[教學目的]
1．學會準確提煉議論文的觀點。
2．分析本文所運用的論證方法以及在文中的應用。
3．學習作者的創新思想，培養求異思維品質。
[教學重難點]
重點：學會準確提煉文章觀點，例證法和對比論證的應用。
難點：學會運用心智去懶惰，培養求異思維品質。
[教學安排] 一課時
[教學步驟]
一、導入新課
自古以來，我們都稱頌“勤”（“勤勞”的“勤”）。如“業精於勤荒於嬉”——韓愈，高爾基的“天才出於勤奮”，俗語“一勤天下無難事” 。可以說，一提到勤，人們都嘖嘖稱讚。相反“懶”卻被人們所反對所鄙視。但懶，真的一無是處嗎？
好，今天，我們要來學習美國作家凱利的《懶惰的智慧》，不知他對於“懶惰”和“懶惰者”又有什麼不同的看法。
二、鞏固複習議論文相關知識
三、整體感知，合作探究
速讀課文，找出文中列舉了哪些事例？
要求：學生先說出概括的方法，再按照“什麼人做了什麼事”的格式歸納
（參考答案：本文所舉事例如下：
a．露茜幫媽媽收拾餐具遭責備．
b．服務員送餐具。
c．遠祖發明各式各樣的取水工具
—水桶、管道、水泵、水車、船。
d．懶漢波特發現了往復式發動機活塞原理；
e．吉爾布萊思發現最優秀的工人及最稱職的領導往往都是懶漢；
f．懶漢發現萬有引力定律；
g．懶漢建立“2+2=4”的規則。
四、探究園地
1、請同學們將文中表達作者對“懶惰”與“懶漢”議論性的文字找出來，進而提取本文的中心論點。
參考答案：沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作。
人類的一切進步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。
正是懶惰激勵了發明。
精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。
其實，正是懶漢承擔了促進文明發展的重任。
五、歸納中心論點
在討論的基礎上，師引導學生明確，文章1—5段側重論證了“沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作。”，第6、7段則所舉例子則側重論證了“沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步”，最後歸納文章的中心論點：懶漢激勵了發明，促進了人類的進步
六、聯繫實際 拓展思維（學生課堂交流）
1．作者在文章中證明了這樣一個觀點：正是懶惰激勵了發明。你能結合日常所見的事例來證實作者的這一觀點？
2．通過學習，相信同學們對文中“懶惰”的.含義已有了更深的理解，下面結合自己的理解，談談你對課文中“懶惰”的含義，進而理解“懶惰的智慧”的含義 ．
明確：題目中的“懶惰”並不是通常意義上的懶惰（不愛勞動，不愛工作），而被作者賦予了以新的含義：即人們在生活實踐中，爲了提高效率、節省時間的一種表現。並將這種表現轉化爲發明、創造，其發明創造就是智慧的結晶。
３．總結全文，並談談對我們學習的啓發：
我們提倡勤奮學習，但不能死讀書。要多動腦筋，尋求最佳學習方法，尋找提高學習效率的捷徑，不滿足現狀，不因循守舊，這樣才能不斷提高學業成績。
4、本文立意與衆不同——懶漢不懶，之前我們學過了《陋室銘》——陋室不陋，《愚公移山》——愚公不愚，這些與我們通常的想法相反，就是採用了逆向思維，它在任何一種作文類型中都適用！
七、 將學習進行到底（作爲課外作業）
請從下列成語中任選一個，變換角度提煉出言之成理的觀點，並舉例加以證明。
a。鐵杵磨成針 b。近朱者赤，近墨者黑 c。玩物喪志 d。名師出高徒
