《英美文學史及作品選讀》課程是英語專業高年級階段的專業必修課。該課程的學習目標是通過簡要介紹英美文學歷史階段的特點以及重要作家和作品，使學生對英美文學有總體的認識和把握，並在此基礎上培養學生對文學作品的閱讀能力、欣賞能力，進而感受英美文學豐富的思想內涵和人文精神，使學生的人文素質得以提高。然而，大部分學生在結束該課程學習後，並未達到課程學習目標。以邵陽學院爲例，很多學生在結束《英美文學史及作品選讀》課程學習後，且不說他們的人文素質得到了提升，就連文學作品的閱讀能力都沒有顯著提高。可見，英美文學教學改革迫在眉睫，然而，該從何下手？這也本文討論的重點所在。本文擬從分析邵陽學院英語專業文學類畢業論文的常見問題入手，探討英美文學教學改革的內容和方向。
一、英語專業文學類畢業論文的常見問題
畢業論文寫作水平的高低往往是學生思維能力、寫作能力以及學術研究能力高低的直接反映。通過分析邵陽學院英語專業文學類畢業論文的常見問題，不僅能看出學生在思維能力、寫作能力以及學術研究能力上的不足，更能發現英美文學教學中的問題。
1.選題範圍狹窄。筆者以邵陽學院2016屆學生的327個畢業論文題目作爲研究對象，通過統計和分析，發現327個畢業論文題目中以文學研究作爲論文研究方向的有139個，這些題目絕大多數涉及的是對十八、十九世紀英美文學作品的研究，如：“The Passwords of Happiness to Jane Eyre’s Marriage in Jane Eyre從《簡愛》看簡愛婚姻的幸福密碼”、“Pure Woman’s Tragic Fate：Study of Fatalism in Tess of the D’Urbervilles純潔女人，悲慘命運——《苔絲》的宿命論解讀”、“On Human Nature in Oliver Twist論《霧都孤兒》中的人性”、“An Analysis of the Marriages in Pride and Prejudice淺析《傲慢與偏見》中的不同婚姻”、“On the Source of the Heroine’s Tragic Fate in The Return of the Native《還鄉》中女主人公悲劇命運的根源”等。從這些題目可見，學生的選題範圍相對狹窄，且研究視野不夠開闊，大部分學生的研究重點都是婚姻和女性。
2.內容深度不夠。內容深度不夠是英語專業文學類畢業論文的又一常見問題。多數學生僅對文學作品中的某一問題進行表層討論，未涉及文學作品內涵的深層次探討，如：“An Analysis of the Marriages in Pride and Prejudice淺析《傲慢與偏見》中的不同婚姻”，此論文實際上就是對小說裏四對青年男女愛情和婚姻的梳理，是小說主要故事情節的重述。這樣的論文不僅內容深度不夠，也沒有任何研究價值，因爲它沒有給讀者帶來任何有實質意義性的啓示。
3.語言表述欠佳。論文的語言表述欠佳主要體現爲語法錯誤過多、中式英語表述明顯、論述的重點不突出以及文章層次混亂等。如：“This thesis is divided into three chapters besides the introduction and the conclusion. The introduction first gives a brief introduction on the position of Macbeth. Finally， a brief view is given on the structure of the thesis and the great meanings of the study.”此段來自一個學生畢業論文的摘要，是語言表述欠佳的典型。語法錯誤、中式英語表述、論述重點不突出以及層次混亂問題在該段都有體現。
二、英語專業文學類畢業論文啓示下的英美文學教學改革
選題範圍狹窄、內容深度不夠、語言表述欠佳是邵陽學院英語專業文學類畢業論文的常見問題，這些問題極大地啓發了英美文學教學，爲其的改革提供了方向和思路。
1.擴展教學內容。英語專業文學類畢業論文之所以出現選題範圍狹窄的問題，就是因爲學生閱讀量過小，視野不夠開闊，僅知道幾本談論得最多的文學作品。基於此，文學課堂上，教師可以適當擴展教學內容，如在講授簡·奧斯丁及其作品時，除了重點講授奧斯丁最有名的'代表作《傲慢與偏見》，也可涉及她的其他作品的簡紹，如《理智與情感》、《諾桑覺寺》、《曼斯菲爾德莊園》、《愛瑪》以及《勸導》。此外，奧斯丁的作品多探討女主角自我發現、自我成長的過程，具有一定的女性主義意識，因此，教師也可以適當介紹一些其他帶有女性主義意識的小說，如英國當代最有影響力的女作家瑪格麗特·德拉布爾的作品——《夏日鳥籠》、《登臺表演》、《金色的耶路撒冷》、《瀑布》、《針眼》、《冰期》、《中途》、《閃光的路》、《自然的好奇心》、《象牙門》、《磨盤》等。通過教學內容的擴展，學生對文學作品的瞭解數量會大幅增加，其畢業論文的選題範圍也會得到相應擴展，選題不會再侷限於那幾部耳熟能詳的文學作品。
2.開展研討式教學。英語專業文學類畢業論文的內容深度不夠主要是因爲學生本身對文學作品缺乏深層次思考，因此，在文學課堂上，教師應開展研討式教學模式，培養學生對文學作品的反思能力，儘量避免教師一人在課堂上唱獨角戲，學生被動吸收的填鴨式課堂教學模式。
研討式教學可以通過多種形式開展，如分組式研討教學。教師將全體學生分成幾個討論組，每次課前先佈置要講授內容的一些思考題，讓各討論組自行探討思考題的答案，下一次上課時，各組就這些思考題進行回答和討論。通過分組式研討，學生的視野能夠更爲開闊，因爲每一個小組都有可能對同一問題做出不同的回答，這些不同的回答會讓學生對文學作品有更多更爲深刻的理解。此外，教師也可以採用啓發式研討教學。每次上課時，讓一個學生對某個作家的作品做一個十至十五分鐘的陳述，然後啓發其他學生找出該學生所講內容的不足，並通過討論進行進一步的內容擴充。
研討式教學能讓學生主動對文學作品進行深層次思考，讓他們找到文學作品與現實世界的關聯，發掘學習文學的意義所在。但是研討式教學也有其弊端，少數學生可能會在研討式課堂上濫竽充數，沒有積極地參與到研討之中。因此，教師需要更合理地設計課堂活動，保持課堂討論氣氛的活躍，確保每一位學生都是討論的主體。
3.以文學作品爲範文，提高學生的寫作能力。學生畢業論文裏出現的一系列語言表述欠佳問題歸根結底是學生英語基本功過於薄弱。因此，在文學教學中，教師可以有意識地讓學生以文學作品作爲範文，進行仿寫訓練，使學生的寫作能力得到提高。仍以簡·奧斯丁的代表作《傲慢與偏見》爲例，小說的第一段就是一段很好的仿寫範例。“It is a truth universally acknowledged that a single man in possession of a good fortune must be in want of a wife.”學生可仿照此段寫出一些屬於自己的段落，如：“It is a truth universally acknowledged that there would be no new China without the Communist Party.”或是“It is a truth universally acknowledged that water is the mother of life.”這樣的仿寫既能避免各種語言表述欠佳問題，也能讓寫出來的文章更具文采。再如弗朗西斯·培根的經典散文——“Of Studies”，這也是一篇相當好的仿寫範文。散文從“讀書”的功用立論，分析了“讀書”對人生不同凡響的意義。學生可以仿照散文的篇章結構和經典語句，寫出一篇屬於自己的優秀散文，如“Of Life”、“Of Success”、“Of Failure”等。
三、總結
總言之，在邵陽學院英語專業文學類畢業論文常見問題的啓示下，英美文學教學改革有了思路和方向。首先，英美文學教學需要擴展教學內容；其次，英美文學教學需以研討式模式展開；再次，教學中可督促學生以文學作品作爲範文進行仿寫，提高學生的寫作能力。
