《灰椋鳥》一文層次清晰，內容簡單，我想孩子們一定能讀懂，第一課時就進入主題了。
爲了能讓那些根本沒有預習的人能仔細讀一遍課文，我要求在別人讀書的時候，每個人手上都要拿着一支筆，把自己發現的好詞好句劃下來，也可以寫寫自己讀完這一段的感受。這個工作在預習中很多人就完成了，請人讀後，我就故意請那些常年不寫作業的人說收穫，談體會。
讀到第四自然段時，我請同學們自由談讀書收穫：陳南竹說，從“有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。”這句話看出灰椋鳥歸林時的.壯觀......孩子們解讀的非常好，尤其是巫鵬飛提的一個問題：“投入”這個詞用得很好，鳥兒像頑皮的孩子回到了樹林母親的懷抱！
用同樣的方法學了課文第五自然段，周軼軒提到了這一段的寫法跟原來學過的《聽泉》中描寫聲音的那段文字很像，讓人有回味無窮的感覺。
文章學到這兒，孩子們好像鳥兒一樣在嬉戲，並沒有感受到文章的中心，於是，讓他們讀了最後一段，再回到前文，細細賞析，是不是會有新的發現？
鳥兒與樹林的感情，作者與鳥兒的感情，我們該怎麼去認識，理解，分享，行動？
孩子們沉默着思考着，教室裏突然寂靜了
在沉默後，或者是爆發，或者還是沉寂。。。這節課，孩子的思維沒有繼續往前走，因爲他們對作者是個什麼樣的人不瞭解。他們以爲大自然天生就是和諧的
更讓人擔心的是，現在的課堂已經變成個別人的課堂，很多人都沉默着，有的傾聽，有的自己解讀，還有的左顧右盼，看熱鬧似的，這樣每個人在課堂的收穫當然也就不一樣了，思考着的人是跑步前進的，如果習慣在課堂上做個聽衆，若干年後，他們之間的差別是什麼樣的呢？現在的我們怎麼去避免？怎麼去引導？
