《灰椋鳥》一文主要描寫了灰椋鳥歸林時壯觀景象以及歸林後喧鬧熱烈的場面，表達了作者對灰椋鳥的讚美，對林場工人的辛勤勞動所創造的人與自然的和諧之美的讚賞。五年級的學生已經有了閱讀文本的一定能力，但對場面“壯觀”的感知不夠豐富和立體，很難憑空想象羣鳥歸林的氣勢非凡。而作者觀察仔細，描述生動形象。於是我抓準語言訓練點，體會作者使用動詞的準確，巧妙，通過朗讀帶領學生想象語言文字背後的畫面，從而感受灰椋鳥。反思我的這課教學，有以下幾個方面：
1、扣《課標》，鎖定目標
正如沈大安老師所說，拿到文本，首先要把文本讀厚，然後再讀薄。備課伊始，我反覆閱讀文本，感到閱讀越多。於是，我靜下心來進行梳理，找到思路，40分鐘的課堂如何高效，如何不走過場，紮紮實實體現語文的工具性。終於，我大刀闊斧，精心取捨，確定了第一課時的目標：學會本課生字新詞，初步理解詞語意思；讀準字音，讀通讀順課文，通過不同形式地朗讀初步理解課文內容；品讀3、4自然段，感受鳥兒歸林的壯觀，體會破折號和分號的用法。
2、夯實字詞，初步感知
高年級的字詞如何在第一課時高效夯實，這時首先需要解決的問題。我通讀文本，緊緊結合生字和本課易錯的多音字，重點指導，在“字不離詞，詞不離句”的語言環境結中體會，在比較中提升分析能力，在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。
3、梳文脈，理思路
我緊緊抓住“這其貌不揚的灰椋鳥在林場究竟上演了怎樣的表演讓作者爲之驚歎呢？請同學們迅速瀏覽課文，看看作者圍繞灰椋鳥重點寫了什麼場面”？問題一拋開，學生在整體感知的基礎上，很快找到了“歸林”，此時，我順勢引出“鬧林”，並板書之前的“等候”,之後的'“感受”。這樣，圍繞作者的寫作思路，學生很快掌握了文章的層次。
4、抓動詞，感“壯觀”
在重點段落的學習中，在學生充分自讀的基礎上，瞭解灰椋鳥歸林的先後順序，從“黑點 移動”到“一小羣投入”到“一大羣一大羣排空而至”，最後“互相應和”，感受場面的壯觀。我尤其抓住課後的習題，確定了更加細緻的語言訓練點：通過動詞比較，體會作者用詞的準確，並實踐中學會運用，這對於五年級的學生是至關重要的。
歸納本節課，還有很多不足的地方，比如學生的朗讀層次還不夠明顯，需要引導，教學的過程前半段緊些，可以多放點時間用在朗讀上。對於課堂的隨即生成，如何引導、點評的精妙，還需不斷學習，積累經驗。
