在日常學習、工作和生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，藉助作文人們可以實現文化交流的目的。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編幫大家整理的創新作文7篇，歡迎大家分享。
創新作文 篇1
風起雲涌的動盪時代，縱使是文人志士也在新文化運動中迷失方向，於“拋棄舊文學”中走向極端，甚至郭沫若大師亦公開批判國學大師陳寅恪，似乎要將傳承千年的文化均付之一炬，依其所見，似乎創新便是“不破不立”，便與傳承相對立，但我以爲，創新自寓於傳承。
傳承，並非狹義上的繼承，其本就蘊含了揚棄的智慧。孔夫子“述而不作”，其所傳述的先人的智慧，同時棄其糟粕，此等選擇過程本就是一種再加工，並加之以自己的思考，又何嘗不是一種創新?所謂創新，本就是厚積之後的薄發，本就是薪火相傳之後的水到渠成，二者從未對立，相反，創新始終寓於傳承之中。
漫漫歷史長河中，無數文人大家於傳承的瀚海中披沙揀金，而同時孕養於傳承之中的創新之思想終得以璀璨於人類羣星。艾略特訴諸古典，傳承從但丁到德萊頓的傳統，他的次次創作都是對古典文化的再致敬，營造出陌生的美感，如晨鐘暮鼓般喚醒人們內心“沒有雨只有雷電”的荒原;木心遠赴異國卻仍凝古典文化於心，於傳承中融匯中西，其“文學嘉年華”之創新思想便於傳承中應運而生……當傳承的文化弦誦不絕，寓於傳承中的創新自然會從一代代人追本溯源的思索中、孜孜不倦的完善中噴薄而出，創新方成爲其創新。
然而，厚黑學和致富祕籍暢銷的當下，無數人急功近利，無數拋棄傳承的“標新立異”堂而皇之戴上“創新”的面具，進入公衆視野。君不見，各種架空文學橫空出世，“創作鬼才”層出不窮，然而，未經傳承孕育的“僞創新”，帶來的雷點頻出，以致貽笑大方。更有甚者，假借傳承的包裝，如“氣功大師”王林，欺騙乃至危害大衆，不僅可笑，更爲可怕，是爲荼毒社會之蛆蟲。由此可見，一旦失去傳承的文脈滋養，所謂創新，不過是跳樑小醜，既不可取，也不可能。
因此，當我們真正意識到創新寓於傳承，我們將拒絕拋下一切的天馬行空，也不再會有“焚書坑儒”“打倒孔家店”如此摒棄傳承的悲劇。我們將有更多的白先勇，於對崑曲的深刻傳承與解讀中，方迸發出藝術創新的靈感，使“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院”餘音繞樑;我們將有更多人於陀思妥耶夫斯基的文章中窺見人性的淵藪，從傳承之泉中採擷寓於其中的創新。
“我們都是歷史中的人”，卡爾維諾如是說道。我們本身處傳承之中，讓我們於傳承中創新出自己的歷史。
創新作文 篇2
創新是現代工作中經常提到的一個新的理念，也是與世界接近的一個鏈子，我們應該能夠更深入的理解和運用它。不管是從事高新技術工作還是基層工作，而要推動它的進步，都需要將創新理念溶入到工作和生活實踐中，從而提高自己的創新意識和能力。所以，在日常工作中，我們需要創新，創新不僅僅是在工作中得到鍛鍊，而是我們需要認真的去製造創新。創新是在原本的基礎之上，再加上自己的思維創造出來的東西。
創新讓我們的創作慾望有了新的空間，對知識的求新有了更高的熱情，它能讓我們的腦細胞能夠有更活躍的因素存在，它能讓我們對生活更有***，更能體會到生存的價值。不管怎樣，我們都始終要充滿***的去生活。具有創新的意識，才能讓我們在工作或是在生活中有所發現，才能不斷提高自己，發現自己，也能從中培養自己多方面興趣，提高自己的知識層次。
創新是一個企業、民族、甚至是國家的希望所在。在日新月異、競爭激烈的年代裏，我們個人要有危機感，要有競爭的意識，而就必須提高自己的創新能力。在現實生活和工作中，很少有人將各種主意、構思表露出來，並付諸於實踐，這樣做實際上埋葬了許多初萌發的創新閃光點，習慣了用新思維去思考問題。而實際上激發出一些創新構思相對而言是比較容易的事情，而真正利用這些構思所做出卓有成效的實際創造性工作相對很難。在實際堅持理念工作中，我們要堅持到底，你就一定可以嚐到成功果實的甜味。
而我也相信，任何一個想好好生活的人都會去考慮怎樣去創新，創新念頭也是一種力量，它能讓你淋漓盡至的發揮你的潛力。其實任何一個人的身上都有優勢，而你怎樣爲你的優勢找一個舞臺，那很重要。這個舞臺能讓你與他們拉開距離。再者，我認爲我們學來的知識和技能是爲社會服務的。當他不能發揮作用的時候，我覺得我們花了那麼多的精力所學來的東西可能就是一種浪費。可是當一旦你有了創新的這種意識。你就一定會被它的魅力所吸引，你就會行動。在我的生活中，我曾經很迷茫，因爲我不知道自己應該做什麼，也不知道自己學習的目的是什麼。這樣的心情我根本沒有辦法學進去，因爲我沒有目標也沒有動力!我們知道任何一項創新都需要一個過程，當你有了這個相法以後，行動了，而未能一下子成功，你需要堅持，不懈的堅持下去，你就一定能完成你最初的夢想!
創新作文 篇3
“哎呀，老張，你這個籃子太好了……”幾個鄰居在誇我的爺爺呢!桌面上擺着一個籃子，籃子底部還有個小漏孔……
怎麼回事呢?
記得上次回老家，奶奶去菜園了，家裏剩我和爺爺。“小涵，過來幫爺爺抓下鴨子。”爺爺叫着。我慢騰騰地走過去，定在那，心想:我的天，不敢抓呀……。爺爺也看出了我的心思，後來叫了鄰居小林阿姨過來幫忙。
飯後，爺爺抽着煙坐那深思:如果有個工具，能裝着鴨子，一個人也能做就好了。於是，爺爺就找來許多編織繩，繩子交錯着一下一下編起來，籃子編好了，我拿個小南瓜試裝下，袋子變形了，不夠牢固。我泄氣得坐下……哎!有了，不知爺爺從哪又拿來一捆塑料編織帶，這種材質硬，不容易變形。忙活半天后，一個新籃子誕生了，終於成功，大家臉上都露出了笑容……
爺爺把它掛在木樁上，就像個小籃球架……
“這以後做事更方便了，小涵，去我家吃鴨肉。”隔壁鄰居王大伯笑呵呵地說。
小小的創新給大家帶來許多便利，美好源於生活。
創新作文 篇4
每一個人必須擁有一種精神，那種精神就是創新精神，創新產生了不少奇蹟。
我國著名的鐵路工程師——詹天佑，當時，他正在修建我國著名的鐵路：“京張鐵路”，這是我們中國第一條用本國工程師修建的鐵路，在開始修建之前，有許很多多的帝國主義者認爲，這樣艱苦而又巨大的工程，連外國著名的工程師也不敢輕易嘗試，至於中國人嘛，是無論如何也完成不了的；但是奇蹟發生了，詹天佑靠着他們的創新精神，完成了連外國工程師都不敢嘗試的工程。
還有，我國當代畢昇——王選院士，他是漢字激光照排系統的創始人和技術負責人，他從開始發明激光照排系統，1985至20xx年，一共獲得十來餘獎項，王選院士根據畢昇最原始的“漢字印刷術”，試過百餘種光線，經過上百次，上千次試驗，最後升級到激光照排技術，他是中國科學史上的偉大的奇蹟，因創新而出現的奇蹟。
創新是無處不在，小到生活、學習用品，大至宇宙飛船、火箭，人們把前物不斷修改，不斷進步，不斷創新，讓生活更加方便、舒適，讓人們的知識更加廣；讓每個人都登上火箭探索宇宙的奧祕……
創新，你讓人類的明天更美好，更光輝，更加燦爛，創新永在人間！
創新作文 篇5
一、傳統作文批改存在的問題
作文教學是語文教學活動中的一個重要環節，語文老師都清楚作文要提高，就是要學生多練，但是學生練習多了教師的作文評改可能跟不上，顯然，作文的評改也是作文教學過程中一個極其重要的環節，也是語文教學中最繁重的工作，抽樣批閱往往會削弱部分學生的寫作積極性，全批全改又太耗時間，經常降低了寫作訓練的力度。且老師一人評改，耗時費力，反饋慢，效果更是大打折扣。
在傳統的作文教學中，老師總是用一把帶有個性的尺子衡量所有的學生作文。長此以往學生作文思維易於受到限制，個性被扼殺，甚至部分學生迷失了寫作方向，長期的實踐經驗告訴我們，這樣的評改方式對學生寫作提升作用不大。
二、作文批改的形式創新
爲充分嘗試作文批改的創新方法，筆者付諸於實踐，按計劃將本次活動分爲三個階段，以一學期爲研修時間，用前半學期作爲教師全批全改和麪批時期，即第一階段;後半學期爲學生自評加師生互動，即第二階段;學生互評和家長評改交錯進行時期，即第三階段。
1、教師批改
在這個階段裏筆者設計了兩個環節：教師全批全改和教師面批。先沿用“常規式”的全批全改，老師做一次細緻的評改，強調相關問題，在老師的全批全改過程中觀察學生反映。當作業本發下時，學生看老師批改只看分數不看評語，不怎麼積極熱情。後續的小練筆中也反映這種效果不佳，以前出現代問題依然是問題，改善不大。而且全批全改耗時長，收效甚微。接下來筆者採用“創新式”的全批全改。根據《中考說明》中的各項得分依據，把作文要求全部打成表格附着在學生的作文紙後面，然後根據學生個人作文情況在相應依據後劃勾，最後給出分數。這種批改既大大節省了時間又讓學生明確了作文要求。因爲批閱方法較爲新穎，學生很感興趣，對自己寫作中存在的問題印象較深，效果不錯。尤其是初三學生，學生作文上交後，利用打勾的形式一節課基本可以完成一個班作文的批改，且針對性很強，大大提高了作文的批改效率。但這種方法用久了，學生的興趣開始慢慢減退，所以不宜過多使用。
後來改爲面批。這個環節是分層進行，先面批層次較高的學生作文，再面批層次較低的學生作文，這樣做確實解決學生在作文寫作中的一些誤區，尤其是中等偏下的學生通過面批在作文選材及剪裁和表述上明顯有頓悟。在隨後的嘗試中也的確發現這種批改有效果，只是耗時稍長，且惠及面窄。當然“冰凍三尺，非一日之寒”，只要幫學生找對了方法，耗時便也顯得有意義。
2、 學生批改及師生互改
葉聖陶認爲，“作文教學要着重在培養學生自己改的能力”。他認爲“改與作關係密切，‘改’的優先權應該屬於作文的本人。”葉聖陶非常注重學生指導，他有一居精闢的話，那就是“教是爲了不教”，教學的最終目的是“自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改。”
事實證明，學生自評和師生互動可以使學生靜下心來再次閱讀自己的作文，並且能夠熟悉作文的要求和批改方法，熟練駕馭各種修改符號，從而提高自己的寫作水平。在學生互評中各小組學生通過閱讀他人作文學習他人長處發現自己不足，從而得到更大提高。事實上這種方式較受學生喜歡。
3、家長批改
因爲一般學生都很少把作文呈給家長看，所以家長的批改也得到了不少家長的認可，家長認爲進入青春期的孩子很神祕，自己總是捉摸不透，很多事情都是揹着家長做，通過這次作業的安排，讓他們走進了孩子的內心世界，拉近了同孩子的距離，家長們大部分還是很認真的閱讀和批改，有不少家長在作文中與孩子進行文字溝通。其中一個馬某的家長，每次認真改完後，還在孩子作文後面寫一封鼓勵性的信件;有的給出了誠懇的批語、告誡。如：“請認真寫作文，把字寫好！”、“故事敘述太嗦”、“很感人！”等;有的家長還訂正了孩子作文中的錯別字，在評語中對孩子鼓勵有佳，“相信你是最棒的！”“很精彩”等;有些家長在批改中對老師提出了要求或建議。但是因爲家長水平參差不齊，有的孩子作文卻得不到家長的任何有效指導。
三、效果評價
不過，幾次的集中而有針對性的訓練的確讓筆者和學生收穫不少。
筆者經過嘗試，作文評改方式的初步創新探究，歷時一學期，在各個方面共取得了一定成果。
1、創新式的全批全改簡明省時。學生通過這種評改不僅進一步瞭解了作文的寫作要求，還學會了如何正確評價同學作文。
2、確立以學生爲主體的師生互動式、生生互動式作文評改模式。這種模式不僅解放了老師，還提高了學生的寫作水平，因爲在閱讀評改他人的作文中，他們學會了借鑑。
3、出現了以孩子爲主體的親子互動式作文評改模式。
4、老師於活動中得到了提高。筆者把自己在實踐中具體的做法及一些經驗與同課頭的教師交流，與大家一起進行探討、商榷，得到不少同行的認可。然後在自己作文課堂教學中大膽實踐，在實踐中結合不同學情，不斷地提高個人作文教學水平，同時通過作文教學反覆實踐、確立有效的作文評改方法，不斷優化了作文教學，筆者所帶班級的作文受到大家一致好評。
今後筆者將繼續以更新觀念爲前提，以課堂教學爲重點，繼續開展課堂作文教學的研究，並不斷補充大量事實來佐證，在實踐中通過不斷的創新研究來提高課堂教學的科學性、針對性及實效性，從而爲今後的作文批改研究提供充足的理論基礎，爲自己解開枷鎖，從作文批閱的.烏雲下走出來！
創新作文 篇6
創新，無可估量，無法止步，是人類歷史前進的支柱，因爲，生活因創新而日趨完善，時代因創新而煥發新貌，世界因創新而豐富多彩。
愛迪生在科學上創新，在黑暗中開拓光明，喬布斯在科技上創新，開啓全新的信息領域，屠呦呦在醫學上創新，救數以萬計人的生命。正因有了世世代代的人的不斷進取，不斷創新，人類的文明纔不會止步，世界的文化纔多姿多彩，源遠流長。
如果說，創新是成人的義務，是天才的專利，可就大錯特錯了。曾聽到過這樣一個故事：沒有電動水壺的時代，水都是放在火上燒的，必需有人在旁邊候着，等水燒開。若人不在，水壺的水燒乾了，水壺就會裂開。有一個小學生，邊寫作業邊看着水壺，由於過於專注，未能及時把火來掉，水壺爆裂了，那個小學生也因此被批評了一頓。
他想：要能專心做作業，必需預料到水燒開的時間。可他並不是先知，沒有預知能力，怎麼辦呢？望着跑過來的討食的小狗，便計上心來。他把狗尾巴拴在壺口，水燒開時，大量水蒸氣從壺口冒出，狗疼得狂吠，他聞聲就過來把火滅了。
當然，這個熊孩子又遭到一頓數落，畢竟愛護動物，人人有責嘛。難道燒水和寫作業不能兩全？他依然想：水壺燒開後會有大量氣流涌出，要製成一個“警報系統”，必需在水燒開時發出聲音，那麼關鍵就是什麼東西經過氣流會發聲。經過氣流……發聲……哎，那不是口琴麼！那位小學生趕緊在壺口裝上口琴，口琴響，水便燒開了。他又把這項專利賣給一家制水壺的公司，於是，在電水壺問世前，這樣的口琴水壺曾風彌一時。
因此，作爲青少年的我們，也應該敢於創新，用質疑和發展打破封建，攜着好奇與渴望探索未知。在學習上，不一味拘泥於書本和公式，敢於開放思路；在生活中，敢於破除那些陳年舊框，以標新立異的準則對待萬物，在這個飛速發展的時代，只有不斷創新，才能不被它所甩下，永不超生。
讓我們勇於打破陳舊，勇於創新。在不斷創新中收穫能力，汲取智慧。我們零零後要向所有前輩證明，不是“霜葉紅於二月花”，而是“青出於藍勝於藍”！
當今世界日新月異，一顆星輝誕生，又將被更閃耀的光芒掩蓋。世界是千變萬化的，疑問是層出不窮的，答案是豐富多彩的。沒有創新，就沒有這精彩紛程的世界！
創新作文 篇7
“咔嚓，咔嚓，咔嚓”，客廳裏一個小姑娘正專注地手持剪刀在飲料瓶上進行着創作.這個小姑娘是誰呢?哈哈，她就是我.
“小祖宗，你又在幹什麼?快給我放下剪刀!”耳邊傳來了媽媽聲聲的嘮叨.我頭也不回地一邊繼續手裏的活，一邊應聲答着：“哎呀，媽，你就別管了，我在搞發明呢。”“這孩子，成天搞發明搞發明，看看你桌上的那幾個四不像，真不知道你啥時候才能長大喔。”我順着媽媽的目光看過去，嘿。還真是，桌子上整齊地擺着我曾經的“創新發明”：別人不要的小泡沫，我把它中間挖空，往裏面填了點土，埋上了一顆吃剩的枇杷核，經過我的精心澆灌，這不，小枇杷都長出嫩葉啦。我吃吃地看着媽媽口中的“四不像”，不禁笑了出聲。
我低下頭繼續完成我的創新。就在昨天媽媽給我和妹妹買了可樂，喝完了可樂，看着這沒什麼用的塑料瓶，我又動起了“歪心思”。這塑料瓶能做些什麼呢?我苦苦地思索着，突然看到我桌前奶奶用紙疊的小花籃，喲!我可以把這個它做成個小花籃呀，再擺上些鮮花，肯定好看極了!於是，就有了今天客廳的這一幕。我拿出剪刀，先把可樂瓶剪成兩部份，只留下瓶子的下半部份。再拿出畫筆，輕輕地在瓶身畫上了許多條細線，用剪刀沿着這些畫好的細線，剪好後又把它們彎曲地粘在瓶身上，這麼一瞧真有點像花籃的樣子呢。最後，我又用向媽媽要來的小碎花布拿雙面膠圍着瓶身粘了一圈，再用剪刀在瓶身兩邊各戳了一個小洞，把剪剩的塑料細條穿過小洞打個結，拿來小花，擺在剛完工的花籃裏。這樣，一個沒用的塑料瓶在我手裏又變成了一個小“發明”――提式花籃。看着嬌嫩的花兒在她們的新家“小花籃”裏靜靜開放，我的心裏別提多高興了!
我的小發明很多。以後呀，我要當個科學家，把別人不要的東西，都變成有用的東西!”這就是我的創新生活，它給我平淡的生活增添了好多樂趣呀!
