有人認爲作於南渡以後，正值金兵入侵，北宋滅亡，丈夫去世，一連串的打擊使她嚐盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛，亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦，凝集心頭，無法排遣，李清照於是寫下了這首《聲聲慢》。
一、教學目標
(一)知識教學點
1、品味疊詞的作用。
2、解讀詞的意象，把握景與情的關係，整體感受詞的意境美。
3、瞭解詞人的人生際遇，體會其後期的愁情。
(二)能力訓練點
1、熟讀背誦全詞。
2、理解詞中的意象，體會其情感，準確把握“愁”之內涵。
(三)美育滲透點
感受詞的意境美，體味詞人的情感。
二、教學重點
1、背誦全詞
2、品味疊詞的作用。
3、解讀詞的意象，整體感受詞的意境美。
三、教學難點
準確理解李清照後期作品中所體現的“愁”之內涵。
四、教學方式：誦讀品悟 點撥探討
五、教學課時：一課時
一、導入
課前播放《一剪梅》mp3至上課，(意在激發學生興趣，營造氣氛，讓生更易融入到詞的意境當中。)這麼美的音樂把我們一起帶進了課堂，同學們知道這首歌曲的歌名是什麼嗎?(學生：《月滿西樓》)歌詞化用了哪位詞人的哪首詞?(李清照的《一剪梅》)那咱們一起來背背這首詞。
《一剪梅》彷彿把我們帶回到了千前北宋年間那個秋天，涼意微微，鴻雁南飛，花飄水流，西樓月滿。在這首詞中大家覺得李清照的情緒若要用一個字來概括的話，是何字?(生：愁)，如果在這個“愁”前面加上定語的話，應該是怎樣一種愁?(生：相思之愁，蜜甜的愁，閒愁)，在李清照的前期代表作《一剪梅》中，作者表現出的是一種閒愁。今天，就讓我們一起來解讀李清照的後期代表作《聲聲慢》中的無限愁情。
二、美讀
1、請一個同學有感情朗誦。
2、對剛纔這位同學的朗誦，你覺得哪些地方可以讀得更妥當完美些?
3、放錄音，聽名家的示範朗誦。
4、全班同學有感情地齊讀。
二、鑑賞：
(一)一提到《聲聲慢》，我們首先會想到哪一句詩詞?(學生：“尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚”)如果把“尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚”換成“尋覓、冷清、悽慘”好不好?爲什麼?
1、逐句分析
①尋尋覓覓
(老師點撥：當時的李清照國破家亡夫死，她在尋覓什麼呢?往日歡笑的歲月，流亡前的太平生活，丈夫在世時的愛情，其它心愛之物，但卻又不知道該到哪裏去找。)
板書：動作——茫然 (應該讀出一種緩慢、迷茫的感覺。)
②冷冷清清：
(老師點撥：尋覓無果，不但沒有減輕內心的傷痛，反而在這冷清的環境中更生一種淒涼、慘淡、悲慼。處境的冷清更襯托出人心境的清冷)
板書：環境——清冷 (應是輕讀、降調。)
③悽悽慘慘慼戚
板書：心理——淒厲 (應該讀的一字一頓，字字泣血)
開篇奠定了哀婉淒涼的感情基調
2、歸納要點
①增強音樂美 ②曲盡思婦之情
傅庚生《中國文學欣賞舉隅》的論說，最能傳其美妙：「此十四字之妙：妙在迭字，一也，妙在有層次;二也，妙在曲盡思婦之情;三也，良人既已行矣，而心似有未信其即去者，用以『尋尋』;尋尋之未見也，而心似仍有未信其便去者，用又『覓覓』;覓者，尋而又細察之也。覓覓之終未有得，是良人真個去矣，閨闥之內，漸以『冷冷』;冷冷，外也，非內也。繼而『清清』，清清，內也，非復外矣。又繼之以『悽悽』，冷清漸蹙而凝於心。又繼之以『慘慘』，凝於心而心不堪任。故終之以『慼慼』也，則腸痛心碎，伏枕而泣矣。似此步步寫來，自疑而信，由淺入深，何等層次，幾多細膩!不然，將求迭字之巧，必貽堆砌之譏，一涉堆砌，則迭字不足雲巧矣。故覓覓不可改在尋尋之上，冷冷不可移植清清之下，而慼慼又必居最末也。
(二)、王國維《人間詞話》中說 “一切景語皆情語”，當作者帶着滿眼的憂愁來觀察周圍的事物時，“物皆着我色”，請問作者在詞中選了哪些意象來表現她的愁呢?(學生：淡酒 晚風 過雁 黃花 梧桐 細雨)詞人爲什麼要選擇這些意象來抒寫自己的“愁”呢?
1、三杯兩盞淡酒
①列出有關“酒”詩句：
“對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。慨當以慷，憂思難忘。何以解憂，惟有杜康”
“抽刀斷水水更流，舉酒消愁愁更愁”
“艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停拙酒杯”( 杜甫《登高》)
“主人下馬客在船，舉酒欲飲無管絃，醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”(白居易《琵琶行》)
“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。”(王維《送元二使安西》)
問：爲何說是“淡酒”?——並非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個“淡字”表明了作者晚年是何等淒涼慘淡。
②得出結論：酒是“愁”的象徵
2、“怎敵他晚來風急”
①列出有關“秋風”詩句：(“秋風”意象略講)
“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”
“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”
“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”
“自古逢秋悲寂寥”
