兒科學是研究小兒生長髮育、衛生保健及疾病防治,促進小兒身心健康的科學,是臨牀醫學專業一門主要課程。爲了更好地爲基層醫療單位培養髙素質技能型人才，我們在兒科教學中從以下方面進行了一些改革和探討,收到了滿意的效果。我們的做法是：
一、調整課程結構
根據三年制普通專科臨牀醫學專業本課程學習的目的和要求、學時安排和具體情況，我們對教材內容作了重組、整合、增減等處理:（1）一些常見病，多發病爲必講疾病，詳細講授，如“小兒四病”等疾病在我地區發病率較高，故我們把小兒“四病”作爲重點內容進行講授;（2）一些疾病雖然常見,但與其他課程重複或學生較易理解，如泌尿道感染、新生兒肺炎、口炎等,我們安排學生自學;（3）有些少見疾病，如原發性免疫缺陷病、遺傳性疾病，我們扼要講解，點到爲止;（4）一些學生不易理解、掌握的內容和疾病，如小兒液體療法和先天性心臟病的血液動力學改變，我們把其作爲教學中的難點來講解;（5）教材上雖然沒有,但我們認爲有必要讓學生了解的疾病，如新近學術界普遍重視的“小兒艾滋病”，當前我市臨近地區流行的“小兒手足口病”等，在結合相關疾病的鑑別診斷中也予以介紹。我們認爲這樣處理教材,更有利於實現專業培養目標和課程目標。
二、改革教學過程和教學方法
我們以學校定位、本課程定位和授課對象特釋等爲出發點，注重教學方法和手段的創新與改革，設計了獨特的教學方法和教學過程，以解決老師怎樣教，學生怎樣學，以及爲什麼這樣教和爲什麼這樣學的問題。
1.認真備課,理論聯繫實際，講清重點、突破難點。（1）認真備課和試講:在備課前,首先認真收集本課程的全部資源，如教學大綱，教學計劃，教材、教學參考資料、教具等，然後根據課程教學大綱和實施方案對收集到的資源進行整合，形成具有自己特點的教案和多媒體課件。備課時，力求做到電子教案和多媒體課件具有系統性，能突出重點，突破難點,在認真備課的`基礎上每學期上課前1月進行試講，並將電子教案和課件存放在教室計算機內,供學生瀏覽下載。（2）理論聯繫實際，精講重點、難點。對重點和難點內容，我們在佈置預習時提出問題，讓學生根據問題思考、查閱相關文獻。課堂上以問題爲中心講解重點和難點內容,並組織學生開展討論。對學生難以理解的問題,就以具體病例進行分析,結合課後作業，幫助學生理解。例如液體療法這一章節較難，課堂上難以理解，我們就結合病案分析和課後作業反覆進行強化，達到講深講透，學生掌握的目的。
2.採用多種方法，增加學習的趣味性。（1）重視授課語言藝術的感染力，充分利用現代化教學手段，將課本知識以生動形象的方式介紹給學生，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學到知識。教研室製作了電子課件，購置有兒科全套醫學光盤,供師、生使用。製作多媒體課件時，藉助圖片、動畫、聲音等多種形式來激發學生學習的興趣，將枯燥生澀的理論知識化爲形象生動的比喻或者聯想。如在講授腎病綜合症時，通過展示腎病綜合症患兒的外貌,使學生對本病產生的深刻的印象。這種教學方法極大地調動了學生的學習積極性，使學生更易掌握教學大綱所要求的學習內容。（2）我們還想方設法,開展豐富多彩的課外活動、學術講座，知識競賽和社區實踐活動,增加學生學習的興趣，增強對所學知識的記憶。：
3.改革教學方法，充分調動學生的學習積極性。（1）病例討論教學法某些章節我們以病例討論代替單純講授。討論前將病例印發給學生，並提出3—5個問題，使學生有充分思考的時間。討論形式不拘一格，學生自由發言，這樣可強化學生的主體意識，調動學生的積極性。在充分討論的基礎上，教師進行總結，集中學生的正確意見,對有見識、有創新的發言給予肯定、鼓勵和表揚，對錯誤的意見給予糾正,並指出錯誤的原因。有些問題可不必做結論，留待課後讓學生繼續思考和探討。總結要簡明、扼要，有指導性，使學生通過總結在對疾病的認識上有較大的提高。此法有利於激發學生的學習興趣,提高學習主動性,有利於培養學生的創新思維能力和解決問題的能力。（2）角色轉換法一讓學生當老師:我們將課本的部分章節內容讓有能力、有興趣的學生準備講稿，再由他們給學生上課，教師聽課，學生講完後由教師點評，這種模式不僅可以督促學生認真看書備課，提高對理論知識的掌握能力，還可以鍛鍊學生的口頭表達能力，在同學們面前展示自己袞出和優秀的一面,增加學生的成就感、自信心，使學生全方位提升素質，具有事半功倍的效果。（3）充分利用試題庫:將試題庫放在教室計算機內，學生可利用業餘時間做練習題,通過做作業檢查自己的學習效果;不懂的地方再問老師，教師可瞭解學生的學習結果，達到糾錯和溫故知新的效果。
4.重視實踐教學，注重能力培養。（1）兒童保健是兒科學的重點之一，健康小兒的體格檢査是學生必須掌握的內容。爲了讓同學們在實踐中掌握小兒生長髮育的特點和評估方法，我們每學期都會帶領學生到社區的幼兒園，對小兒進行體格檢查，並開展以兒童營養爲主線的社會實踐,提高學生的實際應用能力，達到教學目的。同時利用課外時間參加社區義診，去福利院看望殘疾兒童，讓學生接觸社會，瞭解社會，增強學生社會責任感。（2）利用學校臨牀技能培訓實驗室和附院兒科病房，大力開展實踐教學,強化學生技能操作。以班級爲單位，分組輪流進行操作和見習。由指導教師進行演示，再讓學生練習；在病房內先讓學生了解患兒病情，以“症狀爲中心”提出問題，圍繞問題進行充分討論，制定治療方案，最後教師進行總結，以此培養學生髮現問題、分析問題和解決問題的能力及創新能力。
三、改革考覈與評價
目前，許多院校仍沿襲傳統的應試教育思想，考試還是以閉卷形式爲主，把學生的課程考試分數作爲評價學生能力大小的標準。這種評價方式不僅不能真實地反映學生能力情況，調動學生學習興趣，而且還限制了學生個性的發展，弱化了學生創新意識，嚴重偏離課程培養目標氣所以,我們改革了考試模式，實施靈活多樣的考覈方式。閉卷、開卷、口試、技能操作及演示等考試形式互相結合，以便更客觀全面地反映學生的學習效果和實際能力。
通過以上教學改革,學生普遍反映，學習主動性提高了,兒科學基礎理論紮實了,動手能力增強了，增加了將來從醫的信心。
