作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編精心整理的說課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
大家早上好！
首先我代表學校歡迎大家到梅城小學來作客，祝願大家有個好心情！
言歸正傳，下面我來說說今天的課。我今天執教的《刷子李》這篇課文是五年級下冊第七單元的一篇略讀課文。第七單元主要圍繞：“作者筆下的人”這一專題，形成了“讀人，說人，寫人”這樣富有特色的一組教材。讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。
《刷子李》是一篇略讀課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝爲話題。選擇一件小事來寫，以一件極富戲曲性的小事窺見人物的大本領，大智慧。學習本篇課文，一是讓學生感受人物形象，二是體會作者抓住細節描寫人物的方法。教學的重難點是領悟並學習作者刻畫人物形象的方法。所以根據這個班的實際情況，我制定了以下教學目標：
1）認識文中6個生字。
2）有感情地朗讀課文，瞭解一位普通的手藝人高超的技藝。
3）抓住重點段邊讀邊悟，學習並初步運用作者刻畫人物的方法。
在教學實踐中，我是這樣設計的——這堂課共分爲四個環節：
第一環節 解題釋疑，初識“刷子李”
上課伊始，從介紹《俗世奇人》這本書中身懷絕技的人入手讓學生通過思考、討論明白“刷子李”的含義，他是有天津風味，指的是姓李的人在刷牆這一方面有絕技。
第二環節 通讀課文，感受“刷子李”的“絕”
在通讀全文的基礎上，讓學生找到描寫刷子李“絕”的句子，感受刷子李超絕的技藝。
第三環節 細讀重點段，學習並運用刻畫人物的方法。
細讀第五段，學習並運用刻畫人物的方法主要從三步走：
首先讓同學仔細地默讀這段話，找到認爲把刷子李描寫得最精彩的一處，並讓學生說說是如何描寫的，這一環節主要抓住三句重點句討論、體會。第一句“但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。”主要把勻勻實實與勻實比較，體味疊詞運用的效果；第二句“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面“”地清脆一響，極是好聽。”主要從“悠然擺來，悠然擺去”，“如同”，“ 啪”等詞學習動作、神態、聲音等描寫方法和想象的寫法。特別是抓住“悠然擺來，悠然擺去”讓學生“讀——演——再讀”深入體味“刷子李”技藝的“絕”，這已經不是單純的粉刷匠了，已經是一位藝術家了。第三居主要學習比喻的寫法和對重點 詞“天衣無縫”的理解來感受刷子李”技藝的“絕”。
第二步在學習刻畫人物方法的基礎上，學以致用，欣賞“泥人張”的視頻，並根據要求寫一段話。
第三步讓學生找出曹小三搜索師傅衣服的句子，感悟曹小三的心理變化，感受“刷子李”的“絕”。
第四環節 推薦閱讀《俗世奇人》
最後我想說，細細咀嚼課堂細節，我深知自己在教學上還很稚嫩，遠不及同行們之淵博厚重。我需要多請教，多探索，多實踐，在此希望得到謝主任、付特以及在座的各位專家同仁的指點，謝謝大家！耽誤大家時間了！
說課稿 篇2
今天我說課的內容是部編道德與法治小學四年級下冊第二單元第4課《買東西的學問》。
本單元的教學要通過探索,讓學生掌握買東西的學問，學會合理消費，能夠在生活中反對浪費，避免浪費。這是本單元的價值取向。
爲了實現這些目標，下面我將從課程標準、教材分析、教學目標、教學重難點、學情分析、教學方法、教學過程、板書設計等幾個方面來進行說課。
一、說課程標準
本課對應課程標準“四、我們的社區生活——4:學習選購商品的初步知識，能夠獨立的購買簡單物品，文明購物。具備初步的消費者自我保護意識。
二、說教材。
(一)教材分析本課是在前三年我們的社區生活主題學習的基礎上，學習購物的能力。本課包括“學會看包裝”、“避免購物小麻煩”、“購物講文明”和“維權意識不能少”四部分。教學時應從學生已有知識經驗出發，運用生動活潑例子引領，讓學生參加購物活動，在實踐中學會體會購物的學問。分爲兩課時教學。
(二)教學目標
知識：掌握購物的技巧。
能力與方法：1.培養良好的購物習慣，做文明的消費者；2.維護自己的合法權益；3.能夠選用恰當的工具和方法分析、說明問題。
情感態度與價值觀：培養文明、法治觀念
(三)教學重難點
1.重點：購物掌握購物的技巧，培養良好的購物習慣。
2.難點：維護自己的合法權益。
三、學情分析。
四年級的學生處於從中年級向高年級的過渡期，他們經過前三年課程的學習，對購物有所認識，但如何正確購物和自我保護認識不夠。再根據以上教材分析，爲此，確定以下教學方法。
四、說教法和學法、教學準備：
1.教法：啓發式、小組合作探究
2.學法：自主學習法及活動與探究
3.教學準備：師製作課件，收集案例資料；學生課前查找關於消費者保護方面的資料，做購物調查。
教學過程 第一課時
一、激趣引入。
1.談話。
同學們，我們都有過購物的經歷。怎樣才能買到稱心如意的商品，這裏面可有不少學問。剛好，我們班級要開聯歡會，需要購買許多物品，生活委員雯雯想讓你幫忙出主意，讓我們先來探究一下購物的學問。再來幫雯雯出主意吧！
2.揭示課題:
買東西的學問二、新知探究。
活動一：學會看包裝(一)看一看，辨一辨。
1.看一看，幫忙採購。班級要開聯歡會，需要購買零售、小獎品、裝飾教室的物品。生活委員雯雯邀請你來幫忙。請運用你的經驗和智慧圓，滿完成購物任務。
2.辨一辨:這兩種零食，哪種可以購買?哪種不可以購買?爲什麼?（1）小組的同學交流。（2）同學彙報。
3.師小結：
第一種商品有生產日期、生產廠家、產品的名稱、配料、保質期、安全標誌以及綠色食品標誌。所以第一種商品是可以購買的。第二種商品不可以購買。因爲這它無保質期，無安全標誌，屬於三無食品，所以不能購買。
(二)觀察記錄，找出共同點。
1.觀察:在食品、衣服、文具、家電產品、藥品等商品中任選一類，收集他們的商品標籤、外包裝、說明書等。
2.比較異同:比較一下，同類產品有哪些共同的信息。
3.記錄信息:仔細閱讀並完成下面的觀察記錄表。觀察商品的種類我觀察到的信息我覺得應該特別關注的信息例如：觀察商品的種類食品我觀察到的信息我覺得應該特別關注的信息產品名稱、配料、執行標準正規生產廠家、生產日期和保質期、儲存條件、產品的配料等生產廠家、產地、地址生產日期、保質期、儲存條件淨含量、服務熱線、二維碼
4.認一認:你在哪裏看到過這樣的標誌，你知道這些標誌的含義嗎?
（1）學生自由交流討論。
（2）請學生彙報交流。
（3）師小結：
第一個：綠色食品標誌，它由三部分構成，即上方的太陽、下方的葉片和中心的蓓蕾，象徵自然生態；顏色爲綠色，象徵着生命、農業、環保；圖形爲正圓形，意爲保護。
第二個：中國能效標識，又稱能源效率標識，是附在耗能產品或其最小包裝物上，表示產品能源效率等級等性能指標的一種信息標籤，目的是爲用戶和消費者的購買決策提供必要的信息，以引導和幫助消費者選擇高能效節能產品。
第三個：食品質量安全標誌，QS是英文"質量安全"(QualitySafety)的字頭縮寫，是工業產品生產許可證標誌的組成部分，也是取得工業產品生產許可證的企業在其生產的產品外觀上標示的一種質量安全外在表現形式。
第四個：十環標誌，是指在產品或其包裝上的一種“證明性商標”。它表明產品不僅質量合格，而且符合特定的環保要求，與同類產品相比，具有低毒少害、節約資源能源等環境優勢。可認證產品分類包括：辦公設備、建材、家電、日用品、辦公用品、汽車、傢俱、紡織品、鞋類等。
活動二:避免購物小麻煩(一)讀一讀，議一議，學一學。
1.閱讀常見購物中的陷阱。“如果你不需要發票，我可以給你便宜點。”“虧本大甩賣。”……（1）讀一讀常見的購物中的陷阱。（2）想一想：生活中還有哪些類似的陷阱？
2.議一議:這樣購物，容易出現什麼麻煩和糾紛?（1）學生分小組交流。（2）請同學彙報。（3）師小結：是啊，有時我們可能爲了貪小便宜，而吃大虧。俗話說得好：好貨不便宜，便宜沒好貨。
3.想一想：爲了避免出現麻煩和糾紛，在購物時應注意哪些問題?
4.學習“小貼士”。
（1）購買食品時，看生產日期和保質期，儘量購買綠色、天然的產品。
（2）購買商品時如有“三包"卡，一定要保存好“三包”卡，以便維修和退換。
（3）購買文具和書包時，要選擇正規廠家的產品。總之，要注意產品有無質量檢驗合格證、商標、生產廠名、廠址和生產日期、有效期。
5.出主意:你還有什麼要提醒大家的嗎?
6.知識窗。
《中華人民共和國消費者權益保護法》規定，消費者有權索要發票。發票是消費者更換、保修商品、解決糾紛、索要賠償的憑證，也是國家管理財政、徵收稅款的重要工具。因此，購買物品、接受服務時一定要索要發票。
(二)交流、分享經驗。
1.掌握了這麼多購物的經驗，可我們班的物品還沒有買好呢。有的同學建議雯雯在網上購買，這樣又快捷又便宜。那你有網購的經歷嗎?你知道網購需要注意哪些問題嗎?和同學們交流一下吧。
2.將與同學交流的網購的經驗與全班同學一起分享。
3.師小結：網購雖然快捷且便宜，但也有許多劣質產品摻雜其中。我們要學會了解商家的信用、銷售量和顧客評價，同時還要貨比三家，購買既經濟又實惠的商品。
三、拓展延伸有了這麼多購物的經驗，請與家人一起購一次物，把今天所學到的關於購物的知識運用到實際的購物中。記住，不要掉進商家設的陷阱喲！
四、總結。
購物學問多，有的`商家爲了利益，可以不擇手段。我們在購物時一定要擦亮雙眼，貨比三家。
堅信“天上不會掉餡餅”，優惠太大必定有陷阱，因爲誰也不會做虧本的買賣。這樣就不容易上當受騙。
作業：課下讓學生排練一出小話劇，加深知識理解。
這就是我的板書設計，技力求簡單明瞭重難點突出。
我的說課到此結束，謝謝。
第二課時
一、情境導入。
1.播放電視劇《我的前半生》裏羅子君媽媽到子羣超市買菜的視頻，讓學生觀看。邊看邊思考：這樣的消費者文明嗎？你覺得有哪些不文明的購物習慣？
2.學生交流彙報。
3.揭示課題《買東西的學問》
第2課時。
二、新知探究。
活動一：購物講文明
（一）看一看，說一說。文文覺得下面買東西的習慣很不好。這些行爲你遇到過嗎?你還遇到過哪些類似的情景?
1.學生自行觀察，並說說這些購物習慣好嗎？如果不好，表現在哪些方面？
2.思考：在你平時的生活中，你有遇到過這樣的購物行爲嗎？
3.在生活中，你還遇到過哪些類似的情景？（如：明確表示不能試嘗的商品，卻悄悄地試嘗；在不講價專櫃買商品時，爲了講價爭得面紅耳赤；把小件商品放在大商品裏，逃避掃碼付錢……
4.看到這些行爲，你有什麼感受？你有什麼想說的？
5.師小結。我們在購物時需要培養良好的購物習慣，做一個文明的消費者。這既是必要的行爲規範，也是社會道德的基本要求。
(二)讀一讀，辯一辯，寫一寫。
1.學生自由默讀p33案例。
2.辯論:你同意劉曉明的觀點和做法嗎?爲什麼?
（1）將學生分爲兩方，一方是同意劉曉明的觀點和做法，另一方是不同意劉曉明的觀點和做法。
（2）學生就兩種不同的觀點開展辯論。
（3）老師根據學生的辯論進行總結：劉曉明的觀點和做法都是不正確的。因爲新的商品不能打開包裝，作爲消費者就不能強行打開，而且還非常不禮貌，不是一位文明顧客。
3.寫一寫：如何做一個文明的顧客?文明顧客的語言:文明顧客的行爲:（1）學生自由發揮。（2）全班交流展示。
活動二：維權意識不能少
（一）出主意。
1.學生自由默讀p34例子。邊讀邊思考：採購終於結束了，文文看上去好像有點不開心。他遇到了什麼事情呢?如果你遇到這些事情該怎麼做?
（1）自由默讀。（2）彙報交流。
2.辨一辨：
（1）看看同學們都給文文出了些什麼主意：一是算了算了，給他們看看口袋和書包也沒什麼，咱們身正不怕影子斜。二是你應該把這些壞了的彩筆狠狠地扔到結賬臺上，和他們吵，是他們售賣劣質商品。不要怕，我陪你去!
（2）辯一辯：同學們出的主意可取嗎?（3）師小結：同學們給文文出的主意都是不可取的。在購物過程中，如果遇到一些侵犯自己權益的行爲，我們要有維權意識，維護自身合法權益。但要通過正常的渠道。
3.出主意:你覺得應該怎樣做?4.“小貼士”。消費者享有人身、財產不受侵害的權利，商家無權搜查顧客的身體或揹包。消費者因購買、使用商品或者接受服務受到人身、財產損害的，有權要求經營者修理、更換、退貨、彌補損失、賠禮道歉等。
（二）寫一寫：總結購物心得。1.你說說你購物有什麼心得。2.文文把購物心得寫了下來，請大家讀一讀。購物是門大學問，幾個要點該記牢。合格商品才能買，看清包裝很重要。商家要選信譽好，消費別忘留髮票。購物言行須文明，注意尊重和禮貌。學會協商與投訴，維權意識不能少。
（三）知識窗。
1.引導學生學習《中華人民共和國消費者權益保護法》第二十七條經營者不得搜查消費者的身體及其攜帶的物品，不得侵犯消費者的人身自由。
2.消費者協會投訴電話:12315三、課堂總結。購物的學問很多，我們要掌握購物的技巧，也要在購物時講文明。同時，要保留購物證據，如果商家有侵權行爲或者商品有問題，我們要學會運用正當行爲維護自身權利。
四、作業延伸
找一找你身邊的不文明的購物行爲，並對有這樣行爲的人進行勸誡。
板書設計
4買東西的學問
購物講文明
維權意識不能少
說課稿 篇3
一、說目標
我根據三維目標的有機整合，確立了以下教學目標：
1.藉助工具書、註釋，畫、演等手段理解詩意。
2.想象詩中的畫面，領悟詩文大意，體會詩人情感，背誦並默寫課文。
3.能聯繫生活實際，理解蘇軾富有哲理的話。
確立此目標有以下四點依據：
一是基於對課程標準學段目標的理解：
第二學段的學生要注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。”課標強調的是在這一學段中要引導學生粗知文章大意。能借助註釋、插圖和生活積累，理解生詞的意義。積累凝練的語言。
二是基於對單元重點項目的理解：
古詩《題西林壁》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第七冊第二組中的第一篇精讀課文。這一組教材圍繞“觀察與發現”這一專題進行編排，這一組課文選擇的文章形式多樣，內容豐富，都是關於觀察大自然景物和發現大自然奧祕的。
三是基於對教學內容的認識：
《題西林壁》是詩人蘇軾遊觀廬山後的總結，它描寫廬山變化多姿的面貌，並借景說理，從中揭示一種生活哲理來啓發讀者的思考和領悟。他的哲理用原文是：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這也就是俗語所說的：“當局者迷，旁觀者清”。這首絕句的長處不在於形象或感情，而在於富有理趣。《題西林壁》是這組課文的第一課，起着非常重要的引領作用。
其目的是讓學生通過對詩詞的欣賞和誦讀，引導學生想象畫面，體會詩人情感。同時，背誦、積累古詩名句，增強對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積澱。
四是基於對學情的把握：
四年級學生思維形式開始由形象思維向抽象思維過渡,對於古詩，學生通過幾年的學習，已經掌握了一定的方法。但是對詩的理解還停留在比較膚淺的程度上，不能很好地體會到古詩獨有的意境和韻味。本首詩又是一首哲理詩，如何讓學生學懂、學深，讓古詩課堂充滿趣味，還能符合四年級學生的認知水平。這都是本堂課面臨的挑戰。因此我在設計本課時，指導學生先自學，引導學生在讀中想象，在頭腦中把文字轉化爲畫面。再結合圖片欣賞，讓學生在反覆的誦讀中體驗情感，領悟詩文大意，體會作者的情感。
據此我確定教學重點是在誦讀中想象畫面，訓練口語表達，培養語感，領悟詩中蘊含的哲理，初步體會詩人的思想感情。背誦古詩。同時也是本課的教學難點。
二、說教法。
新課程標準指出：教學古詩文，要爲學生創設情境，激發他們的學習興趣，培養想象力，引導學生在想象中，領悟詩文大意。抓住關鍵詞，體會表情達意的作用。
據此我採用的教法是：品味法啓發探究法情境創設法
三、說學法
學生是學習的主體。學習古詩文，要在誦讀中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意，體會情感。據此，我採用的學法指導是：朗讀法、想象法、自主合作法。
四、說教學過程
（一）導入新課。
【利用圖片，喚起學生已有知識結構。簡介詩人和“題壁詩”，便於學生了解相關文學常識。】
（二）初讀感知。
【我們常說：讀書百遍，其義自現。學生要想真正地理解詩意，感悟詩情，就必須多讀多悟。引導學生在讀中想象，在頭腦中把文字轉化爲畫面，體會古詩的意境。引導學生在朗讀中獲得審美感受，通過恰當的語氣語調，表現對作者和詩歌情感態度的理解，最後朗讀中自然成誦。本首古詩沒有要求會認會寫的字詞。但是第一首詩一般都要求會默寫，還應指導學生書寫容易寫錯的字，比如“壁和緣”。】
（三）品詩悟情。
【古詩的語言很精練，圍繞觀察點的轉換，作者留給讀者想象的空間將是我們訓練學生口語表達的最好契機，我設計的以觀察點的變換想象說話的練習，可以培養學生的觀察力、想象力以及思維和語言表達能力，激發他們的學習熱情。並在此過程中讓學們明白了廬山確實是每一處都有着各自的特點。（在此過程中，理解詩的前兩句意思）本詩後兩句其實是一個因果倒裝句，引導學生用“因爲……所以……”“之所以……是因爲……”說話，強化學生對詩句的理解，並學習運用因果關係的關聯詞。】
（四）聯繫生活，體悟哲理。【其意圖是：補充相關描寫山水的詩歌，拓展學生學習的空間，通過誦讀，豐富積累，增強體驗，培養語感。激發學生對祖國優秀文化的熱愛之情。哲理詩看似寫景，實則寓理，引導學生聯繫生活實際理解古詩所蘊含的哲理，這也體現了“生活處處皆學問”的大語文觀。】
（五）佈置作業。
課後延伸包括兩個方面的內容：
1、背誦及默寫古詩
2、課後收集並積累其它相類似的詩詞。【語文學習三分來自課堂，七分來自課外。教學要立足課堂，同時還要放眼於課外，通過課外學習資源的補充，來提高學生的綜合素養。】以上就是我的說課，由於對學情不夠了解，還有諸多方面需要改進。請各位領導，同仁們提出寶貴意見。
說課稿 篇4
設計說明
本文以中華幾千年文化爲背景，以近一百多年的民族爲情結，50年朋友深情爲基調，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者，是一篇可讀性極強的文章。品讀本文，不僅有助於提高學生的閱讀能力，而且能激發學生的愛國主義情感和對名人的敬仰之情。由於文章篇幅較長，我採用學生“自選內容，分工負責，合作學習”的方式進行內容分解，運用整體感知－－局部深入－－整體感悟的教學模式探究學習。
教學目標
I知識與能力目標：
1、整體感知課文內容，理解文章主題。
2、抓住文章語言進行整體把握。
3、培養學生在語文實踐中運用語言的能力。
II過程與方法目標：
1、採取自主、合作、探究的學習方式（以合作學習爲主）。
2、小組學習，責任分工。
3、朗讀法、討論法等。
III情感態度價值觀目標：
1、在名人的感染中昇華自己的愛國情懷；
2、樹立遠大志向，立志報效祖國，唱響“我的中國心”。
課前準備
利用微機課，在老師的指導下上網查閱資料。
（1）科苑精英——鄧稼先
（2）“兩彈一星”功勳榜
（3）《弔古戰場文》的譯文
教學過程：
一、創設情景 導入課文
影像創設情景 多媒體放映“任人宰割”的中國實況，我國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實況。
話語激情導入 那爲改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，爲此做出巨大貢獻的就是我國著名的核物理學家——鄧稼先，這節課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去品味他的靈魂，去感悟他的精神
二、快速瀏覽 整體感知
學生瀏覽課文，思考：
1、文章在形式上有什麼特別之處？
2、結合每段小標題，瞭解各段主要內容。
學生自由彙報。
三、合作學習 局部深入
1、本文是由“板塊”拼接而成，教學中採取化整爲零，小組自選內容，分工合作的方式。文章的六個板塊，分配給六個小組進行自主探究。
（友情提示，參考學習內容）
（1）勾畫出給你留下深刻印象的句子和一些好的詞語，研討品析。
（2）感情朗讀重點語句，優秀文段。
（3）想想文段與主要人物鄧稼先的關係（或文段寫了一個怎樣的鄧稼先）。
2、學生自主合作學習，教師巡視適時參與研討。
3、全班按段交流，師生共同總結，提煉文段重點，指導品讀研討。
（1）朗誦品析“任人宰割”的句子。(出示地圖與圖片）；
“中國人站起來了”的句子；中國發射原子彈（現在讓我們一起去感受一下那激動人心的一刻。出示原子彈、氫彈爆炸電影及神舟5號圖片）。
（2）朗讀“我不能走”一節中的重要句子。想想表現了鄧稼先怎樣的精神品質？
（3）作者引用《弔古戰場文》、《中國男兒》有什麼用意？
（4）爲什麼把鄧稼先與奧本海默對比着寫?
4、學完全文，你讀到了一個 的鄧稼先。
（1）小組討論總結，上講臺自由板書。
（2）通過各個小組的彙報，我們似乎看到了一個立體式的鄧稼先，鄧稼先是憑着什麼取得了這樣大的成就呢？(繪心形圖寫板書——中國心)
一顆心，一顆紅彤彤的中國心，透過這顆心，我們看到了：
一個鮮爲人知的鄧稼先，
一個“鞠躬盡瘁，死而後已”的鄧稼先，
一個才智超羣、意志堅強的鄧稼先，
一個身先士卒、甘於奉獻的鄧稼先，
一個影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴的鄧稼先……
四、拓展延伸 昇華主題
1、同學們，我們也是炎黃的子孫，我們也擁有一顆澎湃的中國心。現在，讓我們一起唱響自己的“中國心”，讓我們的靈魂與鄧稼先靠得更近，讓我們的心與祖國貼得更緊。
（播放MP3《我的中國心》，學生自由跟唱。）
2、你的心澎湃了嗎？(學生答)，或許吧，面對茫茫戈壁、面對一堆堆“粗估”參數，鄧稼先沒有退縮，在鄧稼先的一生中，給我們留下了一句了不起的名言，請同學們閱讀課前查閱的鄧稼先資料，找出這句名言，寫在本課題目的下邊？
(學生閱讀資料並交流)
3、學生給鄧稼先寫“墓誌銘”。
（老師示例：朋友，此墓中長眠着的老人，是一個“大寫”的人；一個“站立”的人。他用他那“大寫”的智慧，用他那“站立”的志氣，在中國的大地上“站立”起了兩朵“大寫”的蘑菇雲。從此，讓中國“大寫”，讓中國人“站立”。他，就是兩彈元勳——鄧稼先。）
【結束語】
“不要讓人家把我們落得太遠……”這句鄧稼先臨終前的遺言（板書），今天依舊響徹在我們的耳畔。鄧稼先，用他的樸實的語言和滿腔的熱血，詮釋了一個大寫的中國人，讓我們感受到了一顆熱情澎湃的中國心。鄧稼先，用他忠厚純正的品質，身先士卒，甘於奉獻的精神鑄就蕩氣迴腸的中國魂，讓我們踏着這位名人的足跡，去開拓、創造祖國美好的明天！
【板書設計】
鄧稼先
楊振寧
“不要讓人家把我們落得太遠……
兩彈一星 兩彈元勳
中國心
_________的鄧稼先
_________的鄧稼先
…… （ 師紅粉筆繪寫）
（由學習小組總結書寫板書)
說課稿 篇5
一、教學指導思想：
本課以健康第一爲指導思想，以陽光體育爲主，注重學生對足球基本技術的掌握與實踐應用。教師要充分強調學生的主體地位 ，關注學生的個體差異，全面提高學生的身體素質和心理素質水平，爲學生的終身體育奠定基礎。興趣教學，使學生養成積極自覺鍛鍊的習慣和對足球的興趣。
二、學情分析：
本次教學對象是八年級的學生，他們身體差異不同，有少數同學對足球有一定的反感。也不明白什麼叫足球腳內側傳球。在本課教學中，教師要充分強調學生的主體地位，關注學生的個體差異，通過教師引導，師生互動，同學間的合作探究，努力促進學生達到教學目標。
三、教材分析：
本課教學內容是足球腳內側傳球，腳內側傳球是足球運動的基本技術，男生由於學習興趣較高，掌握較快。而女生基礎較弱且沒有對足球的興趣，所以先激發學生學習興趣，然後採用課堂遊戲、瞭解自己自身的不足和團隊精神，練習、鞏固三個教學方式，充分挖掘學生的學習能力。
四、教學目標：
1、認知目標:通過教學，使學生進一步理解腳內側傳球的動作概念。
2、技能目標：發展學生的身體素質，使75%的學生掌握足球腳內側傳球技術。
3、情感目標：培養學生相互合作，激發同學對足球的興趣。
五、教學難點：
多數同學對足球知識較爲薄弱，不理解什麼叫做腳內側傳球，因此沒有足夠的興趣學習和了解它。
六、教法與學法：
（1）講解示範法：
(2) 程序教學法：將動作分解爲幾步逐一進行最後完整練習。
（3）興趣教學法：如在遊戲比賽中先讓學生自己嘗試，比賽時遇到困難後再啓發引導學生運用正確方法。
七、教學過程：
根據以上教材分析，教學的重點與難點，以及教法與學法的確定。我把整個教學過程分成四個階段組織實施。
1、課堂常規、準備活動：
（1）繞操場半圈跑兩圈。
（2）體委領隊做好準備活動。
2、學習腳內側傳球，轉化興趣。
（1）原地腳內側傳接球。
兩人用腳內側夾球（讓學生體會腳擊球位置）腳內側傳接球。
（2）轉換方向練習腳內側傳球：
學生接球后停球傳給另外一側的同學。先用4個球，學生熟練後加球進去。
（3）移動傳接球
6人一個大組，兩人間隔3米向前跑動傳接球。到對面後將球傳給另外兩人以此循環。
八、老師點評：
評價在本堂課的練習中最有價值的動作，以肯定的態度給同學們一些讚揚，引導學生平時多注意觀察，多動腦思考，培養自己的創新意識。
說課稿 篇6
一、 關於教材地位和作用的分析
《 二元一次方程組的解法（5）》是在前面學習了列一元一次方程解應用題及二元一次方程組的解法（代入消元法和加減消元法）基礎上的一節綜合實際應用課。藉助二元一次方程組解決一些簡單的實際問題，這是數學聯繫實際的一個重要方面。對於含有多個未知數的實際問題，利用方程組去解決，其分析方法和解題步驟與列一元一次方程類似，而在列方程方面常比列一元一次方程容易些。教材在讓學生在掌握了二元一次方程組的解法後，再次體驗二元一次方程組與現實生活的聯繫和作用。通過本節課的教學，可使學生領悟到數學來源與實踐，又反過來作用於實踐的辨證唯物主義思想。這對學生進一步學習數學，將起到積極的作用。
二、 關於教學目標的確定
（一） 目標分析
知識和技能目標：
1、 會根據具體問題中的數量關係列出二元一次方程組及求解
2、 能檢驗結果是否符合實際意義
過程和方法目標
1、 通過使用代數中的方程去反映現實中的相等關係，體會代數方法的優越性
2、 在列方程組解應用題的過程中，體會列方程組往往比列一元一次方程容易。
3、 通過解應用題的學習，滲透把未知轉化爲已知的辨證思想，從而培養學生分析問題和解決問題的能力
情感與態度目標
1、 學生在與同伴交流的學習過程中，形成良好的學習方式和學習態度，樹立學習數學的自信心。
2、 通過列方程組解應用題的學習，認識到數學的價值。
（二） 重難點分析
教學重點：根據實際問題的數量關係，找出兩個等量關係，列出二元一次方程組。
教學難點：正確找出兩個實際問題中的兩個等量關係，並把他們列成兩個方程。
難點突破採取的措施：
1、 可多種方法解決的實際問題引入，然後由師生共同尋找兩個等量關係，多次體驗列二元一次方程組解決實際問題的優越性
2、 用填空和選擇的多種題型來尋找題目中的等量關係
3、 例題中兩個問題將它們分列開，將難點分散
三、 關於教學方法的說明
從一題多解的和尚吃饅頭的引入開始，引導學生尋找等量關係，在合作中尋找解題途徑，教師在此過程中做好一個組織者，合作者，引導者的作用，關注學生在此過程中的生命成長。幫助學生在方程探案中尋找等量關係，然後找到等量關係後，讓學生嘗試根據等量關係來列二元一次方程組解決問題，接着讓學生在填空和選擇中尋找等量關係，列方程組，最後是課本例題的教學，讓學生自己尋找問題和分析問題，課外，讓學生自己編題，領悟方法，這種教學方法符合以下教育過程的規律：
1、 遵循由舊引新，由淺入深，由特殊到一般再到特殊。體現掌握知識和發展智力相統一的規律。
2、 創設問題情境，教師不斷啓發和引導學生思考，由易到難，化整爲簡，體現教師在教學過程中的組織者、合作者和引導者的作用。
（二）學法分析
這種教學方法實際上也教給了學生一種學習方法，使學生學會觀察，注意生活中的實際問題，學會自己探究知識分析問題，解決問題，學會尋找、發現，學會歸納總結，逐步掌握獲取知識的能力。
（三）教學手段
通過多媒體輔助教學，擴大教學容量，提高課堂教學效率。
四、 關於教學過程的設計。
（一） 導入設計
先用輕鬆的師生對白，讓學生進入問題，討論多種方法解決實際問題，激活學生的思維細胞，讓學生進入學習的狀態，通過體驗新知識的優越性，激發學生學習新知識的積極性。
（二） 嘗試練習
通過導入中的體驗，讓學生初步嘗試解決問題的能力，在此過程中，有學生成功了，他們嚐到了學習新知識的一種成就感，有學生失敗了，鼓勵他們繼續學習，培養克服困難的信心和勇氣。
嘗試練習
1、方程探案記： 你知道盜賊如何分贓嗎
一幫強盜搶來一批布匹，躲在了樹林裏分贓，由於傍晚天色太黑，看不清他們有多少人，只聽見帶頭的一個強盜喊着說：“每人分佈六匹，還剩5匹，每人分佈7匹，又少8匹。“請你根據他的說話聲來判斷，究竟有多少強盜，多少布匹？
大家一起探討
（三） 範例設計
通過對課本例題的難點進行分解，把一個較複雜的問題，分解成兩個小問題，將難點分解。
某蔬菜公司收購到某種蔬菜140噸，準備加工後上市銷售。該公司的加工能力是：每天可以精加工6噸或粗加工16噸。現計劃用15天完成加工任務。
問：1、該公司應安排幾天粗加工，幾天精加工， 才能按期完成任務？
2、如果每噸蔬菜粗加工後的利潤爲1000元，精加工後爲20xx元，那麼照此安排，該公司出售這些加工後的蔬菜共可獲利多少元？
（四）反饋練習
通過多種題型：填空、選擇及問答的多種形式，培養學生從多角度地分析問題、解決問題的能力。最後，讓學生根據課題來自編應用題，體現了數學在實際中的應用價值。
（五） 歸納小結
教師啓發，學生歸納列二元一次方程組解應用題的一般步驟和方法。
說課稿 篇7
各位老師大家好！今天我說課的內容是湘教版小學美術第六冊的第一課《森林之王》這是一堂造型表現課。接下來我從教材分析、教法學法、教學程序、板書設計等方面對這節課進行說課。
在上課之前我首先對教材進行了深入的分析：
大森林裏有許多可愛的動物，它們在神祕的大森林裏組成了自己的王國，由於學生在學齡前就聽過許多關於動物的故事、看過動畫，對所謂森林王國並不陌生。本課設計從學生愛用擬人的方式來看待和描畫動物的心理特點出發，安排了二個與森林王國相關的活動：
1、推選森林之王，
2、表現森林之王。
如何抓住動物們的基本形象特徵，大膽誇張其生理特點，表現自己認定的森林之王是活動的重點和難點。本節課的學習內容要求學生不過分拘泥於原形，大膽縱情勾畫獸中之王或威風凜凜的鬃毛，或鋒利的爪牙，或龐大的體形等，通過觀察、記憶、想象，把動物的基本特徵、動態以及神態捕捉到，並通過自己獨特的造型語言表現出來。教材中提供的示範畫大膽地刻畫了獸中王發怒的表情和靜坐、捕食的動態，生動地表現出獸中王的威猛與震懾力，能爲學生創作起到啓發和示意作用。
根據教材的特點和學生的認知水平，我確定了以下教學目標：
1、認知目標：幫助學生進一步把握不同動物的生理特徵。
2、過程目標：讓學生養成大膽創作的作風。訓練學生的觀察力，加強學生的記憶力，豐富學生的想象力。
3、情感目標：發掘學生的創作潛能，培養學生熱愛生活、熱愛大自然、熱愛動物的情感。 由於三年級學生正處於意向期向寫實期過度階段，對事物的觀察能力和表現能力相對比較薄弱。因此根據學生的特點我確定以下重難點：
重點：抓住動物的基本特徵，進行創作。
難點：大膽誇張動物的生理特點，表現自己認定的森林之王。
常言說“教無定法，貴在得法”。好的教學方法對較好的實現教學目標有着重要的作用。他能有效地激發學生學習的積極性，使其積極主動地尋找解決問題的方法。本課我主要採用的教法有：多媒體演示法、激勵表揚法、直觀演示法、情境教學法、引導啓發法。採用的學法有：觀察比較法、小組討論法、自主探究法、實踐訓練法等。
通常來說良好的教學設想對實現教學實踐有着重要的作用。本課我以“學生爲主體，教師爲主導，學生實踐訓練爲主線”這一原則設計了本課的教學程序：
一、創設情境，激趣引題
1、“良好的開端是成功的一半”，心理學家研究表明：學生對學習內容如果發生興趣，就會產生愉快和強烈的求知慾，達到事半功倍的效果，課一開始多媒體播放森林裏的各種聲音，如：鳥叫、獅子吼等引題。
此時我請學生閉上眼睛，細細傾聽，猜猜這些聲音來自哪裏，都是誰的？
學生就會自然回答：有鳥叫，還有獅子的叫聲，應該是森林裏的聲音。
這個環節的設計意圖是通過讓學生閉眼傾聽、猜，創設一種氛圍，讓學生有身臨其境的感覺，充分發揮想象，真正達到“課伊始，趣亦生” 的效果，學生的學習慾望大大被激發，此時，我及時揭示並板書課題《森林王國》，很自然地引進了第二個教學環節深入探究。
1、、當今最成功的美術教學就是以人文文化課程體系構成爲框架，全面滲透與融合學科知識，讓兒童在自己的探究學習中，在人文文化的潤澤中自己掌握學科技能，因此在揭示課題後，我組織學生研究動物的特徵，這時我創設了這樣的情境：
在這神祕的森林裏，今天要開展一場選王活動，通過了層層篩選產生了六名候選人。（課件出示候選人的圖影）
師：同學們，你們認識他們分別是誰嗎？學生就會踊躍回答，這時我接着問：那你們認爲誰
最有資格當大王呢、。爲什麼？學生們各抒己見，有的會說大象、獅子等等，這時候我就隨機出示各種動物的圖片引導學生觀察其外貿特徵捕食時的兇猛形象，這時爲了加深學生對動物形象的認識，我導入一段視頻，讓學生真實感受這些動物在自然界中的各種姿態並總結出這些動物的基本特徵。
此時我會整理學生的觀察交流所得相機板書：（板書內容）
本環節的設計意圖是通過學生的觀察和感受，調動學生的學習的積極性。並通過圖片的展示，觀察研究動物的特徵，培養學生的觀察能力和分析能力。
接着我組織一場模仿秀，讓學生通過肢體動作表現動物的習性和動態。如：我讓學生學學獅子吼叫，用身體學學蛇爬行且扭動的樣子，討論其捕食特點，用手來代替象鼻做大象的動作，分析大象的特徵；還讓學生學學老虎張牙舞爪的樣子，瞭解感受老虎的外形特徵及捕食的兇猛。
這個環節設計的意圖是通過學生的肢體動作表演，調動學生的各種感官和學習的積極性。培養學生的模仿能力和表現能力。緊接着我提出了這樣的問題：除了這幾位動物外，你們認爲還有那些動物也有資格當王呢？根據學生的回答，我隨機出示一些動物的圖片進行分析比較，這樣延伸的意圖是通過對其它動物的欣賞描述，說出其特色，表達自己內心的感受。本環節注重學生積極的參與，着重培養學生的美術欣賞最基本的方法，使學生逐步樹立審美觀念。
一場惟妙惟肖的表演之後，學生們興奮不已，躍躍欲試，我順勢引導學生進入第三環節：作業的設計及欣賞，首先我出示作業要求：畫一畫或剪一剪，用自己喜歡的方式表現你心目中的森林之王。
學生作業在課堂中佔主要的課時分量，這一環節以學生動手爲主，我及時啓發學生作業要有自己的創意和特點，在學生創作的時候我以板書的方式張貼獅子、老虎的繪畫形象，以期給學生的創作起到一點示範作用，然後我邊巡視邊對學生進行個別指導。
本節課作業設計的意圖是根據學生在前兩個環節中已感知大量的材料，又急於繪畫的心理，我因勢利導地組織他們進行創作來表達自己的感受，爲了給學生創設氛圍，我在寫生創作的過程中播放音樂，使學生入情入境，自由發揮。
在學大膽縱情的勾畫了自己心目中的森林之王，基本完成創作任務之後我引導學生進入本課的評議反饋，享受成果環節。這個環節我首先設計了自評和互評：
自評：讓學生來說說對自己作品的特點和創作時的感受。
互評：請學生說說你最喜歡哪張畫？爲什麼？
然後老師以鼓勵表揚的方式對學生的作品進行評價。通過評議環節分享創作的喜悅，體會生活的美，同時也培養學生審美鑑賞能力和語言表達能力。
五、最後我和學生一起分享創作的喜悅，並對本節課進行總結：藝術來源於生活，也美化了生活，生活是如此美好。讓我們用雙手錶現美的生活吧！
六：關於板書設計，在我闡述的過程中我已相機展示在黑板上。（手指黑板）這樣的板書設計在概括學習內容的同時也能爲學生的創作提供很好的範例。
以上就是我這節課的基本設計思路，還要根據教學的實際情況做適當的調整，以達到良好的教學效果，有不足之處請各位老師多多指教。謝謝大家！
說課稿 篇8
一、說教材
《貓醫生過河》是一篇講讀課文包括一個小故事，兩幅插圖，課文有8個生字，9個二類字。故事說的是貓醫生在去爲小動物們看病的路上，遇到了困難。後來貓醫生在大家的幫助下克服了困難。課文共有三個自然段。
二、說教學目標
根據大綱對三年級智障學生的要求，以及班上學生的情況，我確定了第三課時的教學目標：
1、知識與技能：學會8個生字及新詞,掌握9類字詞,學會用“許多”、“幫助?造句。培養學生聽得懂簡單故事的能力，能記住故事的內容。
2、過程與方法：通過正確、流利地朗讀，理解課文內容，學習讀出問句和感嘆句的語氣。
3、情感態度，價值觀：通過讀懂、讀熟課文，教育學生遇到困難時，可以請求別人的幫助；當別人有困難時，也要主動熱情的幫助別人，同時要善於選擇解決困難的最好辦法。
三、說教學重點和難點
1、正確、流利地朗讀課文，理解內容，學習讀出問句和感嘆句的語氣。
2、學會用“許多”、“幫助”造句。
四、說教法
因爲x智孩子思維受限制，想象力不夠豐富，因此在教學方法上，採用了分析法、觀察法、討論法，自我感悟法、結合身邊的實例深切感悟，理解故事含義。
五、 說學法
學習方法是學習活動規律的理性總結。掌握正確的學習方法會取得事半功倍的效果。根據大綱要求，這節課我引導學生用朗讀法、發現法、感悟法來學習課文，通過學法指導x智學生真正懂得如何去觀察、思考和學習。
六、 說教學過程。
（一）開門見山，激趣導入。
“天氣一會熱，一會冷，樹林裏許多小動物都病了貓醫生急着去給他們看病。在此，我們正好結合實際情況，現在是春季流行病多發期，特別是最爲猖狂的流行病——手足口病。這些病也是和氣候有很大關係。可以讓學生髮表自己的看法，談談自己對這些病的認識，每一個學生都可以有發言機會。同時再次還要穿插一個說話訓練，理解“許多”的含義，用許多說一句話。我們學校花壇裏的許多花都開了。校園裏許多小朋友在跳繩。接下來談談自己生病時，難受得樣子？體會貓醫生爲什麼要急着去給生病的小動物看病和同學們自己應該怎樣預防傳染病？因爲貓醫生在去給小動物看病的路上過不了河，才引發了整個的故事。讀出貓醫生着急的語氣。教師在學生剛回答問題的過程中，對語言缺陷明顯的學生，要針對性進行矯正，使他們儘量逐步做到發音較準確，口齒較清晰，語句較完整，能表達自己的意思。如果你是貓醫生，遇到這種情況，你怎麼辦呢？學生在這裏可以進行一個小小的討論會，老師可以讓不同程度的學生來回答，以此關注每一個學生。貓醫生是怎麼做的呢？用書中的句子來解答。大聲讀出貓醫生焦急的語氣。教育學生遇到困難時，可以請求別人的幫助；
（二）深入理解，合作探究。
要讓學生明白：三種動物爲什麼會來到貓醫生的身邊？貓醫生是怎樣對待他們的？大家都很樂意幫助貓醫生過河的。老師和學生一起從圖中觀察這三種動物，從三個不同的地方趕來了，爲什麼呢？這也是讓學生從生活實際中尋求答案，想想他們生活在什麼地方？比較喜歡在哪生活等，這樣結合實際更生活化的體現教學。三種小動物同時還在安慰貓醫生。貓醫生很有禮貌的對待別人人的幫助，讀時突出“謝謝．請”等禮貌用語。那麼貓醫生爲什麼會選擇水牛爺爺幫忙過河呢？這是一個常識問題：老師和學生可以結合圖片，觀察這三種動物的體態大小？生活環境等，通過討論得出結論，水牛身體高大，又善於游水，所以它是最能勝任幫助貓醫生過河的。讀出貓醫生很有禮貌的請求水牛爺爺幫助過河的語調。想象一下：大象和鴨子如果幫助貓醫生過河，會發生什麼事呢？教育學生遇到困難時，可以請求別人的幫助；也要善於選擇解決困難的最好辦法。用“幫助”練習說一句話，教師舉例：老師告訴我們，要做一個經常幫助別人的孩子。
在教學第三段文字時，要知道，貓醫生得到別人的幫助後，解決了過河的困難。“安全”兩個字，寫出了水牛爺爺把貓醫生順利的送過了河。貓醫生過了河，就能給小動物治病了。要讓學生明白互相幫助，事情就會有好的結果。
在這個過程中，教師可以用範讀感染學生，並指導學生仿讀。讀出孩子們心情的變化。教師要注意“兩個關注、兩個細節”：關注個體差異、關注全體學生，教學中對個別學生的指導，對學生康復訓練的指導。
（三）發展思維 拓展練習
依據x智兒童的智力水平和我班上13個孩子的狀況，我一邊靈活運用教材，創設情景，讓學生深入角色，親身體驗，更生活化的理解這個道理。通過圖片、朗讀感悟，讓學生全面、全程地參與到每個教學環節。充分調動學生的積極性，培養學生自主學習，養成善於思考的習慣。
深入理解課文內涵，知道遇到困難的時候，可以請求別人的幫助；當別人有困難時，自己也要主動熱情的幫助別人，同時還要會善於選擇解決困難的最好辦法。
整體感知課文，通讀全文，朗讀對於x智孩子來說，困難較大，教師要教給孩子們朗讀的方法，可以作適當的引讀、範讀等，讓學生鞏固、積累詞彙，了結句與句之間的關係，從而逐步提高朗讀能力。
