【篇一：向着明亮那方讀後感】
假期里老師推介我們好書，其中就有向着明亮那方，我把他從書櫃裏拿了出來。一本嶄新的書，書本上有一朵可愛的蒲公英，有一朵帶着種子的絨毛開始飛了。似乎是這樣，和書名一樣，是向着明亮的那方飛去了。我看着看着心也向着明亮的那方飛去。
整本書作者都用孩子童年無憂無慮的生活，展現一個孩子的純真。金子美鈴的詩雖出自成人之手，卻宛若孩童的囈語——那些花園裏的孩子們，有的一邊奔跑一邊放聲大笑，有的蹲在地上邊玩着泥巴邊嘟囔些什麼，還有的對着枝頭的花兒出神，忽然被不知從哪來的蝴蝶弄得好奇起來，“咦呀呀”地瞪大了眼睛。靠近他們，細聽，都是些奇怪的話語：小鯨魚在大海里唱歌，風兒在搖擺的門外躊躇，火車經過了夢之國，在鐵路盡頭的塔頂上有一個白得發亮的星星……
從這本書中我感受到了童年生活的美好，讓我們一起珍惜時間，在童年留下美好的回憶吧！
【篇二：向着明亮那方讀後感】
喜歡金玲美子，喜歡她寫的《向着明亮那方》，喜歡它的明快簡潔，喜歡它的清純透亮，喜歡它柔弱中透露出的那份執着與頑強。
幾天前知道，今年我教三年級。三年級……和我女兒一樣活潑可愛天真的年齡，開着粉色花朵的美麗浪漫的年齡，稚氣未脫說話嬌嗔的年齡。
三年級共有十個班。我會教哪個班呢？我將和哪四十幾個小精靈一起走過秋天和冬天，再一起走向春天和夏天呢？他們會喜歡我嗎？他們愛學習嗎？他們在看書的時候會像我女兒一樣“咯咯咯”地笑嗎？他們會纏着我讓我給他們講故事嗎？在我的課堂上，他們能毫無拘束地表達嗎，哪怕他們說話的聲音很輕，哪怕他們說的並不很好？下課時，他們會自由地玩耍並相互友好嗎？……也許明天，我就能知道班級了。也許明天，我就可以看到他們的完美的名字了。
所以今天，現在，在這明亮的燈光下，我要好好想一想，我要先在這裏爲他們建一個“家”，一個溫馨的快樂的“家”。以後，我、我的孩子們、孩子的爸爸媽媽們，將一起走到這裏來，添磚的添磚，加瓦的加瓦，粉刷的'粉刷，我們要齊心協力，共同建設這個美好的家園。
【篇三：向着明亮那方讀後感作文】
一說“希望”我們就想到陽光，想到未來，就會想到那句詩：向着明亮那方……在我看來，向着明亮那方，就是我們的課堂，我們每天站在那裏的地方。我們這些教師，就像農民在田裏種地、工人在工廠做工一樣，我們的生命就在明亮的那方里，行走我們的人生：和孩子們一起，向着明亮那方。
假期中，爲了尋找班級孩子們下學期的課外閱讀書，找尋了很多，金子美鈴的《向着明亮那方》讓我眼前一亮。因爲我從三年級起就帶領我們班的孩子誦讀兒童詩，仿寫兒童詩，書寫兒童詩……和詩歌結下了“友誼”。讀着金子美鈴的《向着明亮那方》，又讓我沉浸在詩歌、童謠的旋律中，是那麼美，那麼幸福……
金子美鈴的詩雖出自成人之手，卻宛若孩童的囈語——那些花園裏的孩子們，有的一邊奔跑一邊放聲大笑，有的蹲在地上邊玩着泥巴邊嘟囔些什麼，還有的對着枝頭的花兒出神，忽然被不知從哪來的蝴蝶弄得好奇起來，“咦呀呀”地瞪大了眼睛。靠近他們，細聽，都是些奇怪的話語：小鯨魚在大海里唱歌，風兒在搖擺的門外躊躇，火車經過了夢之國，在鐵路盡頭的塔頂上有一個白得發亮的星星……日本評論家說；“金子小姐有作爲童謠作家最可貴的素質——想象力之飛躍。這一點是別人難於模仿的。”飛躍，這算是一種讚美吧！
她的詩中藏着魔法，就像在畫蠟筆畫的時候，隨心地拿起一支筆塗抹，於是草變成了藍色，榛果變成了白色，天空綠油油的，浪花把頭髮染成了黃色……每一種被我們看慣的東西，好像都變了模樣。使我們錯愕的那些獨特面孔，分明就是從睡夢中醒來後告訴人們，有種生命的氣息流淌在它們的血液裏，讓它們會笑，會悲傷，會擠在一起嘻嘻哈哈地看鬧劇，也會獨自在暗處冥想生命的離去。這一首首童謠，是關乎自然的歌，是蠶寶寶在桑葉上摩挲時的琴聲，是螳螂敲打樹木時的鼓點兒，是紡織娘在管笛裏吹奏出的旋律。
《向着明亮那方》，簡約，敏感，而又恬淡清新，童趣十足，正如有人評說的那樣：“（金子美鈴的）童謠正是以清澈的意趣飛越幾十年的光陰，剛好映襯出我們當下生活的模糊與乏味，你我有多久不曾從這些簡短字句中收穫感動？”再隨便翻翻，藍天、碧海、青草、野花隨處可見，而純美、善良的情懷更是貫穿始終。
