教學《諾貝爾》第二課時後覺得從課文內容的角度來說文本還是比較簡單的，這一單元以來一直是寫人的文章，《天火之謎》中富蘭克林，《厄運打不垮的信念》中的談遷，一到這一課的時候忽又覺得不知道如何去教了。“諾貝爾”應該是一個炙手可熱的名詞，讓學生了解這一詞彙的相關意義是教學的一個目標，比如頒獎的五大領域、頒獎的時間、頒獎的地點等都作爲常識教給學生，要理解諾貝爾這個人，還是應該從他發明並改進炸藥的描寫中去體會。
爲此，我讓學生帶着“諾貝爾在發明炸藥的過程中失去了什麼又得到了什麼”的問題去默讀課文，在令自己心動的句子旁邊寫上自己感動的理由。然後組織學生交流。
一、失去了什麼。
他的“實驗室化爲烏有”，失去了弟弟，父親也成了殘廢，這可都是全部的家當和休慼與共的親人啊！此時此刻，他的母親會怎麼對他說？他的妻子又會怎麼對他說？他又會怎麼對自己說？
這就是什麼樣的諾貝爾？——堅強、執着……
痛苦讓他毫不氣餒，血的教訓令他更爲細心，租船在湖上實驗這又是爲了什麼？爲了安全。
這又是什麼樣的諾貝爾？——細心、謹慎……
二、得到了什麼。
實驗之中，諾貝爾是怎麼做的.？“盯”讓我們想到了什麼？盯的是實驗的過程，盯的是實驗的成敗，這是一種專注，更是一種獻身。
“近了！近了！火星即將靠近炸藥了！”這句話，你發現了什麼？讀起來有什麼樣的感覺？連用了三個“！”這又是爲了什麼？這是什麼樣的激動？這是失敗了兩百多次實驗的期待！這是失去了親人後悲痛所積聚的力量！
沒有寫激動，但激動卻躍出紙面！我們學校的“冬季三項活動”在即，你如何表達自己的激動之情？
文章之中還有寫諾貝爾激動的句子嗎？“成功了！成功了！”這是什麼樣的吶喊？是聲嘶力竭的，是百感交集的，是欣喜若狂的！
一生的探索、實驗，失敗、努力讓諾貝爾得到了一個又一個成功，他還得到了什麼了？200萬英磅他真的得到了嗎？這是什麼樣的諾貝爾？——無私、奉獻……
也正因爲如此，最貧窮的諾貝爾卻成爲了世界上最富有的人，因爲他得到了全世界的尊敬！
