疼愛自己的孩子是父母的本能，熱愛別人的孩子是教師的職責，而能走進孩子的心靈，給孩子適宜的愛則是我們幼兒教師的神聖職責。我們幼兒教師面對的是一個個幼小的心靈，每一天都要用微笑、用“愛心、耐心、細心”去呵護，用激情和真誠走進孩子的心靈，在潛移默化中浸潤、滋養、呵護幼兒，使他們健康快樂的成長。
高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。師愛是人間任何一種愛都無法比擬的，因爲這種愛是一種不記回報的、無私的、沒有血緣關係的愛，它是無比神聖的。師愛對幼兒來說是一種良好的道德感化和心靈薰陶，更是一種鞭策和激勵，對孩子的健康成長至關重要。幼兒教育的對象都是3—7歲的孩子，他們幼小，像剛出土的嫩苗，需要“園丁”精心地呵護和培養，讓幼兒在生活和各項活動中時時感受愛，認識愛，學會愛。
愛是情感的交流。用語言來播種、用汗水來澆灌、用心血來滋潤。對孩子充滿愛的教育活動，都是在爲孩子打開一扇扇窗戶，讓孩子看到一個色彩斑斕的世界。作爲一名幼兒教師我熱愛幼教這個崗位，把一顆火熱的心捧出來去愛孩子，熟悉他們，瞭解他們，關心他們，與他們真心實意地交朋友，讓他們感到師生之間的真誠和依賴，教育才會成功。
愛是行動的體驗。教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。作爲一名教師，要對每一個學生撒種愛心，用愛的行動點燃希望之火。當孩子拖着鼻涕走到我面前時，我會親手用紙巾擦拭乾淨；當孩子離開父母哇哇大哭時，我會像媽媽一樣抱起，給他溫暖和安慰……一個不經意的撫摸，一個鼓勵的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關心他。教師是孩子們的榜樣，一言一行孩子們都在模仿。於是，我在孩子們面前非常重視榜樣作用。早上，幼兒來園時我都會站在班門口迎接，主動說：“小朋友早上好!”當他們離開時我也總會說一聲：“小朋友再見!”每次在教室裏。要坐下，我都會輕輕的移動板凳，輕輕的坐下；當小朋友幫我拿東西時，我也總會說聲：“謝謝!”孩子們在老師的影響下，也逐漸養成了好的品行。我還在孩子們中間找榜樣，誰愛勞動?講衛生?誰守紀律?誰講文明?誰就餐文明不挑食等……我都時時關注，時時表揚給予肯定。幼兒在這種環境中都願意積極展現自己的優點，主動改正不足，養成良好的行爲習慣。在教學中，我把“教”變爲更多的交流和對話，變爲對孩子的理解和信任，把過於集中的教學分散給孩子們。記得在一次“動物過冬”的主題活動中，孩子們產生了許許多多的問題，小動物是怎麼過冬的?它們會冷嗎?小動物吃什麼呀?帶着疑問我們分頭去收集資料，豐富知識、去感知這個神祕的世界，不僅使孩子們瞭解了小動物過冬的知識，和對動物的愛心，更是培養了自主學習的能力。
愛是理解和尊重。作爲一名幼兒教師要把每一個孩子愛到心坎裏，需要多一份理解和尊重。當孩子犯錯時，能多給一次機會；當孩子取得成績時，會送上一片掌聲；孩子有疑難時，又是最好的幫手；孩子大膽表現自己時，老師是最好的欣賞者。一個甜甜的微笑、一個鼓勵的'眼神、一句真誠的讚美……就是老師給予孩子們的“愛”的滋養，浸潤着每一個孩子的心靈。爲了讓孩子們自己的事自己做，同時也讓他們幫助別人做一些事。我班制定的“值日生”制度，每天安排兩個幼兒維持班級紀律、負責班級的簡單事務，讓每個幼兒從事簡單的事務並從中得到鍛鍊，熱愛集體、熱愛勞動，增強自我管理能力。幼兒雖然年幼，但是他們同樣有自己的思維，有能力做好每一件事，強加和包辦代替就會使幼兒失去自主能力，事事處處依賴成人或者出現逆反心理，影響幼兒健康成長。孩子是處於發展中的個體，是等待開墾的金礦，每個孩子都有自身的潛力，教師應該放下“師道尊嚴”的架子，把自己作爲一個聽衆、朋友，理解和尊重孩子，讓愛的教育走進孩子的心靈。
“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育。”願所有的教師心中都充滿真愛，讓愛的種子在孩子的心裏生根，發芽，結出累累碩果。
