參加工作以來，這是我第一次講公開課。在講課之前我精心設計了教學環節，儘管如此，當我讓葉老師看教案時還是有毛病。語言太直接、直白，沒有趣味，整個語言像在給高年級上課，同時激勵性的語言也太少；有些小細節銜接還不夠好；沒有指導學生朗讀的環節。在葉老師的精心指導下，我又把教案重新設計寫了一遍，而且還準備了四張寧寧畫錯的畫。就這樣在師傅的指導下，我很順利的把我的課給結束了。在此，我要謝謝師傅這段時間給與我的幫助和指導，讓我很順利的展開我的教學工作。
一 複習導入
讓學生用齊讀，開火車讀的方法複習了上節課所學習的生字。用“你們掌握的可真牢，爲了獎勵大家，老師給你們帶來一首有趣的兒歌”引出要學習的內容。
二 讀文識字
讓學生先自由讀文，讀書時給他們提出明確的要求。讀後我又用“你們敢接受老師的考驗嗎”這一激勵性語言，激起他們識字的興趣和願望。學生興趣高昂，讓學生先帶拼音拼讀，（齊讀—小老師領讀—開火車讀）。接着又追問“第一關順利闖過，第二關可難了，還敢挑戰嗎”進一步激發學生學習的動力，讓去掉拼音讀。就這樣學生在愉快而輕鬆的氛圍裏認識了新字詞。
三 學習兒歌
字認識後，讓學生把字帶回課文中，再來讀文。並讓學生思考“誰是粗心的小畫家，他的粗心表現在哪？”在學生回答問題時，適時的加以朗讀指導。
四 總結延伸
還設計了學生幫助寧寧改錯，對寧寧說句話兩個小環節，意在培養學生的說話能力，同時也是要提醒他們做事要認真，細心。
五 指導寫字
學生髮言積極，課堂活躍。
俗話說；“教學無小事”。儘管之前葉老師已經給我指導過，但我的這節課還存在着許多小細節的'問題。
一 識字環節進行的過快，沒有給更多的學生機會去讀。在出示生字詞時，其他都是生字組成的詞，“匹和張”是單獨字，不和諧。如果寫成“一匹 一張”在會更好。讓學生開火車讀時，因爲是新班，新老師，還沒有形成默契，我的示範又不到位，具體明確。導致在開火車讀時，用的時間過長。
二 自己的基礎知識不紮實。 “你看看，可是個粗心的小畫家？”這是個問句，問句在讀時，聲調語氣往上揚，而自己在範讀時，都沒讀好。在教寫生字時，學生髮言太積極，課堂氣氛有點活躍我在指導筆順時，一緊張把“張”的筆順說錯了。幸好看到了後面老師的提示，我及時改正過來。
三 個別好的沒有及時鼓勵。師傅已經是提醒我兩次了，對於低年級的孩子，上課給表現好的孩子鼓勵，不僅是對他們的肯定，讓他們繼續保持下去；更可以激起其他同學的動力。
四 在最後讀文時，方法單一，且沒有充足的時間。
通過這次活動，我覺得我進步了，葉老師也說比第一次強了。我也感覺到自己現在在課堂上比前兩週熟練了。再次謝謝我的師傅，以及給與我幫助的老師。
