二年級的孩子注意力不穩定、不持久，常常受興趣和情緒支配。低年級老師都知道孩子們愛動、愛玩、愛做遊戲，所以我就在這節課中巧妙地創設了多個有趣的靖境，讓孩子們在情境中和遊戲中，不知不覺地認識事物、認讀詞語、學習漢字。
例如：我指着黑板上美麗的貼圖對大家說：“讓我們也跟着這些小朋友一起到校園裏轉一轉，到操場裏跑一跑，好嗎？”學生的注意力一下子就被吸引了過來。我指着貼圖（有的小朋友在下象棋，有的小朋友在觀天氣，有的小朋友在……）對大家說：“請小朋友仔細觀察，你看到了什麼？”學生們瞪着眼睛，仔細看着。一會兒，有的學生像發現在了新大陸，激動不已。順勢抓住契機表揚他們。隨即把“觀天氣、下象棋”等詞語貼到了相應的圖片旁，圖文對照，讓學生練讀詞語。這樣的認讀漢字活動多麼富有情趣！孩子們一個個指指點點，讀得搖頭晃腦，渾然忘我。
讓學生在玩中練說話，在認識漢字的同時，訓練了思維，發展了語言。“小朋友，你們想不想上來做一做這些運作？”小手立即舉起了一大片。學生們一個個搶着上來做，一個比一個說的精彩。
在教學中，沒有過多的包辦代替，而是放手讓學生自主學習漢字，自主探究漢字，在自主感悟中發現一些漢字的規律，培養識字的能力。
如，在小朋在知道了一些動作，初步認讀了一些詞語後，就進入了學韻文、識寫漢字的階段。我讓他們認真朗讀韻文，仔細觀察漢字，說說自己發現了什麼，有什麼地方要提醒大家或教大家的。
這是教學的一瞬間，看似簡單，我卻覺得上的'很精彩，通過這節課我希望他們開動小腦筋，觀察字形，研究字形，展開聯想，組織語言。也通過這節課，我發現了千萬不要低估孩子的能力，因爲他們生活的環境裏處處都有漢字，關鍵是要引導有方，指導得法。孩子的潛力是無可限量的，給他們多大的空間，他們就會給你描繪出多大的海洋。
