篇一：《回聲》教學反思（1016字）
《回聲》一課是一篇有趣的童話故事，但科學性又很強，它通過一個簡單的童話故事，用擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成，讀起來生動有趣，激發學生注意發現自然現象，提出問題，自己發現尋找解決途徑，熱愛大自然的思想感情。我確定本課教學重點是正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。教學難點是讀懂課文，初步瞭解回聲形成的原因。
這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學們展示了一個生活中最常見的物理現象——回聲。但回聲較爲抽象，學生能聽得見但看不見，摸不着。要理解它的產生原因是重難點，而低年級學生正處於形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動化難爲易呢?文章的第四自然段，講青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進河裏，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來。顯然，理解第四自然段是本文教學的重點和難點。在這裏我本來想運用小實驗，化靜爲動，突破難點，取得較好的效果。但是害怕操作起來影響教學秩序，我就讓孩子在一張紙上用畫來表示回聲的現象。隨後，再要求學生講解自己畫圖的想法，在回頭朗讀本段，找出動詞，加以體會。
爲了突出教學重點，在教學中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學中採用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等,讓學生經歷了一個自讀、學讀、練讀、美讀的提高過程。我在本課教學中還創設了一定的語言情境，讓學生在語境中邊讀邊悟小青蛙的不同語氣和青蛙媽媽的語氣。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。很多學生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。我還讓學生先根據自己看到的說說課文是怎麼寫的，這樣比較直觀形象的把課文內容先展示出來，一來提高學生讀書的興趣，二來給學生理解課文作了鋪墊。之後學生好象略有所感，各抒己見，雖然有的同學說的不是很到位，但這都是學生自己的感悟，自己的理解，是他思想的火花，這一點很重要。最後佈置學生試着到課外去找資料，尋找答案。但在交流的環節時，我應該安排一個小的分組討論會，先在小組裏交流自己的見解，這樣不僅可以讓學生作到各個都說，關照面更大，還可以便於學生在交流的過程中二次產生思想的火花，使他們的理解更加的到位。
總之，這節課下來，我想了很多，雖然我的識字、讀文完成了預期的目標，課文也大致的理解了，但在語言文字的訓練和關注學生這些方面還做得不夠，課本只是學生進行語言文字訓練的一個載體，我們不應過多的把目光放在這個上面，而應該把視野打開，讓學生從課本走向語文，從語文走向生活。
篇二：《回聲》教學反思（896字）
《回聲》是二年級人教版上冊第八單元的一篇課文，是一篇有趣的童話故事。第八單元的主題以培養學生仔細觀察生活，熱愛科學，這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學們展示了一個生活中最常見的物理現象——回聲。教學重點是正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、的語氣。教學難點是讀懂課文，初步瞭解回聲形成的原因。
對於二年級的小學生來說，回聲比較抽象，學生能聽得見但看不見，摸不着。要理解它的產生原因是重難點，而低年級學生正處於形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動、化難爲易呢？文章的第四自然段，講青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進河裏，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來。顯然，理解第四自然段是本文教學的重點和難點。在這裏我利用了多媒體課件，幫助學生理解水波的變化，使學生直觀、形象地理解了課文內容，取得較好的效果。接着指導學生理解媽媽的那一段話，先讓學生聽老師範讀，接着讓學生與同桌交流：你明白了什麼？然後全班彙報，用自己的話來說一說回聲是怎麼產生的。這麼一個循序漸進的過程，符合學生的認知規律，能較好地突破難點。
本課課文的語言淺顯，內容讀起來有一種親切感。爲了突出教學重點，在教學中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學中採用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、、帶動作讀等方式。讓學生經歷了一個自讀、學讀、練讀、美讀的提高過程。我在本課教學中還創設了一定的語言情境，讓學生在語境中邊讀邊悟，感受小青蛙的不同語氣，讀出小青蛙的歡快和奇怪的語氣。
