今天是2011年5月3日星期二，我給一個孩子送上了《向着明亮那方》晨誦課。
最近我們都忙於平時的課程以及期中考試的複習中，沒能好好給孩子們上一節晨誦課，今天終於在孩子們的要求下上了。因爲請假，所以一回來首先要面對的就是成堆的等待批閱的作業和試卷。每天除了要講解和批閱大量的作業、試卷之外，還要完成學生評語，各種總結、表冊的撰寫，同時還要應付學校的教案、作業檢查，完成學校期中佈置的各種考覈評比工作……這些成堆的讓人焦頭爛額的工作對我來說簡直如同夢魘一般。
說實話，這樣的工作方式，讓我對還處於醞釀之中的`“新教育實驗”項目平添了些許擔憂。我懷疑，我的新教育在這樣的環境中能否健康的生存下去。
五一放假前，當我瞭解到5月3日是楊惠竹的生日時，便有了一股衝動，我想今天即使再忙，也要送一首生日贈詩給她。一來我想親自檢驗一下學生對頌詩的反響到底如何，更重要的是楊惠竹是我們班2011年生日的第一人，很有紀念意義。
於是，我打開辦公室的電腦，從中挑選合適的詩歌。因爲楊惠竹是一個農村來的女孩，家裏並不富裕，性格很開朗，也很聰明，我覺得《向着明亮那方》相對來說比較適合她。於是我開始對該詩進行教學設計。
在學習新詩《向着明亮那方》的過程中孩子們讀的不是很好，我問他們想讀好呢？”
“想！”
“真的想嗎？”
“真的想！”
“其實想讀好這首詩很簡單，只要你搞明白了‘明亮那方’、‘小草’、‘飛蟲’分別是什麼意思，然後自己多練幾遍，就一定能讀好。請大家自由練練吧！”我順勢點撥到。
學生迅速自己讀起來，延茜毓說了“明亮那方就指的是美好的理想和奮鬥目標。”
張浩然說了“‘小草’、‘飛蟲’就指的是人。”
“‘小草’、‘飛蟲’就指的是追求理想的平凡的人。”
之後我又分節引導孩子們讀了這首詩。孩子們讀完後，我並沒有進行點評（其實，他們已經讀得很有感覺了），而是說了一句：“今天，是2011年5月3日，今天是楊惠竹同學的生日，讓我們一起將《向着明亮那方》作爲生日禮物送給幸福的楊惠竹吧！我的話音剛落，教室裏響起了激動的聲音“好”！楊惠竹看上去很羞澀，單更多的是幸福，她肯定不會想到我會把這首詩作爲生日禮物送給她。
向着明亮那方
金子美鈴
向着明亮那方，向着明亮那方，哪怕一片葉子，也要向着日光灑下的方向。
勇敢的楊惠竹啊！
向着明亮那方，向着明亮那方，哪怕燒焦了翅膀，也要飛向燈火閃爍的方向。
堅強的楊惠竹啊！
向着明亮那方，
向着明亮那方，哪怕只是分寸的寬敞，也要向着陽光照射的方向。
幸福的楊惠竹啊！！
之後我又讓孩子們把這首詩送給了自己的同桌，孩子們看上去是多麼的高興啊！
最後，我讓學生欣賞歌曲《向着明亮那方》，來結束今天的快樂晨誦之旅。有些喜歡唱歌的女生也跟着輕輕哼了起來。
還是再說課後，課後我問他們是否喜歡這樣的晨誦，幾乎全班同學都舉手表示喜歡。我佈置了一個選做的作業：把今天的詩歌寫下來，送給自己喜歡的人。
昨天，我期待着今天的課堂；今天，我又期待着明天學生將會帶給我怎樣的精彩……
