《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事。十分富有童趣，也十分貼近學生的現實心理狀況。通過故事批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行爲。
新的課程改革注重了向生活世界的迴歸，那麼新的教學自然也應把主體發展作爲價值取向，學生學習不是將知識進行由外到內的轉移和傳遞，而是通過其自主活動，新知與原有知識經驗進行相互作用，來補充、豐富和改造自己的認知結構。基於這樣的認識我的課堂設計中每一個環節的設置都力求從學生的角度，站在學生的高度去思考。並且，在重難點的.突破上和許多教學細節上，都充分體現教師與學生的互動、協作，平等對話。我認爲這節課的教學亮點有三：
1、以學生的生活體驗爲引線，搭建對話平臺，使學生易於融入課文情境。如何讓孩子在閱讀中認識到小松樹盲目自大的錯誤，這是三維目標中“情感態度和價值觀”的具體體現。教學中如何使思想教育不露痕跡、潛移默化地調動學生的內心感受。我在教學中採用了聯繫生活實際、創設生活環境爲學生搭建一個生本對話、師生對話的平臺，使思想教育達到了“潤物細無聲”的效果。如：(1)以小朋友爬山的經驗引入，體會小松樹站在山上得意驕傲的心情。(2)老師以借鉛筆爲例，用學生生活中的細節來引導學生理解小松樹的傲慢、沒有禮貌，自然流露出對小松樹的不喜歡。
2、深入學生的心理，用學生喜聞樂見的形式，調動學生多種感官的參與。(1)是巧用表情圖，激發興趣，加深情感體驗。小松樹站在山上會是什麼心情?出示三幅表情圖：一幅得意洋洋、輕視看不起，一幅發怒，一幅高興。讓孩子在讀了小松樹的話後，再體會感情。(2)師生共同商量，通過感情朗讀，配上動作的表演，再現小松樹得意驕傲的樣子。讓情感得到內化，學生與文本的情感自然的相融合在一起。
3、聯繫生活，實現情感的遷移和拓展。
孩子的生活知識經驗、情感體驗是寶貴的教學資源。而超越文本藉助文本培養學生高尚的人格纔是更深層次的教學。除了讓學生體會小松樹驕傲、盲目自大這個淺層次的寓意外。進一步的拓展思維，想象小松樹會對大松樹說些什麼?教育孩子善於知錯就改，學習大松樹有寬闊的胸懷。樹立集體觀念。
課堂教學能以人爲本，能注重趣的激發，充分以教材爲例子，對學生進行知識和能力的培養，進行思想價值觀的教育。體現了新課標的新理念在教學中實現交互主體性。
