《課標》中只要學生在小學裏基礎上進一步用平行線的有關知識瞭解三角形內角和等於180度，而小學只用量角器進行測量後，進行相加得到三角形內角和爲180度，只是在停留在實踐地層面得到此結論，而進入到初中階段進而到理論地層面來，說明三角形內角和爲180度，基於這個基礎我在引入新課時既兼顧到小學的知識，又根據第二章平行的有關知識，引入新課進而過渡到利用撕拼動手實踐並要求他們用小學的知識（平行）來解釋。這樣處理將課本的資源進行開發結合學生的動手實踐將課本的難點與重點呈現出來。利用小組合作的方式，通過學生互動，教師補充講解，從而得三角形內角和等於180度，爲了鞏固所得結論，我設計利用遊戲方式，讓學生互相猜一猜，三角形遮掉二個角，讓同伴猜另兩個角，從而引出三角形的分類，又利用互生在給出答案中出現的錯誤，請同學們來解釋爲什麼三角形中只能有一個直角或鈍角，滲透的反證法的思想，利用學生互動（辯論三角形）時得出結論直角三角形比較特殊，進而進入本節課的第三個知識目標，直角三角菜的有關知識及兩銳角互餘這一性質，最後通過鞏固練習既練習今天的知識，又藉機進一步規範學生解題，並立即起到了立竿見影的效果。
1、自我感覺到處理該課的`環節較爲滿意，利用小學知識，創設情境引入新課，利用撕拼（動手）小組討論拼法及解釋說理（體現、合作、交流、互動）來呈現該課的重難點，利用遊戲，同伴之間互動來達到鞏固新知，又引出下一個環節：三角形按角分類，再通過辯論（互動）鞏固分類，又從中引出直角三角形的性質。整節新課環環相扣，一氣呵成，雙體現學生是數學學習的主人，又發揮教師的組織，領導作用。
2、感覺做得不夠的地方：
A、師生之間互動還做得不夠到位。
B、學生在互動時，師巡視，指導“弱視羣體方面”還不十分到位。
C、在培養學生髮散性思維方面還不夠。
D、對學生的評價的方式，角度還不夠多。
