身爲一名剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的《貝的故事》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《貝的故事》教學反思篇1
《“貝”的故事》是部編版二年級下冊中的一篇識字課文，本來用一個課時只講講“貝”的故事、說出形聲字特點、指導寫田字格生字即可，但爲了充分激發學生學習漢字的熱情和對祖國文字博大精深的自豪感，同時拓展更多的形聲字來開闊學生的視野、鞏固學生對形聲字的認識，我認爲本課時是十分重要的一個新加課時。
通過老師講造字的故事，拋磚引玉，引導孩子回家認真讀配套《主題叢書》，像學習講“貝”的故事、“萬”的故事、“水”的故事等有趣的`漢字故事一樣，把造字的故事講給爸爸媽媽聽。
同時，我把集中識字當作本課重點，通過同座互讀、開火車讀、撿貝殼、摘蘋果爭當“識字大王”、放飛漢字氣球等遊戲，不但兼顧到對孩子們長時注意力的吸引，還兼顧到對每一個孩子的認讀能力的鍛鍊，既注意到培優，又照顧到了每位孩子的知識積累。
作業超市的設計與導課及課中練習呼應，使得重難點首尾相照。孩子只需要收集比如：三點水或言字旁的一類字，然後可以和其他同學交流分享，這樣不僅減輕了孩子的作業負擔，更有利於孩子們在交流中語言組織、溝通能力的培養。
在整個教學過程中，我充分調動了學生學習的主動性，使學生自始至終參與到學習活動中，教無定法，只有找到適合自己和本班孩子們的教學方法，纔是最有效的教學。
《貝的故事》教學反思篇2
作爲低年級的語文教師，我們每天都要上的就是識字課，由於低年級學生好動注意力不集中的特點，我的識字課很容易就變得枯燥而低效，我總是在琢磨，怎樣才能讓學生對漢字產生興趣，高興地識字學字，學習才能產生好的效果。
在備課、研究教材的過程中，二年級下冊識字課第三課《貝的故事》讓我眼前一亮，這課通過“貝”字演變的過程，滲透了漢字的字源字理。我翻閱了大量的資料，認真做了教學設計，在學校領導和老師的幫助下，精心打磨，爲學生上了一節生動的識字課。我發現學生對這樣的識字課有很大的興趣，整堂課氣氛活躍，學生興趣高漲，收到了很好的教學效果。
於是，我的識字課堂加入了字理識字，引入了許多漢字故事，在學“寒”字時，我將寒字的金文寫在黑板上，啓發學生，“寒”就是屋子裏有個人光着腳踩在冰上，說明天氣很冷，旁邊放着一些稻草取暖，但是仍然無法禦寒。說明天氣真的很冷。就這樣，學生不僅知道了寒字的意思、記住了字形，同時，也調動了學生在課堂上探究生字的熱情。
同學們一邊學習生字，一邊瞭解了這個生字形與義之間的關係，更加深刻地記憶了它的字形與含義，更明白了蘊含在漢字背後深遠的文化含義。在潛移默化中，孩子們在課下也學着自己去查閱資料，和家長一同學習漢字故事。同學們慢慢喜歡上了學生字，學語文，學語文氛圍很濃。
漢字文化博大精深、獨樹一幟，是中國文化的瑰寶，是中華民族的靈魂，每個漢字背後都蘊含着豐富的文化，一個漢字就是一個故事。愛漢字就是愛我們的文化，愛我們的祖國。激發學生識字興趣，讓孩子們從小愛上漢字，瞭解漢字文化、將我們的漢字文化傳承發揚是我們語文老師光榮而義不容辭的責任。
