多媒體在社會課教學中的運用
計算機多媒體在教學中的運用將帶來教育現代化的一場革命。它改變了傳統的教與學方法，加強直觀教學，我在教學中充分利用多媒體，用動態的音、形、畫使教學更形象、生動，促使學生理解和感染。培養學生的思維形象能力，提高學習效果。
一、運用媒體，吸引參與
恰當地利用多媒體投影將教材中富有說服力的數據、圖表展現在學生面前和實際操作等手段來提高課堂教學質量，提高學生的學習興趣和參與意識。如教學《我國的資源》，就是利用投影將數據展現在學生面前來啓發、教育學生，讓他們懂得我國以佔世界7%的耕地，養活了佔世界22%的人口。每人平均佔有的耕地，只有世界人均耕地的三分之一，說明我國人多地少，讓學生認識到珍惜和利用每一寸土地的重要性。在教學《我國的人口》一課時，運用圖表比較法，輕輕點擊一下鼠標，世界人口和中國人口圖例再現在屏幕上，以1995年爲例，世界總人口57億，中國爲12億，佔世界人口的五分之一。讓學生懂得地球上每五個人當中就有一箇中國人。接着運用實際操作法進行教學，給學生一個動手動腦的機會，提高學生學習興趣和參與意識。“做一做”，讓學生計算出上一節社會課的40分鐘裏，我國就出生了1800人，由此使學生對我國人口增長過快有一個定量的認識。此外，要教育學生利用“實事求是，一分爲二”的辯證唯物主義觀點去認識國情，既看到有利條件，也要看到不利因素。例如，既要使學生知道我國人口衆多，勞動力豐富的一面，更要了解我國人口增長過快給國民經濟造成負擔的一面。使學生懂得人口增長過快，直接影響人們生活水平的提高，也延緩國家經濟發展的速度。
二、巧用媒體，激勵參與
1、加強課外活動
小學社會課必須面向社會，依靠社會，接觸社會。教學中開展有益的活動，讓每個學生都積極有效的參與到社會活動中去。加強課外活動，寓教育與活動之中，是現代教育的一大特點。讓學生通過參加有關社會活動獲得感性認識，提高實踐能力和創造能力，做到理論聯繫實際，促進個性發展。如教學《買東西的學問》一課時，我鼓勵學生人人蔘加，收集食品包裝袋、瓶。活動一開展，學生忙開了，有的跑商店，有的穿梭在自選商場，有的向親戚朋友、鄰居索要吃過的包裝袋、瓶等。各種各樣的食品包裝袋、瓶應有盡有。課堂上我隨即抽出幾個同學同樣的包裝袋，問：你的食品在哪兒買的？多少錢一袋？學生的回答使大家明白，同樣的食品，價錢各異。當即我結合他們遇到的實際問題，通過多媒體出示了幾道問題讓同學們討論：問：去商店買東西爲什麼要貨比三家？應該怎樣買東西？請你談談買東西有什麼訣竅。問題一提出，學生像炸開的爆米花，發言非常踊躍，各抒己見。從商品的.價格談到商品的質量，從商品的質量談到商品的包裝。在老師總結提示下，學生懂得食品包裝袋上應該有生產廠家和廠址，生產日期，保質期，還應該有衛生許可證和防僞標誌等。接着讓學生討論食品包裝袋上沒有生產日期，保質期會對消費者有什麼危害。學生討論得熱火朝天，很多同學還舉例說明。因此整個教學過程，學生始終處於一種興奮狀態。我還組織學生進行了“模擬買賣活動”的表演課。課堂上，一部分同學扮演售貨員，一部分同學扮演顧客，一部分同學評議。然後再互換角色表演。最後評出優秀售貨員和文明顧客。我把學生的表演通過錄像再現在學生面前，學生看到自己的形象出現在電視裏，高興不已。通過活動，既提高了學生的學習興趣，又豐富了學生的生活常識，還增強了這些小消費者對自己合法權益的保護意識。
2、加強實踐活動
知識來源於生活，離不開社會。應加強學生的調查實踐活動，使學生在活動中受到教育，讓知識服務社會。爲了讓學生更好地瞭解環境遭到破壞給人們帶來的災害，我利用多媒體向學生展示北京遭受沙塵暴襲擊後的有關圖片，還讓學生觀看了一段錄像，是有關我省洞庭湖區有的堤垸被衝，良田被淹，家園被毀，很多災民無家可歸。甚至有些生命被洪水吞沒。學生看得非常認真，不時發出嘆息的聲音。我馬上提出問題讓學生討論，造成北京沙塵暴，以及洞庭湖區洪澇災害的原因是什麼？通過討論，同學們明白，長期以來，人們對地球索取多，保護少。爲了眼前利益，人們濫伐森林毀林開荒，使水土流失，土地沙化。這一幕幕觸目驚心的場面，敲響了我們環保意識的警鐘，我們能爲地球做些什麼呢？爲此，我們舉行了一次“環境保護知識”競賽，使學生懂得人類如不保護環境，就會受到大自然地懲罰。還向全校同學發起“爲保護身邊環境做一件實事”的倡議。通過這種活動開展，同學們一致表示：只要我們從身邊小事做起，從現在做起，從保護身邊環境做起，明天就會以舒適幽雅的環境迎接我們。
還例如上《買東西的學問》一課時，爲了讓學生掌握一定的社會常識，知道價格波動的原因，我佈置學生去商店進行調查：1.空調、服裝的季節性差價有多少？2.爲什麼同一商品在不同季節、不同地區價格不一樣？3、食品的包裝對食品有什麼影響？通過實踐和調查，同學們掌握了一定的市場信息，瞭解了價格變化的原因。
實踐證明：只有加強課外實踐活動，只有改變滿堂灌的傳統教學模式，大膽讓學生到實踐中去。並運用多媒體激勵學生主動參與，主動探索，獲取的知識遠遠超出了在課堂上灌輸的這一點點。
三、運用多媒體，主動參與
以素質教育爲指導思想的社會課，是一門對學生進行常識教育的綜合課。重在培養小學生適應現代生活的初步能力。人的能力是在實踐活動中形成和發展的。因此，喚醒和增強學生的主體參與意識顯得尤爲重要。學生在學習、生活等實踐活動中提高了認識，培養了能力。我主要是提供學生“主體參與”的機會和氛圍，指導學生親手製作、收集媒體資料，互相交流，互相學習，達到豐富知識，加深理解的目的。如學習《泰山和黃山》一課時，我要求學生收集有關泰山和黃山的圖片，上網查詢有關資料，從網上下載了一些歷史古蹟的知識。我讓學生當導遊來介紹泰山和黃山。在課堂上，小導遊們繪聲繪色地介紹，遊客們聽得有滋有味，再陪以動聽的樂曲，同學們好像置身於山水中，好像真的來到了泰山和黃山上，領略着美好的景色。通過這樣的活動，激發他們的求知慾，豐富了學生的知識，還培養了他們獲取和分析處理社會信息的能力。
總之，社會課運用多媒體有利於創造教與學的愉悅環境，以促進學生潛能的開發和教學質量的提高。
