之後，確實能堅持一陣子。由於孩子的堅持力不強，以及外物強烈的或新異的刺激纔會偏離“保證”，重犯錯誤；有的是假的“保證”，是孩子處在某種威脅，壓力下，避免懲罰的保衛自己的暫時性行爲。即使“保證”之後，是否會按內容去做，他們就很少考慮了。所以說，對孩子的這種“保證”不能輕易的將他們指定爲說謊，就只是一種短期行爲，是一種只顧一時，不顧長遠，只顧眼前不及其它的暫時滿足行爲。這種短期行爲，實質上是外力的作用，即使是真的“保證”，也包含着許多自我保護暫時性控制成分。對於這樣的孩子，我認爲他愛“保證”可能主要是因爲保證了能逃過“懲罰”，而沒有真正的認識到自己的錯誤，於是我便在他每次犯錯後加強正確的引導，從行爲、情感等方面讓他感到自己行爲的利害性。
同時，對於這種孩子，家庭教育也是很重要的。但很可惜，文中這個孩子的家長並沒有認識到這一點。在他們的家園聯繫表上，寫着“個人意志較強，是個無拘無束的孩子。”由此可見，在他們眼中，孩子的任性是個人意志較強，不按照老師的話做相應的事情是無拘無束的表現。這種家長不能適時提供孩子做人處事的基本道理，使得孩子缺乏自制力。對於學齡前的孩子來說，父母長輩若不能在言語、行爲上有所引導，那麼，孩子有如獨自在汪洋大海中漂泊，不知該往何處，即使犯錯也不自知。可想而知，在這樣的教育理念下，當這個孩子在家犯錯時，只要一“保證”，馬上就會像什麼事也沒發生過，也沒有人再去告訴他到底剛剛錯在哪裏。“我下次不要了”類似於這樣的“保證”性的話，也就成了他逃過一劫的“法寶”。
家長教育觀念與我們的教育方法有如此大的差異，這給我們的工作造成了很大的阻力，我們試着和他們溝通，但換來的卻是一笑了之。
忠心的希望，家長能早日意識到孩子的這種愛“保證”習慣會給他今後的人生帶來的不利。
