學習方法是通過學習實踐總結出的快速掌握知識的方法。因其與學習掌握知識的效率有關，越來越受到人們的重視。下面和小編一起來看如何提高小學生寫作能力，希望有所幫助！
寫作能力，本質上是一種書面語言的組織能力，跟口頭語言的原理是差不多的。
我們知道，孩子說話會有沉默期，寫作能力也有沉默期。
沉默期的孩子其實也在不停息的進行學習，但是這種學習可能是一種無意識的學習，最近心理學界有個熱門詞彙“內隱學習”、“內隱記憶”，就是說的這種現象。
內隱學習對應的是外顯學習，外顯學習我們容易理解，就是師傅教徒弟，你一句我一句這樣。
或者給一道題目，想辦法做出來。
內隱學習是無意識的學習，嬰幼兒學語言是最典型的內隱學習。其實這種現象古人也意識到了。古人說“厚積薄發”，還說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，都可以看做內隱學習的一種表達。
就寫作能力而言，這種能力的形成也是很大程度來自內隱學習的。
着名語言學家克拉申曾經就寫作能力做過很嚴謹的調查，他發現，建立在大量的，有興趣基礎上的閱讀(也包括聽讀)，對於提升作文能力最有幫助。
首先要保證量，也就是厚積，沒有一定量的積累，是沒法薄發的。這個積累過程可能就是沉默期的由來。同時要有興趣。興趣不僅僅是好玩，有趣，更重要的是能保證這種閱讀是可理解性輸入。因爲沒有人能對自己不懂的東西感興趣，特別感興趣的東西肯定是自己的能力能夠很好駕馭的。用興趣這個指標，可以保證孩子自主選擇那些保證他能可理解性輸入的內容。
這比老師或者家長隨便扔給他一本書要強得多。
爲了保證可理解性輸入的效果，克拉申又提出了窄讀的概念。就是閱讀的題材要相對集中，比如圍繞一個作家來讀，圍繞某個系列讀，這樣就不會遇到很多生詞或者減少因不熟悉背景而造成的`理解困難。
很多家長由於缺乏這些教育常識，往往發現孩子作文能力不佳就到社會上尋找作文輔導班來幫助。大多輔導班只追求短期效應，教給孩子一些糊弄老師的方法。
糊弄老師，實際上就是糊弄自己。
正確的做法是，孩子的作文寫不好，不要着急。相信孩子仍處於沉默期。與此同時，讓孩子加大閱讀量，聽讀量(聽讀就是聽廣播，評書，故事，小說，廣義上也包括看語言類的電視)，激發孩子的求知慾和興趣。
卡通片雖然也讓孩子感興趣。不過要看是不是有豐富語言與故事的。如果多是動作與打鬥，對語言能力的提升意義不大。
玩電子遊戲，則更多是刺激孩子的原始能力腦區：如攻擊與防禦，對於孩子的語言能力，認知能力提升不大。甚至有種說法，過於沉迷遊戲會造成認知能力的下降(也就是智商降低)。
現在孩子寫作文越來越早。應該說，多練筆不是什麼壞事。起碼可以鞏固現有的成果，也可以幫助家長評價目前孩子所處的水平。
但是，不要以多寫作來代替閱讀。更不要因爲孩子寫作文不好而加大寫作量，這樣做是不會提升作文水平的，只能原地踏步。
寫作練習要適度，輸入量要加大。
而且，孩子寫作的每篇作文都要存檔。讓孩子形成作品意識，系統意識，創作意識。這種歸檔的方法，甚至打印成冊的做法，能夠幫孩子樹立一種成就感。因爲家長重視他的勞動成果。不僅僅孩子，成人也是如此，比如大家給我投票後，我的寫作積極性明顯提高。因爲感到自己的努力受到了重視。
在國外，寫作文還承載着一些“學術”功能。比如實驗報告，討論提綱，調查報告，小論文等等。這個過程，其實是在鍛鍊孩子的思維能力和素材蒐集能力。有時候，這個蒐集材料的過程比作文的結果更加鍛鍊人。
我的沉默期比較久，一直到小學四年級開始才寫了一些小日記。一共堅持了一週，水平還不如現在許多一年級的孩子。但是到了五年級，僅僅一年時間，水平就開始爆發。到了六年級得了市級作文競賽的一等獎。
這個沉默期裏，我一直沒有停止過有興趣的閱讀。因爲是自主閱讀，我都是真讀，真讀就是讀或者收聽那些自己真正能懂的東西，而假讀，有時候是糊弄老師和家長，裝模作樣的讀。我看到一些家長時不時扔給孩子世界文學名著來讀就覺得擔心。比如《好老師不如好媽媽》這本書中提到，不許孩子讀縮微的世界名著，只能讀那些原版名著。
這種做法很可能是違背可理解性輸入這個原則的。這種閱讀往往是一種假讀。世界文學名著，因爲翻譯的時候是用比較歐化的語言，閱讀起來，語感上就很吃力。而且文學名著可不是故事書，人物衆多，含義深刻，看《戰爭與和平》這樣的書，光人物關係就能把人搞暈。
所以，閱讀要真讀，要理解閱讀的真諦，要理解閱讀與寫作能力的真正聯繫。要真正做到可理解性輸入。我大量的聽各種廣播節目。那個時候家裏也沒電視，廣播是很好的夥伴。然後，閱讀量很大。少年百科叢書出一本我就買一本，中國歷史故事，中國革命歷史故事，自然地理入門，成語故事，來自西方的故事，少年文藝，兒童文學，以及一些優秀作文選，對這類書愛不釋手。後來對於歷史故事飢渴到要拿來初中教材閱讀。
每個人最終都能學會說話，大多數人都能學會游泳，騎自行車，作文能力實際上不是一種多麼高深的能力。原則上，只要堅持可理解性輸入，大部分人都能寫好作文，有一個比較好的文筆。
至於中學時寫的說服性文字，如議論文，則需要專門的思維訓練，那就是另外一套學習方法了。但是無疑，小學時打下的文字基礎，會對議論文的寫作有很大幫助。
兒童時期的真讀(有效閱讀，可理解性閱讀)之所以重要，是因爲這一時期可以爲一生奠定基礎。我在高中時候學習歷史，地理非常省力，因爲小學時候的基礎這個時候竟然還起作用。我小學時候奠定的寫作基礎，讓我在高一，高二分別獲得全市作文競賽一、三等獎。這種成功讓我萌發了成爲一名作家的理想，並在此激勵下，考入北大中文系。就我而言，一生的發展路線圖，在小學時便已經奠定了。
其實想一想也不奇怪，小學六年，中學六年，一樣長的時間，可中學有那麼多學科，那麼多習題，往往疲於奔命，哪裏還有什麼時間讓我們去憑着興趣真讀?所以，小學時候這寶貴的閱讀時光錯過了，到了中學就比較難以彌補了。
