在小學語文教學中利用多媒體教學手段，能夠極大地增強教學內容的直觀性和形象性，刺激學生的感官，與小學生以形象思維爲主的特點相符合，能夠有效激發學生的語文學習興趣，多媒體在小學語文教學中的應用。
一、多媒體在小學語文教學中的應用
(一)利用多媒體導入激趣
一堂高效的語文課必須有精彩的導入。
利用多媒體導入新課，能夠讓學生在課堂學習開始就保持積極的學習狀態，爲高效課堂的構建打下良好的基礎。
一是多媒體設置懸念導入法。
小學生好奇心非常強。
因此，教師可以根據這一特點，充分利用多媒體設置懸念，導入新課。
學生爲了尋找問題的答案，就會帶着問題展開積極的求知行動，帶着濃厚的學習興趣投入到學習中。
譬如，在教學《鳥的天堂》時，我這樣設置懸念導入新課：同學們聽說過鳥的天堂嗎?天堂是什麼意思?鳥的天堂是指什麼地方呢?正當學生衆說紛紜之時，我順勢而導：關於鳥的天堂，大家可能有不同的認識和理解，究竟誰說得最正確呢?就讓我們一起領略巴金爺爺筆下的鳥的天堂吧，一起去鳥的天堂遊玩!然後，我利用多媒體展示相關資料、圖片。
這樣，既確保了導入的自然，又以懸念爲興趣激發點，使學生帶着好奇之心進行學習。
因此，利用多媒體設置懸念導入，能夠最大程度地激起學生的好奇心和求知慾。
二是多媒體創設情境導入法。
在語文教學中，通常可以利用多媒體創設直觀形象的教學情境，讓學生如身臨其境，更加輕鬆、高效地學習知識，增強對文本的理解和對作者所表達情感的體驗。
譬如，在教學《蟋蟀的住宅》時，我利用多媒體將蟋蟀的樣子、蟋蟀的住宅、生活習性等都展示出來，給學生留下了直觀深刻的感性印象。
又如，在教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，我將詩文所描繪的畫面用多媒體課件展示出來，並配上了背景音樂。
學生通過觀看多媒體課件直觀地瞭解到了整個古詩的大概意思，直觀地解讀了文本，體驗了文本所表達的情感。
這樣，學生在課堂學習剛開始就對文本的相關內容有了比較直觀的認識，就會產生濃厚的興趣，從而爲後續學習奠定堅實的基礎。
(二)利用多媒體整合教學資源
利用多媒體也可以將多種資源整合到語文教學中來，如網絡資源、生活資源等。
將其與文本資源進行整合，可以充分調動學生學習語文的積極性。
1.用多媒體引入網絡資源，豐富教學內容
網絡上有十分豐富的教學資源，教師可以利用這個優點，將所需要的網絡教學資源與文本資源進行整合，從而使學生的眼界進一步拓寬，思維進一步發展，興趣進一步提高，語文論文《多媒體在小學語文教學中的應用》。
例如，在教學《呼風喚雨的'世紀》時，我通過網絡收集與文本內容相關的各種資源，並有選擇地進行資源整合，讓學生明白現代科學日新月異地發展，感受到科學的巨大力量。
又如，在教學《迷人張家界》時，教師可以將網絡上與課文內容密切聯繫的張家界的圖片、視頻等資料有選擇地引入到課堂教學中來，讓學生通過多媒體直觀地感受張家界迷人的風光，以激發學生對文本的學習興趣。
2.用多媒體引入生活資源
語文源於生活。
教師在小學語文教學中，必須充分認識到語文與生活的關係，並充分利用這一關係，使語文教學更高效。
通過生活資源的有效引入，不僅能夠增大語文教學的信息量，體現語文的工具性與人文性，還也可讓學生感受到語文的實用價值，從而使學生樹立學好語文的決心。
譬如，在教學《荷花》一課時，教師可以將生活中各種荷花的圖片、視頻和音樂等收集起來，並根據教學的需要，將這些生活資源引入到小學語文課堂教學中，激發學生的學習熱情，藉助生活的相關常識，組織學生對文本內容進行討論，開展小學合作學習。
這樣，將多媒體與傳統教學結合起來，可避免教學手段與方法的單一，提高小學語文教學效率。
又如，在教學《秦兵馬俑》時，教師可以利用多媒體將當地的旅遊文化資源、民族特色資源等引入到教學中，以增強教學內容對學生的吸引力。
二、運用多媒體教學應注意的問題
(一)要根據需要使用多媒體
多媒體只是爲教學服務的手段，而不是目的。
因此，多媒體的應用必須是立足於教學實際，採取實實在在的措施，取得實實在在的效果。
而不能出現多媒體使用過多、過濫等問題，否則會削弱多媒體教學的效果。
(二)要注重多種教學方式相結合
沒有任何一種教學方式方法是萬能的，要想確保多媒體在小學語文教學中得以成功應用，就必須使多種教學方法密切配合。
這樣，才能取長補短、相得益彰，獲得最佳的教學效果。
(三)要符合並突出語文的特點
不論如何應用多媒體進行小學語文教學，都必須突出語文的人文性和工具性相統一的特點，而不能出現多媒體喧賓奪主、譁衆取寵的問題。
要在應用多媒體的同時，強調學生多讀，使學生通過不斷地讀取得更好的學習成效。
③綜上所述，多媒體在小學語文教學中具有十分重要的作用，因此我們必須根據需要，合理地應用多媒體。
在應用多媒體的過程中，我們要注重揚長避短，充分發揮其優勢，並注重將其與多種教學手段有效結合，避免教學方式的單一，從而增強教學效果，構建高效語文課堂.
