葉聖陶老先生曾經說過："兒童時期如果不進行說話訓練，真是遺棄了一把最寶貴的鑰匙。"可見，兒童是學習語言的最佳時期，如果抓住了這一時期對學生進行認真的訓練，形成良好的語言能力和聽說習慣，不僅能爲作文打下紮實的基礎，而且對他們今後從事學習、工作都是極有益的。
針對如何提高小學生的口語表達能力，我總結了這幾年的教學經驗，認爲可以從以下幾個方面着手進行：
一、充分利用教材和課堂進行口語表達訓練
1.利用課文插圖，訓練學生說話
有些課文配有插圖，我在教學時，先讓學生觀察課文插圖，進行說話練習，說話時要注意有順序、有重點，注重表達的準確、到位。也就是進行所謂的看圖說話。然後對照課文看看課文是怎樣描繪的，一方面鍛鍊了學生的說話能力，另一方面也有利於學生加深對課文的感悟和理解。
2.編課本劇，訓練學生說話
把有待擴展、有待擴大的'語言信息創編成各種各樣的課文劇，不僅能提供給學生一個輕鬆的表演舞臺，充分調動其參與的積極性，而且這種方法打消了語言固有的束縛，學生能酣暢淋漓地發揮，有利於培養他們對語言的梳理能力。例如，在教學《手捧空花盆的孩子》一課，先通過齊讀、個別朗讀、分角色朗讀等多種方式朗讀，讓學生對課文內容有初步的感知；再讓學生自由組合，就地取材，虛擬情境，盡情發揮。由於學生的表演慾望強烈，生動形象的表演使他們很快理清了文章的線索，()並依據這一線索有條理地組織自己情感的對流。話真正由心而出："誠實是最可貴的！"領會了文章的主題。
3.續編故事，訓練學生說話
根據低年級的學生喜歡看故事、聽故事、編故事這一特點。充分抓住這一特點，可以有意識地運用故事來訓練學生說話的能力，提高學生口語表達的能力。故事編得好了，學生的語言不僅完整，而且有一定的邏輯性，學生的想法也會有很大的創新。例如，在教學漫畫《魚兒捎來的信》一課時，通過學生對教材中的六幅連續漫畫的細心觀察和理解，在此基礎上，我讓學生續編故事：父親看了這封信後，又發生了什麼事？此時教室異常的熱鬧，學生都非常的興奮，他們的積極性有了，參與度高了，並充分地展開了想象，起到了訓練學生的口語表達的目的。
二、創設情境，激發學生說話的興趣
要讓學生鍛鍊口才，必須有一個可以鍛鍊的情境和說話的契機。爲此應想方設法給學生提供說的機會，並儘量爲他們做示範以啓發他們的思路。有這樣一件事：開學第一週，我班奪得了"紀律流動紅旗"我說："大家請看，我們班在新學期第一週就奪得流動紅旗，真是旗開得勝，這樣美好的榮譽，該怎樣珍惜？"一石激起千層浪，大家展開了熱烈的發言，有的說："鐵打的營盤不倒的旗，爭取讓流動紅旗在咱班安家落戶！"有的說："要讓流動紅旗永遠在咱班的‘領空’高高飄揚！"大家越說越精彩，越說越興奮，情緒很快被調動了起來。
三、聯繫實際，拓展口語表達的語境
生活是聽說的源泉，培養和提高學生的聽說能力離不開生活實際。說話訓練不能僅侷限在課堂上，課外開展聽說訓練的方法也很多，可以讓學生自我介紹，介紹一種水果的色、形、味等，或者讓學生觀察、分析自己一天的生活，然後與對方交流，每個學生的所見所聞思維過程及認識水平都會有所不同。學校、社會、家庭生活中，有廣闊的鍛鍊學生聽說能力和交流能力的時機與場所，也可以讓他們在鏡子前面帶着態勢語說自己的家庭等。
總之，口語表達能力的培養不是一朝一夕的事，而要天長地久，日積月累，持之以恆。教師不要吝嗇每一個機會，時時處處注意給學生創造機會，提供條件，讓學生像自由的小鳥一樣，插上想象的翅膀，在廣闊的天空中展翅高飛，不斷地發展自己，勇敢地表現自己，提高自己的口語表達能力。
