認識三角形數學教學反思
學生通過第一學段以及四年級上冊對空間與圖形內容的學習，對三角形已經有了直觀的認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形。本節課教學是在上述內容基礎上進行的，通過這一內容的教學進一步豐富學生對三角形的特性的認識和理解。教學的實踐中難免會有一些錯漏，爲了彌補教學中的許多不足，數學網特地收集了相關的數學《認識三角形》教學反思，僅供大家參考學習。
一、巧設數學活動，激勵學生積極參與
爲了更好地實現教學目標，吸引學生積極主動地參加學習，巧妙地設計豐富的、適合學生認識規律的教學活動，烘托良好的學習氣氛是十分重要的。在這節課設計中，我爲學生的探索，設計了一系列豐富多彩的活動。課的伊始，我就設計了讓學生用小棒圍三角形，使學生直觀地感受到三角形是由三條線段圍成的。在特性的教學中，讓學生動手拉三角形和四邊形，有“手感”的比較中初步獲得三角形具有穩定性的認識。
二、重視質疑問難，培養質疑能力
學生在課堂上能大膽質疑，是他們積極思維的結果，也是主動參與學習的表現。所以在每一個環節的教學中，我都非常注重讓學生提出問題，解決問題，以促進學生的全面發展。如：在出示課題後，我就讓學生圍繞課題質疑，學生的思維一下子被打開了，個個踊躍發言：三角形的意義是什麼?三角形可以分爲幾類?三角形有什麼作用?三角形有什麼特點?三角形的特性是什麼等問題。這樣，不但提高了學生的質疑能力，而且也使他們明確了這節課的學習方向。由於這些問題是由學生提出，學生在解決這些問題時，個個興趣盎然。課堂氣氛非常活躍，達到了以凝激思的良好效果。
三、注重合作交流，培養合作意識
合作學習是新課程實現學習方式轉變的着眼點。這節課中，討論三角形的意義，拉四邊形和三角形學具體驗三角形的穩定性，修理椅子，讓長方形不變形，都是讓學生在小組合作中完成。這樣極大調動了學生的參與學習的積極性，而且也培養了學生的合作意識。
四、聯繫生活實際，培養應用意識。
引導學生應用學到的知識去解決實際問題，是體驗成功的最好選擇。學生在動手中體驗到三角形具有穩定性時，讓學生修理鬆動的椅子等，就是讓學生用數學知識解決實際問題，培養了學生實踐能力，也體驗到成功的喜悅。
數學《認識三角形》教學反思的全部內容由數學網收集整理，教材中的每一個問題，每一個環節，都有教師依據學生學習的實際和教材的實際進行有針對性的設置，如對提供的教材內容有興趣，歡迎繼續關注。
