以有效課堂爲原則。有效的教學設計是有效課堂的重要保障，本着有效課堂的原則，進行一切設計。以下是小編爲大家整理分享的聲聲慢李清照教案，歡迎閱讀參考。
聲聲慢李清照教案
【設計理念】
1.以新課標要求爲依託。新課標提出鑑賞古典詩詞的要從如下方面進行：在瞭解作品相關背景的基礎上分析和理解作品，感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，要有自己的情感體驗和獨到的思考;瞭解詩詞的表現手法，體會其藝術表現力;培養積極的鑑賞態度，注重審美體驗，在詩歌的鑑賞中陶冶情操，提高修養。
2.以有效課堂爲原則。有效的教學設計是有效課堂的重要保障，本着有效課堂的原則，進行一切設計。
【文本與學情】
文本：此詞是清照後期詞的代表作，是詞人熔鑄亡國之恨、喪夫之痛、流離之苦、懷鄉之思、寡居之悽寫成的。因詞人生活的變化，詞的風格已由前期的清新明快發展爲哀婉淒涼、憂憤深沉。而作者這種深沉的情感一方面是藉助直接抒情的字句，另一方面通過具有特定屬性的意象營造富於深蘊的意境，加之創造性的連用疊詞等來渲染和傳達的。
學情：1.作爲高二學生，雖瞭解一定的詩詞鑑賞技巧，但在實踐中往往不能運用這些技巧，準確把握詩歌的情感。
2.與長於用典的辛詞相比，清照詞擅用口語、鋪敘日常生活，這更容易被學生理解、接受，清詞備受學生喜愛，學生鑑賞的積極性會很高。
【教學目標】
1、通過反覆誦讀，體會並掌握疊詞的效果及作用。
2、捕捉詞中具有特定屬性的意象，並結合意象特點、聯繫作者的生平事蹟感知詞中淒涼意境，深入體味詞人“愁”的深刻內涵。
3、掌握基本的詩詞鑑賞技巧，並熟練運用這些技巧分析其他詩作，提高詩詞鑑賞水平。
設計目的：明確學習任務，做到有的放矢。
【重點難點】
1、品味意象豐富內涵、感知意境、深入體會詞人別樣“愁”情。
2、運用詩詞鑑賞基本技巧準確把握古典詩詞中作者的情感。
【教學方法】
誦讀感悟法 自主鑑賞與合作探究相結合
設計目的：誦讀是詩歌教學的重要手段，書讀百遍，其義自現，要引導學生學會讀書，學會讀詩。自主方能突顯個性解讀，合作彌補個性之不足。
【教學流程】
一、導入設計：(多媒體出示李清照畫像及其詞園對聯，請同學猜是誰?)
詞采秀千秋，看風雅流傳，才情自古無男女;
生年交兩宋，究悲歡轉換，命運從來系國家。
沒錯，她就是易安居士李清照。在古代男權社會，她卻憑自己的才情在南宋詞壇豎起一面鮮明的旗幟，她的詞作哀婉悽美，令多少文人雅士折服。她不僅僅是我們女同胞的驕傲，更是我們山東的驕傲。因爲她是我們山東人。我們曾經學過她的什麼作品啊?(《如夢令》)今天我們一起來欣賞她婉約詞中的傑作《聲聲慢》。
二、知人論世——暢所欲言話清照
1、學生自由發言。(課前準備任務查閱李清照相關資料)
2、教師相機補充(幻燈片出示)：
李清照，號易安居士，濟南人，南宋婉約詞派的代表。其詞被稱爲易安體。南渡是李清照詞的分水嶺。
前期：李清照自幼受過很好的'教育，多才多藝，能詩詞，善書畫。18歲嫁與宰相趙挺之子金石考據專家趙明誠，夫妻共同致力於書畫金石的蒐集整理，詩詞唱和，生活美滿。前期詞以抒發對愛情的追求和對自然的熱愛爲主。詞風真摯細膩、清新明快。
後期：宋朝南遷，清照逃往南方，不久，趙明誠染病身亡。她變爲流落無依、形影相弔的寡婦。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再後來，趙明誠生前蒐集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來越艱難。在孤獨困苦中走完人生的最後路程。後期詞反映戰亂痛苦生活，感時傷懷，懷舊思鄉,表現流離之苦、悼亡之悲、故國之思和亡國之痛，哀婉淒涼。
三、美讀感知——以聲傳情
(1)學生自由朗讀。(要求根據預習時對這首詞的理解讀出感情來)
(2)分別請一到兩名男生、女生誦讀，其他同學聆聽，點評，教師總結誦讀要領。
(3)師播放範讀錄音，配以《漢宮秋》的樂曲和“黃花滿地，雁排長空，一女子翹首凝望”的圖畫，營造氛圍，進入意境，感受音韻美。
(4)通過讀，你所感受到的詞的情感基調是怎樣的?(悲悽低沉 )
四、整體把握 ——用心體情
師多媒體引導：詩詞中有詩眼、詞眼之說，“眼”，傳神之所。“詞眼”就是最能傳達詞人內心情感的字詞。以形容詞、動詞居多,如宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
1. 這首詞的詞眼是什麼?詩人又是怎樣表現的呢?
(學生結合預習情況，再讀全詞。獨立思考後，小組討論。)
2.生自由回答，師歸納明確：詞眼： “愁”，詞人藉助於一系列意象及恰當的表現手法來表現詞眼的。
【預設問題】哪些意象?(讓學生關注意象的屬性)
意象： 酒 、 風 、 雁 、 花、 梧桐、 雨
(淡)酒、 (急)風、 (過)雁、 (滿地)黃花 、 梧桐 、(點點滴滴)的細雨
表現手法：借景抒情，情景交融;神奇的疊字的運用;強烈感情的反問句的運用。通過這些表達了詞人無限的孤寂悽苦之情。
3、帶着體味，學生再次有感情地齊讀全詞。
五、佳句鑑賞——個性品情。
“一千個讀者就有一千個漢姆雷特”，詩歌注重個性化閱讀，鑑賞佳句，融入意境，體味情感。
1. 學生再讀全詞，選擇自己喜歡的詩句佳句，並選擇一角度加以鑑賞。
小帖士：A選擇含意象的詩句的同學，賞析時結合意象的特點、屬性品味;
B思考後，形成書面文字。
2.學生自由選取詩句賞析。小組內自由討論交流，互相推薦、自由回答。對於名句教師可稍加點撥做重點鑑賞，其餘簡略分析。
